幼儿园艺术活动评价中存在的问题及解决策略

王颖莉，王 萍，王 菠

(1.安庆师范大学 教师教育学院，安徽 安庆 246133；2.东北师范大学 教育学部，吉林 长春 130024；3.哈尔滨学院 教师教育学院 黑龙江 哈尔滨 150086)

2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，指出教育评价是影响教育发展方向的重要因素，应着重完善幼儿园评价。[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下文简称《纲要》)也明确指出教育评价的重要性，认为教育评价是幼儿园教育工作的重要内容，是促进幼儿发展、提高幼儿教育质量的重要手段，教师在教育教学中可采用适宜的评价方式与手段。[2]幼儿园艺术活动的组织与开展是幼儿园教育工作的内容之一，幼儿园艺术活动评价作为幼儿园艺术活动的主要构成部分，直接决定着幼儿园艺术教育活动的质量。[3]因此，对幼儿园艺术教学活动评价进行系统、深入的研究具有重要意义。

一、幼儿园艺术活动评价的重要性

(一)利于幼儿艺术素养的提升

在幼儿园艺术活动中，评价是教师向幼儿反馈活动表现及点评幼儿作品的重要环节。教师的评价包括幼儿在创作与表达中的技能技巧问题，引领幼儿在艺术学习方面不断进步，促进幼儿艺术素养的提升。

(二)利于教师教学能力的进步

幼儿园艺术活动评价有助于教师吸取经验教训，从中反思、改正不足，并将经验迁移到后续艺术活动的开展与组织中，避免上次出现的问题，促进教师教学及自我评价水平的提高。同时，教师运用专业知识审视活动，发现、分析、解决活动中的问题，有利于教师总结教学工作，自觉进行自我调控、自我修正、自我完善。因此，幼儿园艺术活动评价有助于教师建立良好的反思与总结习惯，促进教师自我发展。

(三)利于艺术活动质量的提高

艺术活动评价有助于教师分析幼儿艺术活动的目标是否达到、任务是否完成、内容是否充实、方法是否合理、效果是否理想等。通过分析反馈的问题，教师可调整教学方案，改进教学方法，弥补艺术活动教学中的不足，发挥艺术活动对幼儿的促进作用，提高艺术活动的教学质量。

二、幼儿园艺术活动评价中存在的问题

当前，幼儿园艺术活动越来越受到关注，社会对幼儿园艺术活动评价的重视程度也越来越高。但当前幼儿园艺术活动评价中存在着诸多问题。

(一)评价功能弱化，隐匿了评价的实际价值

幼儿园艺术活动评价的意义及价值是多方面的，如评价能使幼儿主动参与艺术活动，能在教师的针对性、艺术性点评中提升艺术创作水平。但是在多数幼儿园艺术活动中，评价功能出现了弱化，实际价值并没体现出来。有的教师为了评价而评价，评价是为完成一个完整的艺术活动而设置的形式环节，教师对评价的价值和功用没有清晰的认识，有时评价被披上一层形式主义色彩的外衣。[4]在这种情况下，有的教师在艺术活动中将评价作为班级维持纪律的主要手段与驾驭课堂的主要方法，评价的实际功能与价值被教师忽略或隐匿。

(二)评价目的偏重鉴别优劣，忽视幼儿的进步和发展

在幼儿园艺术活动评价中，教师需要关注幼儿在活动中的进步与发展，全面评价幼儿的创作能力。但现实中许多教师着重对学前儿童艺术表达进行优劣评价，忽略幼儿在艺术创作与表达前后的差异及在作品创作过程中的进步表现，评价取向注重终结性评价。如有的教师在评价中过多强调幼儿唱得好不好、跳的动作到不到位、画画的构图合不合理等，忽视了幼儿在作品创作中展现出来的顽强毅力、稳定注意力、浓厚兴趣、良好习惯等优秀品质。[5]事实上，幼儿时期的艺术创作仅仅是根据个人角度描述他们对事物的认知，相较于专业的技能技巧，更重要的是表达个人的情感认知。幼儿若总是被教师批评做得不好，会慢慢失去艺术创作兴趣。所以教师应根据幼儿创作的综合表现及前后进步评价幼儿艺术作品，不以鉴别优劣作为评价幼儿作品的唯一目的。

