让数学融入学生生活
——核心素养下的小学数学教学实践

■甘肃省岷县清水镇中心小学 何甲兵

立足核心素养视角，小学数学教师应在尊重学科特点的基础上创新教学内容，用贴近小学生生活实际的教学素材，调动小学生学习数学、参与数学活动的热情，推动小学生科学有效的运用数学知识解决问题，发展数学综合素质。从教学实际来看，数学教学需要融入学生的生活，引入大量的生活元素，从多个角度了解数学，降低数学学习的难度，只有这样才能保障教育教学成果，让师生皆受益匪浅。作为小学数学教师，必须深入研究数学核心素养，通过生活中的数学元素去启发小学生的智慧，开展多样化的数学实践活动，锻炼小学生的逻辑思维和创造能力，让小学生对数学知识有更深的领悟，养成良好的数学学习习惯。本文笔者分别阐述数学融入学生生活的意义和数学融入学生生活的实践策略，旨在构建高效的小学数学课堂。

一、数学融入学生生活的意义

（一）激发学习热情，增强课堂趣味

小学数学课堂教学方式大多是教师先进行教材内容描述，按照教学大纲为小学生进行重要知识点的讲解，然后再通过课堂练习帮助学生巩固课堂所学，教学方式呈现机械化的特点，教学过程平淡无奇，难以吸引小学生的学习兴趣与学习热情。而随着学生生活的引入，彻底地打破了传统教学的弊端，数学教师以生活中的数学现象为抓手，进行课堂导入或者重难点教学，让数学课堂充满生机与活力，学生的学习热情高涨，能积极配合教师完成教学任务。面对生活中的数学问题，学生充满了求知欲望，他们可以在生活化的情境中进行学习和探究，开阔了学生的视野，达到触类旁通的教学目标。

（二）拓展数学思维，提高实践能力

小学生的年龄小，抽象思维和逻辑思维不成熟，看待数学问题仍然以形象思维为主，当遇到复杂的数学知识时会产生厌烦情绪。将生活融入数学课堂上，把抽象的数学知识形象化，容易引起小学生的情感共鸣，让小学生对数学知识的理解更透彻，促进数学素养的提升。而且小学数学教师给学生创造了很多生活实践机会，这对小学生的成长是非常有利的，不仅锻炼了小学生的实践能力和社会能力，还让小学生学会团队协作和自主学习，对数学学科产生持续的学习兴趣。

（三）符合课改要求，强化教学效果

在新课程背景下，培养小学生的数学核心素养已经成为小学数学教学的主要目标，也是小学数学教师义不容辞的责任。教学面向全体学生，使学生掌握现代生活所需的数学知识和技能，获得根本的数学活动经历，掌握数学学习方法。因此，让数学融入学生生活具有历史必然性，锻炼了小学生的创造性思维，学生在体验活动中学到很多教材中没有的知识，成为学习的主人。还能拉进小学生与生活的距离，改变对数学的畏难情绪，建立学习的自信，使学生在愉悦的氛围中成长，成为综合型人才。

二、数学融入学生生活的实践策略

（一）新知导入生活化，让数学贴近学生生活

良好的课堂导入会对课堂教学效果产生事半功倍的作用，不仅可以激发小学生的学习兴趣，而且还能活跃课堂氛围，形成愉悦的学习氛围。数学源于生活，又反作用于生活，在小学数学教学过程中，教师要树立起生活化的教育理念，将数学教学与小学生的生活实际结合起来，用生活化的课堂导入，引导小学生去发现生活中的数学知识，了解数学知识的学习价值，感受数学知识在生活中的无处不在。

小学生都喜欢听故事，小学数学教师可以利用故事进行课堂导入，为小学生讲述与学习内容相关的典故、寓言、笑话等，也可以为小学生讲述自己的生活经历，用小学生喜闻乐见的形式增强课堂教学的趣味性，激发小学生对数学学习的兴趣与热情，提高课堂教学效率。对活泼好动的小学生来说，学习是一项单调而乏味的活动，课程开始的前，很多小学生的思维还沉浸在课间轻松、活泼的氛围中，注意力还没有集中到课堂上，如果教师在此时进行新知讲授，可能不会收到良好的效果。针对这种情况，小学数学教师不能操之过急，而是要给小学生一定的缓冲时间，在课堂教学正式开始前用一些适合小学生的歌曲、童谣来进行新课导入，将小学生的课间活跃度延伸到课堂学习中，使小学生在数学课堂上也可以保持高度的热情，提高小学生课堂参与的积极性。小学生的理解能力有限，再加上数学学科的抽象性，有很多数学知识仅靠教师的讲解，小学生是很难透彻理解的，为此数学教师可以将小学生熟悉的生活实例引入课堂教学中，利用信息技术为小学生再现一些真实的生活场景，引导小学生利用自己的生活经验去理解数学知识，联系生活学习数学。小学数学教师还可以将生活中的实物带到课堂上，创设直观的教学情境，引导小学生从不同的角度对其进行观察与思考，丰富小学生的感性认知，降低了数学学习的难度，活跃小学生的数学思维。

