临床药学专业教学中应用服务性学习模式的体会

李洁 李荣 刘婷 龚茜 柯刚

摘要：目的 分析探讨在临床药学专业教学工作中引入应用服务性学习模式的具体方法和成效。方法 将临床药学专业学生80名纳入研究，并随机分为对照组（40名，接受常规教学）与研究组（40名，学习过程中引入服务型学习模式）。对比两组学生的专业成绩和学习模式满意度。结果 除药物化学外，研究组学生的临床药学专业考试成绩均明显高于对照组，服务性学习模式的满意度高于常规学习模式，两组差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 在临床药学专业教学工作中，服务性学习模式的应用有助于巩固学生专业基础，丰富学生实践经验，促进学生综合素质全面发展。

关键词：临床药学专业;服务性学习;教学;应用价值

【中图分类号】 R9    【文献标识码】 A      【文章编号】2107-2306（2022）03--01

服务性学习的核心在于“服务”，即学生除了常规课程学习外，额外为服务对象提供专业的服务，以加深对学习内容的理解与实践，从而取得更好的学习效果[1]。我国引入服务性学习模式的时间不长，当前尚处于探索学习阶段，临床药学是一门理论知识与实践联系密切的课程，药学服务一直是临床药学的重点学习内容，不但要重视理论知识的传授，更强调培养学生理论联系实际的能力，以便学生今后更顺利走上工作岗位，为患者和临床医护人员等提供更加专业、高质量的药学服务。故此本文主要探索了服务性学习模式在临床药学专业的教学中的应用价值。

1资料与方法

1.1一般资料

共选择临床药学专业学生80名，性别情况方面，男女生分别有43名、37名，年龄情况方面，最大的24岁，最小的21岁，均值为（22.56±0.50）岁。将这些学生平均分成研究组和对照组，各有40名。对比两组学生的性别、年龄、专业课类型、教材版本、学习情况等，差异均没有统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

对照组主要采用常规讲授模式向学生进行知识的传递，研究组学生除了接受教师的理论知识教学外，还采用了服务性学习模式，具体方法如下：

1.2.1准备工作

（1）与本地综合型医院建立合作关系，对合作单位的临床药学服务需求进行了解，提升专业课程教学的针对性、实用性。（2）专业课教师与合作单位工作人员加强沟通交流，结合合作单位的具体工作、服务需求，对教学课程进行重新整合，制定涉及学习内容、服务活动形式、活动反思等内容的学习计划。（3）对学生进行服务性学习相关知识、重要意义、执行方法、具体要求等情况的讲解，让学生有明确认识。（4）根据学生的专业课成绩、性格、学习能力等进行合理分组，让各小组学生优势互补，在合作中顺利实现学习目标，实现共赢。

1.2.2实施方法

（1）专业知识学习：带领学生公共进行专业课理论知识的学习，并对需要实施的服务项目进行设计，使学生熟悉服务活动内容、方法等。（2）开展实践服务：为学生争取足够的实习时间，在实习期间让学生到合作单位为周围群众、病人等提供药学咨询、健康教育、会诊等类型的服务，同时需合作单位的临床药学在旁指导。（3）总结改进：在服务活动结束之后，组织学生开展经验总结。先听取合作单位指导老师的意见，再小组讨论，互相进行经验交流分享，回顾服务期间出现的一些问题，探讨解决对策。最后认真填写总结报告，记录本次的服务性学习经验。

1.3观察指标

完成专业课程学习后，统计两组学生期末考试的成绩，并以问卷的形式调查两组学生对学习模式的满意度。

1.4统计学方法

统计学软件：SPSS 22.0;计数类数据：差异实施χ2检验，用（n，%）表示;计量类数據：差异开展t检验，用（x±s）表示;差异具有统计学意义：P<0.05。

2结果

2.1两组学生专业课程考核成绩对比

见表1。

2.2两组学生对学习模式的满意度情况比较

对两组问卷调查情况进行统计，研究组学生对采取的学习模式的满意度更高，其中多数学生认为服务性学习能够提升理论知识学习效果，可以丰富实践经验，有助于培养学学习兴趣、合作能力、与患者沟通能力、社会责任感、服务意识等。研究组的满意度为89%，对照组的满意度为76%，两组学生对学习模式的满意度方面存在明显差异性，P<0.05。

3讨论

本研究结果显示，服务性学习更加有助于临床药学专业学生的学习与成长，具体体现在如下几个方面：

3.1优化理论知识学习成果

临床药学专业要求理论与实践的高度结合，服务性学习能够让学生深入到工作一线，大大提高了学习效率与转化率，进而使理论基础更加扎实。同时，能够将理论知识和实践紧密结合在一起，解决了病人的实际问题，可以让学生获得更多学习成就感，产生更大的学习动力[2]。

3.2全面提升学生专业素质

学生在开展服务的过程中，面对真正的服务对象，与他们进行交流，更加考验学生的知识储备与临床应变能力。在服务结束后还要通过多种途径进行反思、交流、讨论、总结。这对于提升学生的实践能力、沟通能力、协作能力等专业素质都有重要意义。

3.3培养学生良好服务意识

现今药学正属于药品供应型向药学服务型转变，在学生学习时代加入药学服务的概念，可使学生快速建立药学服务意识，在今后能主动将药学服务应用于工作当中，彻底实现药师职能的转变。

参考文献：

[1]杨春松，杨亚亚，陈牧秋，等. 我国医学领域服务性学习应用现状评价[J]. 广西医学，2021，43（20）：2470-2473.

[2]姚俊明，邢丹. 基于社区服务性学习的医学人文素质培养研究与实践[J]. 医学教育研究与实践，2020，28（05）：781-785，865.

本文出自泸州市卫生健康委员会2018年科研课题：以全方位用药监护为基础的多中心临床药师联合会诊

2269500520263