(三)评价内容单调乏味，难以激发幼儿学习的积极性

在幼儿园艺术活动评价中，多数教师喜欢将评价的重点放在优、缺点较为突出的作品上，对表现平平的作品会选择性忽略，评价内容也是千篇一律、单调乏味。如孩子们听到的最多评价便是“唱得很好”“做得很棒”“不美观，再来一次”“画得不好看，看看别人怎么画的”等，这些评价多是简单地进行鼓励，或是单纯地评价好与坏，并没指出其应努力的方向是什么。对这些宽泛单调又乏味的评价，幼儿会习以为常，不去深究到底哪里唱得好或哪里画得不好。久而久之，幼儿对评价变得麻木，逐渐丧失对艺术学习的兴趣。

(四)评价主体带有主观情绪色彩，挫伤了幼儿的学习兴趣

“晨晨，你画得什么啊？太乱了，赶紧重画！”“萱萱，你的歌词不对，快改过来！”类似的评价经常出现在艺术活动教学中。教师的这种评价稍显武断，态度过于主观随意，不注重幼儿作品表达背后的创作意图，进而导致幼儿失去参与艺术活动的积极性。如果教师评价的态度客观温和，耐心询问幼儿的想法，尊重儿童的创作表达，幼儿的创作思维会更加活跃，师幼关系也会变得温馨和谐。[6]

三、解决幼儿园艺术活动评价问题的策略

幼儿园艺术活动评价是影响幼儿园艺术活动质量的直接因素，其重要性不言而喻。通过对幼儿园艺术活动评价中存在问题的分析与总结，建议在幼儿园艺术活动评价中关注评价的实际功能与价值，着眼于幼儿艺术能力的发展，有针对性地对幼儿进行评价，并注重评价的激励功能。

(一)评价应重视其实际功能与价值

评价是对艺术活动整个过程实施价值判断的重要环节。教师是艺术活动评价的主体，要清楚评价的意义是什么，即明确为什么要进行评价，评价的目的是什么，需从哪些方面进行评价，采用什么形式和方法进行评价，如何通过评价有效提升幼儿的艺术创作水平等。[7]教师对评价有了科学的认识，评价便不再是一个空洞无物的环节，内容变得丰富、生动起来。教师作为活动的组织者与参与者，也能通过评价捕捉和搜集班级幼儿艺术能力发展的信息，关注幼儿发展的差异性，发现幼儿的成长变化，反思该活动能否提升幼儿的艺术知识水平、技能技巧等，真正实现评价在促进幼儿发展、教师教学能力进步与提高艺术教育质量方面的重要功能。

(二)评价应着眼于幼儿艺术能力的发展，关注幼儿的学习过程

德国哲学人类学家米切尔·兰德曼曾说：“自然把尚未完成的人放到世界之中，它没有对人做出最后的限定，在一定程度上给他留下了未确定性。这种‘未确定性’意味着每个个体都蕴藏着巨大的发展潜能”[8]。幼儿作为人类一生中的初期阶段，发展潜能的开发尤为重要。幼儿园艺术活动评价是为了促进幼儿的艺术能力发展，更应遵循发展性原则。《纲要》中也着重强调幼儿园活动评价对幼儿发展的巨大影响[2]。所以，教师在艺术活动中的评价需“立足过程, 促进发展”，重视解放幼儿的艺术天性，促进幼儿在艺术领域的健康发展。

一方面，评价要关注幼儿艺术学习的整过程。教师不仅要对幼儿完成艺术作品之后表现出来的技能技巧进行评价，还应对幼儿在艺术创作过程中表现出来的优秀品质进行评价[10]，包括幼儿积极参与艺术创作活动的积极态度、坚持完成任务的毅力、持续的专注力、收拾整理的好习惯等。对幼儿园艺术教育活动过程进行发展性评价，有利于教师在艺术教育活动过程中发现幼儿的艺术潜力，更好地促进幼儿艺术方面的发展，同时促进教师的专业发展。