（二）教学内容生活化，让数学拉近学生生活

学生学习数学忽视了数学更丰富的内涵，也没有考虑到数学与生活实际的密切关系。小学数学教师在教学过程中要持续向学生渗透数学生活化的理念，引导小学生从生活中寻找数学素材、结合生活经验思考数学问题，实现教学内容的生活化，让小学生更加真实地感受到生活中处处有数学，拉近数学与小学生生活之间的距离，使数学知识不再遥远与陌生，从而得到相应的数学灵感。

教材中的知识点是小学数学课堂教学的主要内容，但由于教材具有普遍的适用性，给小学生的数学学习造成了一定的障碍。为此，小学数学教师可以结合小学生的生活实际，对教材内容进行创新与改变，在原有例题的基础上引入一些与小学生现实生活相关的、具有代表性的数学资源，对原有例题的具体情节和数据做适当的调整和改编，使课堂教学内容更加贴近小学生的生活，使数学教学目标顺利达成。小学数学教师还可以联系小学生的生活环境，挖掘小学生身边的数学资源，用本土性、地域性的数学信息资料来处理教材内容，将数学知识与现实中的生活、生产活动相联系，引导小学生学习生活中的数学，感知数学知识在生活中的应用，激发小学生对数学的兴趣，有效地调动起他们强烈的探究欲望。数学教学的目的不仅仅是让学生掌握数学知识，更在于指导小学生学会运用数学知识，为生活带来便利。所以，数学教师在教学时可以适当增加实践活动的教学内容，鼓励小学生通过拼一拼、摆一摆、画一画等亲身体验去探索有关的数学规律，拓展学生的数学思维，让小学生初步的学会运用所学知识和方法去解决简单的实际问题，为学生综合素质的提升打好基础。此外，信息技术的快速发展为小学数学教学带来了丰富的教育资源，小学数学教师要充分发挥信息技术的作用，从互联网中去搜集和教材内容相关的信息与资料，对教材内容进行适当的拓展和延伸，使教材内容可以常学常新，培养学生的创新思维。教师还要善于从书籍、报刊、杂志以及往年的数学练习和试卷中收集具有生活化特征的内容，将其作为课堂教学内容的补充，让小学生深刻感知数学知识对现实生活的重要性。

（三）教学方法生活化，让数学亲近学生生活

在现实生活中，有很多小学生认为数学知识抽象、难懂，对数学学习不感兴趣，还有些小学生不善于思考和探究，学习数学毫无头绪。其实，小学数学是基础中的基础，大部分的数学知识都可以在生活中被发现，但由于小学生的观察能力和理解能力有限，没有注意到生活中的数学，因而对数学感到陌生又难学。所以，小学数学教师要注重生活化教学方法的应用，从小学生的兴趣爱好、年龄特点、认知规律出发，选择易于小学生接受的教学方式，改变小学生对数学学科的认知，让小学生在多样化的教学方式中体会到数学学习的乐趣。

小学生年龄较小、耐性较差，对单一灌输式的教学方式很容易感到枯燥与乏味。为此，数学教师可以采用游戏化的教学方法，将小学生在日常生活中常玩、爱玩的生活小游戏引入到课堂中，创新课堂教学形式，增强课堂教学的趣味性，打造开放性的数学课堂，使课堂教学变得更加丰富多彩，促进学生可持续学习与发展。数学教师可以结合教学情境，开展表演小游戏，通过角色扮演，让小学生模拟再现生活中的真实场景和人物活动，在角色扮演中去感受数学知识在现实生活中的应用，在后续的数学知识学习中充满动力。数学教师还可以为小学生演示一些教学小游戏，而这个游戏的完成需要用到小学生还未学到的知识点，以此引发小学生的求知欲，使小学生积极主动的融入课堂教学中。小学生生活在一个信息化的时代，手机、电脑等智能化的工具已经成为生活中必不可少的内容，也深受小学生的喜爱。数学教师可以结合教学内容和小学生的兴趣点，开发Flash小游戏，用美观、充满童真童趣的界面和动听的音乐将小学生的注意力集中到课堂学习中，培养小学生的创新思维。网络教育平台的引入极大地提高了数学教学水平，小学数学教师向小学生推荐优质的学习平台，小学生可以在线学习，遇到不懂的问题还可以请教教师，平台会对小学生的学习状态和学习成果进行评价，便于小学生了解自己对所学知识的掌握程度。

