5G技术背景下产教深度融合的湖南物流管理专业公共实训体系构建研究

文/袁世军

当前物流实训方面存在实训资源发展不平衡、实训师资能力参差不齐、实训项目开设不全面、实训项目的信息化管理缺乏等方面的问题，随着5G技术的商用领域的推广及应用，将有利于构建校企深度合作、产教高度融合的实训体系，服务于专业人才培养。

引言：

2019年《国家职业教育改革实施方案》中提出“加大政策引导力度，充分调动各方面深化职业教育改革创新的积极性，带动各级政府、企业和职业院校建设一批资源共享，集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地。”由此将新时代的职业教育实训基地建设带入一个全新的发展阶段，广泛应用5G（第五代移动通信技术）等新技术的多方共建共享的实训基地建设蓬勃发展。

1.研究综述

1.1 5G技术与实训体系建设研究

李玲玲（2019）将5G和VR/AR运用在思政教学领域，一方面提升了思政的信息化水平，另一方面也提升了教学效果。耿楠楠（2021）基于5G新媒体平台，重构了物流信息安全课程的互动协作的实习模式，满足专业学习需求。杨丹等（2021）认为5G和XR技术将推动实训教学模式的转变，基于智能化的实训教学需要加强顶层设计、校企融合、协同推进。

1.2 产教融合实训体系建设研究

张小冰；刘杰（2011）以工科专业示范基地建设为例，从工学结合、实训体系等方面探讨了产教结合。谢振华（2016）以服务类专业建设为例，通过整合行业协会、龙头企业资源，从制度、基础设施、设备、人员等多方面探讨了供应链一体化平台的建设。林榕（2020）以物流专业为例,运用“集成创新”方法论，提出实训体系建设的基本思路、方法、措施。的高职院校产教融合实训平台建设思路与路径,提出校企协同的高职院校物流专业实训平台建设。

2.实训体系建设现状

2.1 实训资源发展不平衡

不同的学校、院系所能够掌握或整合的实训资源是不一样的，重视程度不一样也会导致其院校与院校之间、专业与专业之间的发展不平衡。每个学校都会根据自身学校的自身优势而明确学校的重点扶持专业、优先发展专业，因此在其实训基地及实训室建设、实训师资引进、实训项目开发等方面的投入是不一样的。

2.2 实训师资能力参差不齐

不同院校的实训师资的学历水平、工作经历、继续教育等各方面不一，由此带来实训师资在实训教学方面所展现的能力高低不一。有的学校的实训师资只要来自企业，是具有非常丰富实践经验的企业专家，但理论功底稍差；有的学校的实训师资主要来自院校自身培养，科班出身，理论功底扎实，但实践动手能力较弱。不同师资的素质不一，对实训项目过程的指导也会不一样，导致的教学效果也会有所不同。

2.3 实训项目开设不全面

一般来说各院校虽然会依据专业教学标准开设相关的实训，但仍有相当一部分的院校在实训项目开设时主要还是要考虑其自身的实训场地、实训师资等多方面灵活处理。如智慧化的物流实训场地的建设投入一般都在100万元以上，对于物流专业在一些在学校中属于边缘专业的院校来说，可能不会进行此项投入，因此该校的此项实训项目就没办法开设起来。

2.4 实训项目的信息化管理缺乏

参考学分银行的做法，我们也需要将学生所参加过的实训项目以及实训过程、实训考核结果等进行记录，作为学生将来对接学分银行的一个重要数据。但当前大部分的实训项目缺乏信息化的管理，缺乏对实训过程的信息化管理、所有实训项目的评价的综合汇总，无法全面的把握学生整体实训参与及考核情况。

3.湖南物流管理专业公共实训体系构建

3.1 构建的目标

湖南物流管理专业公共实训体系的构建将立足于5G技术的广泛应用，构建贯通“中专、高职、本科”物流管理专业智能化集“教学、培训、认证、生产、技服”于一体的产教深度融合的包括“综合性公共实训基地+物流功能性模块公共实训基地”在内的公共实训体系，该公共实训基地将有利于推动湖南省物流管理专业实训体系的完善，将有利于优势实践教学资源的校校、校企共享及跨界协同、建立实训学员实训档案数据库将有利于推动实现学员终身学习与实训理念的形成与实施的落地、将有利于推动物流管理专业教育在实践教学领域现代化的稳步推进。