另一方面，幼儿园艺术活动评价应关注幼儿在创作活动过程中的进步。在不同时间的幼儿园艺术活动中，幼儿的表现是不同的。教师不能只对每次幼儿艺术作品的表现给予评价，却忽视幼儿的进步。在幼儿园艺术活动评价中，教师可将幼儿前后的表现进行比较，指出幼儿的进步，重视幼儿态度情感的发展以及创新意识和创新思维习惯的养成，引导幼儿艺术创作能力的提高。

(三)评价应注重内容的多元化，具有针对性

在艺术活动中，“很好”“你真棒”“太好听了”“你们都很聪明”等笼统宽泛的评价难以增强幼儿的自信心、成就感，长时间会使幼儿变得“麻木”，不利于幼儿艺术素养的提升。幼儿园艺术活动评价应在改进评价对象的艺术学习、激发学习潜能等方面发挥作用。基于此，艺术活动的评价内容是多元丰富的，有对幼儿艺术认知掌握程度的评析，如是否记住了歌词、能否理解歌词内容；有对幼儿态度情感的评价，如积极参与表演、大胆表达、坚持不懈地练习等；也有对幼儿艺术技能技巧的点评，如绘画构图的比例是否合适、音乐节奏能否合拍；还有对幼儿艺术表达创造性的评价，如欢快活泼的歌曲中幼儿可做出滑稽搞笑的动作、创编出快乐的歌词，美术作品中幼儿具有丰富的想象力，等等。值得注意的是，评价可从以上几方面入手，但不能过于注重某一方面而忽略其他方面。应在注重幼儿艺术情感表达及创造的前提下多管齐下，促进幼儿艺术能力的发展。在评价内容丰富多样的基础上，教师要对幼儿的个体表现进行针对性评价。如对幼儿进行艺术创造性表达的评价时，教师可以用具体明确的语言指引幼儿完善其行为或作品，例如：“你表演的大老虎很威风，如果动作再夸张一些就更好了。”“你们演唱的声音很响亮，下一次唱的时候加上开心、高兴的感情，就更好听了。”通过具体明确的语言提高评价的有效性，让幼儿明白其优点在哪里，如何做才能有所进步，最大限度地促进幼儿艺术创作水平的提升。

(四)评价的主体应态度客观，激励幼儿创作的积极性

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿对事物的感受和理解不同于成人，幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿。[9]因此，在幼儿艺术活动评价中，教师要客观地评价孩子，要给予幼儿宽松安全的艺术学习环境，蹲下身与孩子交流沟通，耐心倾听幼儿的介绍和感受，采取激励性语言提高幼儿的艺术创作的积极性[10]。若幼儿的作品过于简单抽象，教师草率地作出“画得不像”评价，会降低幼儿学习艺术的激情和兴趣。而教师的激励性语言有助于提高幼儿的期待，激发幼儿的积极性，如“你的画面非常丰富，故事性强，平时还要注意多观察周围事物，就会让你的作品变得更好了。”“你的构思独特，想象力强，涂色可以均匀些、画面再干净点会更出色。”从这些言语中，幼儿接收到教师夸奖与鼓励的信息，学习热情会提高，参与艺术活动的积极性会更高。

四、结语

幼儿园艺术活动评价是教师评析幼儿艺术活动表现、创作作品及反思教育教学的重要环节。教师应充分重视其价值和意义，正视艺术活动评价中存在的问题，关注幼儿创作活动过程中的进步，注重评价内容的多元性和针对性，多采用激励性言语激发幼儿艺术学习的兴趣和积极性，提高幼儿学习的自信心，从而促进幼儿艺术素养的提升、教师教学能力的进步和幼儿园艺术活动质量的提高。