（四）巩固练习生活化，让数学走进学生生活

巩固练习是小学数学学习中必不可少的环节，是扎实小学生数学基础的重要手段，在传统教学模式下，教师往往采用题海战术以达到巩固所学知识的目的，虽然这样的方式有一定的作用，但学生的学习负担却较为沉重，长期下去很容易让小学生产生厌学情绪，降低小学生对数学学习的兴趣。在核心素养下，小学数学教师要转变传统的教学方法，要将巩固练习与小学生的生活实际相联系，用真实自然的方式来巩固数学知识，让小学生在生活化的环境中运用数学知识，建立起以生活化教学活动为依托的新型教学体系。

传统的巩固练习以计算为主，很多题目在设计时都缺少生活背景，或者所设计的背景与小学生的生活实际不相符，给小学生解题带来了一定的干扰。在核心素养背景下，小学数学教师要树立以学生为根本的教育理念，以促进学生的全面发展为教学目标，把对数学知识的考查融于小学生熟悉的生活背景中，让小学生感受到数学知识与我们现实生活的触手可及。当小学生面对自己熟悉的生活问题时，解决问题的积极性一下子就被调动了起来，各种解题思路层出不穷，数学知识也就很自然被应用到了解题过程中，让小学生在熟悉的生活情境中学习数学知识、运用数学知识，有助于增强小学生的学习自信。小学数学教师可以发挥小学生的主体性，引导小学生从自己的日常生活中发现数学问题、搜集数学素材，并指导小学生利用自己搜集到的数学素材编写数学习题，也可以将自己的生活经历改编成数学问题，将真实的生活问题转化为数学应用题，在小学生自问自答的过程中锻炼运用数学知识的能力，小学生不仅能更加关注数学课堂，还获得一定的生活技能，提升自身对社会的适应能力。

（五）课外作业生活化，让数学融入学生生活

在日常教学中，小学数学教师可以为小学生布置生活化的课外作业，积极创造实践条件，让数学知识融入小学生的生活中，引导小学生用数学的视角去观察生活、分析解决生活中的问题，真实地感受到数学在生活中的原型，认识到我们生活在一个充满数学的环境中。而且数学教师要开发课外作业的形式，可以是线上作业，也可以是线下作业；可以是个人作业，也可以是合作作业，让小学生带着对生活的热爱研究生活中的数学问题，增强小学生的数学情感，培养小学生的数学核心素养。

小学生以形象思维为主，数学教师可以为小学生布置生活观察作业，让小学生在课后观察一些与教学内容相关的生活事物，在生活观察中理解数学概念，掌握数学学习方法，培养学生抽象、概括、比较、分析、综合的能力。教师可以为小学生布置日记作业，让小学生写一些日常生活中的数学记录，用文字记下每天中所遇到的与生活有关的数学问题，记下自己在数学学习中的体会，还可以写下自己在数学学习中的新发现和新思考等，通过对数学学习生活的记录，增进小学生对数学学习的情感，使小学生学会在生活中思考数学学习价值。数学教师要定期组织学生分享自己的数学日记，这样可以增进小学生之间的友谊，培养小学生的团队意识和集体精神，达到共同进步的目标。应用数学是数学学习的最终目的，小学数学教师可以为小学生布置数学调查作业，让小学生走进现实生活中开展实地调查或通过走访、上网查阅资料等方式，对生活中的一些现实问题进行数据分析，并指导小学生撰写简单的调查小报告，从数学学科的角度给出解决问题的方法与建议。

综上所述，小学数学教学融入学生生活是一种趋势，符合新课改的要求，能有效提升数学教学质量。小学数学教师要从学生的实际出发，以核心素养理念为指导，打造生活化和趣味性的数学课堂，满足小学生的个性化学习需求，让学生学习兴趣显著增强。