黄金分割法在药理学课程中的应用

郭乐 石晓丽 王萍 刘鑫宇

摘要：随着中国大学教育的不断改革与进步，大学课堂效率、教师教育教学方法愈发引起学校的重视。我校药理学课程作为重点专业课程一直在不断寻求改进教育教学方法、教学模式。经过不断探索与研究，发现黄金分割法教学方式应用在药理学课程中能够取得良好的教学效果。本文就现今各学校药理学课程存在的问题，以及黄金分割法在药理学教学中的具体应用。

关键词：黄金分割法;药理学;教学

【中图分类号】 R96  【文献标识码】 A      【文章编号】2107-2306（2022）03--01

引言

黄金分割法具有一定的数学意义，即较大部分与整体的比值等于较小部分与较大部分的比值，其比值约为0.618。而在教学课程当中，黄金分割法则是指课堂中教学时间、教学内容难度、考试难度的分配等，通过黄金比例分割法教师就能够很好的掌握教学内容，当然对于药理学也不例外。

一、现今各学校药理学课程存在问题

（一）学生药理学学习兴趣低下

药理学归根结底是一门抽象的学习科目，而且要记要背的东西也很多，而这些对于刚刚接触药理学的大学生来说确实有一定的难度。再加之药理学与病理学等联系紧密，知识还是有些抽象，大学生又还尚未形成自己的学习体系，如果教师又未从基础开始讲解，而且讲解的速度、难度都没有规律，那么学生的学习兴趣就会显得比较低下。面对看不懂，听不懂，不会联系相关医学知识的窘境，学习药理学的过程当然就显得十分的枯燥，自然大学生对于药理学的学习兴趣就日渐低下。学习兴趣的低下会直接降低学生的课堂效率，上课不认真，开小差很容易就成为了常态，自然很难参与到老师的课程当中去，导致学生的药理学成绩普遍较低。

（二）药理学教师教学观念以及教学方法传统守旧

从大的方向上看，就国内大学药理学教师的教育思想理念而言，应试教育思想还是比较普遍的。大学药理学教师的教学方法也主要是围绕应试教育来进行开展的，课堂主要还是以传统授课方式为主，教师单方面的大量的知识讲授以及大量布置课后作业，学生在未听懂的情况下本身做题时难度较大，而且在练习完这些题目后教师又不予以讲解，这就影响了学生学习的自信心，导致了学生该不懂还是不懂的现象。在国家教育的深化改革下，显然这些教学方法是行不通。教师的教学理念以及教学方法传统守旧，对于药理学基础教学内容不予以重视，教学时的难度也是忽高忽低，很多教师依然选择传统教学方式，不愿意与时俱进，改善教育教学方法，致使药理学课堂本该有的朝气与活力消失殆尽，这完全不利于学生的药理学学习。

（三）药理学实践的严重缺失

由于许多教师是围绕考试而制定的教育方法所以其直接后果就是导致学生药理学实践活动的严重缺失。其实学习药理学的根本目的是理解并记忆各种药物的药理作用已经临床应用等，在药理学的教学过程当中教师应该将药理知识赋予现实意义，在临床中教会学生药物的合理使用，这样才更便于学生理解。但是现实却是很多学生知识死记硬背，更别说真正理解、会用药理学知识去解决患者的问题。实践对于学生的学习是有巨大影响的，所以在药理学的教学过程中，教师可以尽可能举一些医院的实际例子让患者能够真正理解药理学知识。

（四）药理学随堂检测习题量不足

学会解题虽然不是药理学学习的最终目的，但确实巩固药理学知识的一个重要手段，足够的随堂检测习题配合着教师的随堂讲解不仅能够加深学生对知识的认识，还可以培养学生的医学、药学思维。但就目前而言，我国大部分学校学生的药理学知识掌握程度是远远不足的。药理学随堂检测习题量的不足对于学生医学、药学综合素质的提升是有一定影响的。

二、黄金分割法在药理学课程当中的具体应用

（一）黄金分割法在备课过程中的应用

对于老师而言，精心的备课过程是不可或缺、十分重要的。教师在课前应该充分考虑教学内容的重点和难易程度，从学生的角度出发设计好教学内容，教学形式。利用黄金分割法，将教学内容的难度系数控制在0.618左右，这样对于绝大多数的学生而言，这样的学习难度就十分适合，这是绝大多数学生能够认真学习并保持一定的学习热情、学习兴趣的基本条件。要知道一堂课如果内容过于困难或者过于简单，都会严重影响学生的学习积极性和学习兴趣。教师在备课当中要善于利用黄金分割法，充分考虑学生的认知水平和学习能力，制定合理的教学内容和教学难度，这样学生才能够在课堂中获得最大的学习效率。

（二）黄金分割法在习题难度中的应用

在现今药理学教学问题中，随堂检测习题量的控制对于教师是十分重要的，同时习题难度也是需要教师着重考虑的。习题太难，只有少部分学习能力强的学生能够积极参与其中，而剩余的大部分学生则会自信心受到打击，课堂参与度会明显减少。习题太简单，则学习成绩中等偏上的学生就会懈怠。所以习题难度也应该根据黄金分割法，将其难度系数控制在0.618左右，这样才适合绝大多数人的学习。

（三）黄金分割法在翻转课堂中的应用

如今翻转课堂教育形式在大学课堂中的应用十分广泛，但是据调查，绝大多数翻转课堂的效果都不是太好，学生参与积极度不足，导致浪费了大量课堂时间而学生的学习效果却很差。最近在复旦大学，对分翻转课堂取得了良好效果，即课堂一半时间教师讲授，一半时间学生讨论，学生在课后自主安排一定学习时间，消化吸收所学知识，培养学生的辩证思维能力，独立思考能力，增强教学的吸引力【1】。从此可以得到启示，对于翻转课堂时间的掌握可以利用黃金分割法，将学生讨论时间与教师教授时间掌握在一个很好的比例，这样就能达到很好的教学效果。

（四）黄金分割法在考试难度中的应用

药理学是与临床联系最为紧密的基础学科，学好药理对医学生至关重要【2】。而考试作为最终考核手段是学生结业的重要凭证，出卷教师在设计试卷难度时也应该利用黄金分割法，合理控制试卷难度。整套试卷应该既包括基础题也应该包括创新题、难题等，根据黄金分割法控制好二者的比例，这样的考察结果才是最真实可靠的。

结束语

总而言之，教师应该不断创新、改革教育教学方法，药理学作为学生的重点学习科目，教师更应该与时俱进，不断提高学生的学习效率，争取为药理学课程教学谱写一个新的篇章。

基金项目：本文系河北外国语学院校级课题“黄金分割法式教学法在药理学课程中的应用”（课题编号：HWDJ202135）

参考文献：

[1]万国庆，解伟，王进.对分课堂教学模式在药理学课程教学中的应用[J].中国继续医学教育， 2018，10（20）：2.

[2]刘娟.多种教学策略在药理学课程教学中的应用[J].亚太传统医药， 2011， 7（9）：2.

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