3.2 构建的原则

3.2.1 多方协同，共建共享

为充分发挥不同院校在不同专业的优势，不同企业在不同行业领域的特点，不同师资在各自专业领域的特长，在顶层设计公共实训体系的总体架构的基础上，整合相关院校相关专业、相关行业企业、不同师资的优势，共同制定实训标准、开发实训项目、规范实训流程，相关院校、企业、教师多方共享实训成果，满足教学、科研、培训、竞赛、生产服务等功能。

3.2.2 多维开放，全程溯源

为充分发挥公共实训基地的使用效率，满足不同院校、行业企业的多方需求，在对其总体需求进行全方位分析的基础上，明确公共实训基地不同功能区（场地）的主要功能、实训对象、实训时间等，进行统筹安排，做到公共实训基地为共建的多方提供全方位开放、全时间段开放实训。同时，各个实训场地、实训室都配备先进的5G技术设备，实现对实训全过程的信息化管理、全流程的溯源及评价。

3.2.3 校企深融，真实场景

校企深度合作是公共实训基地建设的必备条件，开展企业真实场景的现场实训是学生实现零距离上岗的基础。根据专业人才培养方案、课程建设标准、学生定岗实习实训等要求，明确深度合作的行业企业，在对企业生产及经营现场、企业经营管理人才等资源进行深入调研的基础上，根据各合作企业的实训场地、实训设备、实训指导人员等统筹规划各合作企业的实训项目，做到真实企业、真实设备、真实操作、真实评价。

3.3 湖南物流公共实践教学体系总体架构

根据上述构建目标及原则，以培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；具有现代物流理念，掌握物流管理及供应链管理基础知识，具备物流企业运作管理能力及从事系列相关工作的高素质复合型物流管理技术技能人才为目标构建湖南物流公共实践教学体系。

4.湖南物流公共实践教学体系建设措施

4.1 构建多方协同的管理机制

公共实践教学实训项目的开发、实训的组织、实训过程的管理、实训仪器设备的管理等设计多个场地、多个单位、不同的管理者，其教学、管理难道大，需要多方协同共同管理，因此需要制定开放且多方协调的管理机制，制订系列管理规章制度，统筹多方资源，进行有效的协同管理。如《物流管理公共实训室（基地）开放管理规定》、《物流管理公共实训室（基地）学员手则》、《物流管理公共实训管理制度》、《物流管理公共实训室安全管理制度》、《物流管理公共实训设备管理办法》等一系列规章管理制度。建立实训预约申请、审批、执行制度，制订详细操作流程，各个工种详细的操作规程，并制作展板，在实训场所的醒目位置进行展示，使学员得到熏陶。

4.2 运用5G技术提升信息化水平

5G通信技术为物流管理实训教学的开展提供了更加丰富的教育资源。在实训项目开设方面，可以广泛运用360°全景视频、5G+VR等技术。通过该类技术，一方面可以对所有实训资源、实训项目进行系统化管理，统筹安排实训项目、并实时记录、上传、实训过程评价等；另一方面，也可将各实训基地、实训室、实训项目运用5G技术转化为信息化实训教学资源，供各类学员进行线上学习。并实现5G+云终端技术应用，利用远程连接技术，将虚拟仿真技术和实训教学、各实训场地、各实训参与主体企业、各实训教学者、各实训学员进行连接，全方位打破时空制约，大大提高学生的体验感，进而在降低实训成本的基础上达到提升实训效果的目的。

4.3 多方协同多功能融合

一方面分析“中职、高职、本科”不同层次、全日制在校学生与社会学员不同类别的实训需求特点，联合学校、企业、教育主管部门等多方进行深度探讨，进行公共实训体系的顶层架构设计，满足“教学、培训、认证、生产、技服”等方面的需求。另一方面，运用5G技术，充分发挥其在“跨校、跨企、跨行业、多需求”等的物流实训资源整合、实训计划安排、实训过程监控、实训结果分析与反馈等方面的优势，成立公共实训联盟，不断充实完善公共物流实训基地的软硬件条件，有序开展集“教学、培训、认证、生产、技服”五位一体的公共实训。C

图1 湖南物流公共实践教学体系总体架构图

引用出处

[1]袁世军，陈建华.高职物流管理专业的评价指标体系建设研究—基于湖南省高职示范性特色专业建设实践[J].工业和信息化教育:30-37

[2]袁世军.高职物流管理专业岗位群与通用职业能力分析[J].科学中国人.2015,(24):156

[3]杨丹，眭碧霞.“5G+XR”支持的实训教学变革：模式、挑战与建议[J].职业技术教育.2021,42(17):43-47

[4]李玲玲.5G+VR技术与思政教学的融合研究——以江苏首家VR思政教育实训室为例.教育现代化.?2019,6(62):183-185