边疆少数民族汉语基础教学探究

2022-03-27 22:45白红梅
启迪·上 2022年1期
关键词:基础教学少数民族

白红梅

{关键词}基础教学  少数民族   汉语教师

{摘  要}  基础教学;读与写相结合;实践中学习引导 ,教师要有吃苦耐劳的精神并持之以恒。应该用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立良好的榜样。有先进的思想,要有正确的人生观、世界观和价值观。

“科教兴国”“教育兴则国家兴”二十一世纪的教育将是一个从观念,思想到方法,行动都是全新的教育。教育是社会进步的重要基石。

一、钻研教材,深入有效的选择教学方法

内蒙古呼伦贝尔地区是一个多民族聚居的地方,少数民族以蒙古族为主,还有达斡尔族、鄂温克族、鄂伦春族、俄罗斯族等,汉语基础教学的教师必须要钻研教材,备好课,有一定的专业知识是汉语教学的关键,要设置教学计划、教学目的,了解课程设计训练方法。还要多关注身边的课程资源,拓宽汉语基础教学的视野。

二、通过观察、思考去引导理解课文:

教授少数民族学生汉语知识需用浅湿、明快、形象、生动的文字和画面有机结合,全面反映了文中蕴含着发自作者内心的思想感情。按照边讲边引导边看边想的观察顺序,引导学生通过对文字文章画面的认识初步读识字懂课文,做到心领神会。并让学生把自己观察的独特感受表达出来,鼓励学生们能够在学习中取长补短,提高识字、语言表达的能力。

三、加强汉语阅读能力的培养:

让学生边读过程中边欣赏边规范语调,百读不厌、越读越有滋,充满诗情画意,只有通过朗读的强化训练,才能让学生在提高朗读水平的同时受到美的陶冶。要多用录音播放形式让学生跟着试读、复读、跟读。在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。古人云:“书读百遍,其义自见”。学生的汉语阅读兴趣和热情,要敢于大胆去学习去阅读。如课文《草原》,在讲这一课时,因为学生很多来自草原所以让学生身临其境去欣赏、去感受、去体验、去表达,让学生用语言勾勒出所熟悉的草原美景,激发学生对草原的热爱。激起了阅读兴趣和阅读愿望,体现人文的精神。

汉语基础教学实践中要做到以下几点:

(一).文字与图画相结合 :汉语课文大都配有形象、生动、活泼的插图,连封面都是极易引起学生注意的图片,而汉语课文中大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中,我们可以充分利用汉语课中的插图,让学生先看图,然后图文对照读课文。由于这些插图非常生动具体,有图像信息转化为文字符号,这对理解课文内容是很有帮助的。这样安排就培养了学生的观察能力、口语表达能力,理解能力。

(二).阅读与理解相结合: 如果说“读”是对信息的输入,那么“说”就是对信息的输出了。培养少数民族学生的口头表达能力,是一个长期训练的过程。俗话说,冰冻三尺,非一日之寒;水滴石穿非一日之功。在阅读教学中,必须把读与说结合起来,并加强训练。“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的说的态度和语言习惯”,在汉语文教学实践中我们要重视学生读与说的有机结合。

(三).熟读与认知结合: 情景表演是学生最喜欢、最受欢迎的表现形式。汉语课的课文大多是声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容,化抽象为形象,化难为易,是其突出重点,突破难点。如《小蝌蚪找妈妈》,可以让学生图文对照仔细地读课文,然后让学生自找伙伴自编、自导、自演故事情节,来检验学生是否把课文内容表演的淋漓尽致。

(四).阅读与书写相结合 :写离不开读,读为写打好基础。就要培养学生读写结合的好习惯,让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话,为练习写作奠定坚实的基础。如《夸家乡》,就可以让学生先夸自己的家乡:比如家乡的迷人风光或是丰富物产,或者家乡的变化或是可以畅想家乡的未来。老师则可以鼓励学生把自己的话写下来,这样也会促使学生多注意自己身边的事物,观察身边的变化。

三、运用多媒体进行课堂教学:

 多种媒体的综合使用,能将汉语课的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官,使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。令人赏心悦目。为了达到激发兴趣,深化认识,全面提高听说读写能力的教学目标,在课堂教学的全过程中采用多种媒体的组合使用:导入重插图,用投影,朗读用录音,在基本理解课文内容的基础上,借助自制的投影片,投影具有直观性、形象性、灵活性、实用性、新颖性体会静中有动、动中有静的美感,为优化课堂教学结构,增强教学效果,提高教学质量。有利于学生在连看带想的思维活动中的综合能力的培养。

五、做一名优秀的教师

教师是人类灵魂的工程师、辛勤的園丁。教师应为学生的良师益友,是学生健康成长的指导者和引路人。应该用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立良好的榜样。这就要求教师要有先进的思想,要有正确的人生观、世界观和价值观。教师要热爱每一个学生,要平等地对待每一个学生。当好一名教师,还要有事业心,有责任感。坚定信心、正确定位,通过教书育人,实现人生的价值。

为了边疆地区少数民族能够更快更好的使用通用语言,达到汉语普通标准水平,汉语基础教师,要更加努力的教书育人,通过教育教学,使少数民族学生成为为社会服务为祖国建设做贡献的人才。

参考文献:1、倪文锦 《小学语文课程教学法》高等教育出版社。

2、岑运强.语言学概论[M].北京:东方出版社,2001.

        3、陈潮华.试谈新疆民族语言教学中文化因素的重要性[J].语言与翻译,2004(2).

4、课程教材研究所 少数民族汉语课程教材研究开发中心《民族中小学汉语教学记稿》.人民教育出版社。

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