人性化带教模式在心内科护理带教中的实践价值

曹晓婷

摘要：目的：现探析研究将人性化带教模式应用在心内科护理带教中的实践价值。方法：此次研究对象均是2020年12月-2021年12月分配至我院心内科的护生，共计30例，所有护生均为女性，根据采用的带教模式不同，分为普通带教组和人性化带教组。对比两组护生对带教的满意度以及综合考核成绩。结果：个性化带教组的满意度高达93.33%，普通带教组的满意度为73.33%;在综合考核成绩方面，个性化带教组护生的理论知识考核、实践操作考核分均高于普通带教组。P<0.05说明存在对比意义。结论：在心内科护理带教中实施人性化带教无论在满意度还是综合考核成绩均比普通带教组有优势，值得推广。

关键词：神经内科护理;脑卒中;糖尿病;护理干预;康复效果

心内科即指心血管内科，是各大医疗机构主要科室之一，主要接诊心血管疾病患者。患者病情严重、复杂、并发症多，病程进展快、病死率高，临床护理工作难度大、风险高，且临床护理工作过程繁琐，因此要求护士专业性技能过硬，要有良好的心理素质【1】。人性化带教模式打破了传统带教模式单方面对学生进行评价的现状，其评价为双向模式，不仅包含教师对学生的评价，同时学生也可以对教师展开评价，这种评价模式能够使教师与学生之间进行充分沟通与交流，不仅可以使学生了解到自身的学习效果，同时还能够使教师了解到自身教学过程中存在的不足并加以改善及调整，进而提高自身的教学能力【2】。

1 资料与方法

1.1一般资料

入組样本均是2020年12月-2021年12月分配至我院心内科的护生，共计30例，所有护生均为女性，根据采用的带教模式不同，分为普通带教组和人性化带教组。所有护生平均年龄：（25.18±2.94）岁;其中，本科学历9名，其余21名为专科学历。入组样本资料比较差异P>0.05，具有可比性。

1.2 方法

普通带教组：均由具备3年以上心内科工作经历、学历本科或本科以上的带教老师带教，教师根据教学大纲开展教学活动，按照医院实际要求，指导护士对相关护理知识学习、操作需严格掌握，课程结束后进行相关考核。

人性化带教组：

① 在实习前对护生进行考核，了解其学习进度、理解能力、专业知识水平等，根据护生的学习能力和掌握情况进行合理评估并制定相应的个性化教学方案。对护生进行规范的岗前培训，培训内容包括护士仪容仪态、护士行为规范、护士的基本素质、护士条例、法律法规、护理工作制度、医院感染知识等，并进行爱岗敬业教育，帮助护生从学生到护士的角色转换。

② 带教实习中辅助情景模拟法、案例教学法等教学模式，充分尊重护生的想法和意见，带教老师要做到多讲解、多示教、多提问、多鼓励，提升其对临床护理实习的积极性和主动性，提高学习效率保证学习质量。在教学过程中注意观察护生的性格和接受能力，针对不同护生的特点进行特异性教学，外向型护生鼓励其多思考，嘱其细心认真，保证护理的准确性和规范性;内向型护生要主动接近，加强对其心理指导，培养其沟通能力。

③ 建立护生微信群，便于护生在群内积极交流沟通，分享日常学习中出现的问题及心得，带教教师结合实际、讲解各种知识点，对于护生提出的问题，带教教师及时在群内回答、切实解决相关问题。

④ 护生出科时由带教老师和护士长对护生进行理论和技能操作考核，为每位护生发放一本手册，带教在护生学习完成前安排相应考评，在实习手册上客观、真实地评价护生在该科实习期间品德修养、学习及工作态度、工作能力、工作责任心及主动性、劳动纪律等，并检查护生理论知识、实际操作的掌握情况，并进行评分，同时征求护生对医院护理带教的意见及建议，护生对带教老师的工作进行评分，并根据双向反馈信息，持续改进护理带教质量。

1.3 观察指标

对比两组护生对带教的满意度以及综合考核成绩。

1.4 统计学分析

各项统计数据通过 SPSS26.0 软件进行处理，计数资料采用[n（%）]表示，行x²检验，若P<0.05说明存在对比意义。

2. 结果

两组护生对带教的满意度的对比：普通带教组的满意度为73.33%（满意11例，不满意4例），个性化带教组的满意度高达93.33%（满意14例，不满意1例）;在综合考核成绩方面，个性化带教组护生的理论知识考核（90.31±2.29）分、实践操作考核（89.83±2.75）分。普通带教组护生理论知识考核（81.11±3.18）分、实践操作考核（80.59±1.92）分。P<0.05说明存在对比意义。

3.讨论

传统的教学主要是老师授课，学生被动学习，不但模式单一且内容枯燥，对于培养学生能力不够重视，从而获得的教学效果不佳【3】。人性化教学模式是一种新型带教模式，其教学计划的制定建立在充分尊重与理解学生，能够保证教学计划与内容符合妇产科临床护理工作的实际情况，同时能够满足学生的需求，保证教学内容、学生的理解能力与个性相符，可更好地被学生所接受并理解，能够极大调动护生的学习积极性，进而提高教学效果【4】。

参考文献

[1]张珍珍.护理能力本位理念下开展案例教学对心内科护理带教质量的影响[J].中国卫生产业，2020（16）：125-127.

[2]刘媛，朱红霞.人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用[J].中国卫生产业，2020，17（10）：135-136+139.

[3]何果.微课联合PBL教学法在普外科护理带教中的应用研究[J].中国卫生产业，2020，17（23）：157-159.

[4]杨素华.人性化带教模式在妇产科护理带教中的效果分析[J].中国卫生产业，2019，16（01）：118-119.

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