谈思维导图在中学物理研究性学习中的运用

姚才水

摘要：思维导图是一个十分有效的思考方法。它可以借助连接、图形和文字的形式，形成中学物理各知识点结构的网络图，以便为学生增强理解知识的能力。中学物理有一定的难度和抽象性，而思维导图则有一定的差异。将思维导图应用于物理教学，它可以帮助教师准确区分物理知识，形成系统的物理学知识结构，以培养学生对读书浓厚兴趣，并掌握大量的物理学基础知识。本文针对思维导图在中学物理课堂教学中的运用进行分析与探究。

关键词：思维导图;中学物理;研究性学习

引言：研究性学习，是中国新课程改革中的一项新课程。强调学生的思考方法、个人感受以及把信息和材料纳入教学流程，鼓励探究能力、不同思考以及非常规想法。思维导图作为一个更贴近于人类基本思考方法的教学工具，在研究性学习中的运用可以更好地调动学生的学习兴趣，从而训练学生的创造性思维。在中学的物理探索与研究课程中，思维导图可分成三个阶段：主题选择、初步研究准备和关系起草，以激发学生的发散思维和研究精神，提高研究效率。

一、思维导图在中学物理教学中应用意义

（一）教师方面

传统物理教学是一种线性教育。教师在教学过程中容易丢失知识点，打破思维定势。不能系统、全面地向学生传授知识，不利于学生对物理基础知识的了解。在课堂教学前，必须运用思维导图投射物理知识点，并以此为基准展开课程设计，如此才能让体育课程更清晰、更有组织，并协助老师更高效地整合物理知识点，使物理知识更系统、更直观，便于学生理解，以达到良好的教学效果。

（二）学生方面

中学物理基础知识也有相当的难度和抽象性。许多学生在物理课上重视对笔记的选择和记忆，用极少的时间仔细思索和分析物理知识与概念。在物理学课程中大量使用思维导图，用短句标出知识要点，可以减少学生记笔记的时间，促进学生思考和理解知识。在教学中，教师还可以鼓励学生建立自己的思维图谱，帮助学生澄清存在的问题，并进行有针对性的指导和训练。

（三）借助思维导图，节约时间、提高效率

心理学研究也证实，人脑更容易接受对视觉产生有影响的内容。因为学生们以前的笔记都是线性的。最大的弊端是既没有颜色和图形，无法调动人右脑图像的记忆能力，也没有反映空间性和层次的，不利于人认识事物各个部分间的横向和纵向联系。而思维导图利用结构图形中的彩色线段、符号和图形总结文字表述概念、公式、规律、原则以及其他内容的各大段落，这种结构图形便于人脑接受。让学生从文本的复杂表达中跳出来，只呈现关键词和大脑中的中心表达，还清晰地呈现知识不同部分之间的关系，激发学生联想，拓展思维，帮助学生快速发展知识体系。

二、思维导图在中学物理教学中应用策略

（一）借助思维导图，改变学习方式

很多学生都觉得做笔记是一个学习的方式，组织笔记则又是一个负担。但其实，做好笔记才是学生学习物理的必备工具。科学分析与总结物理笔记才是学好物理的最有效方式。虽然物理专业知识总是使学生恐惧，但借助思维导图，可以在查阅课本时作笔记，掌握分支，理解知识点核心，快速建立知识点，建立知识系统。当做思维导图时，学生们很快就会有想法和灵感。大脑皮层进一步得到激活，思维也受到良好锻炼。而思维导图还能够有助于学习者克服思想惯性，在不懂得怎样深入思维状况下展开思维，从而启迪灵感，并探求各种解题方式办法，这对于创新能力训练也能发挥重要意义。例如：在学习初中物理《内燃机》一课时，可先根据教材或者教师引导的思维导图进行知识记载，根据每一重点知识的导图框架，进而抒写笔记，这样不仅能帮助学生梳理知识点，同时还能很快明确关于“内燃机”一课重点难点，同时还能减少学习时间并提高学习效率。

（二）教学过程中应用思维导图

在中国传统的物理课堂中，由于教师们大多把物理知识点直接抄写在黑板上。因此学生很容易就对物理教学没有兴趣，教学效益也自然就不高。为更好地指导学生进行物理复习，教师可以利用思维导图对整个课程的物理知识点加以细分，使物理知识点的语境更为清晰，有利于学生了解与把握。另外，教师还能够在课堂教学过程中运用物理经验，并利用个人方法使学生对物理知识点有进一步的认识。通过独立学生的实验和探索，理清物理知识点之间的关系，独立绘制思维地图，培养学生分析问题、总结问题的能力。例如：在学习九年级《电阻的串联和并联》一课时，教师不能单纯的将总结知识点书写在黑板上，学生光靠对文字知识的阅读并不能理解“电阻串联”方式。教师就应该善用思维导图，将“电阻的串联和并联”描绘出来，一步讲解一步描绘，加强学生理解，用直观感受认知知识点。

（三）尊重学生的课堂主体地位

随着新课改的不断深入，中学物理教师应该积极地转变传统教师主导的教学模式，尊重学生的主体地位，加强和学生之间的互动交流。而研究性学习则是需要以学生的自主学习为基础和前提。对于中学物理教学来说，如果讓教师完全放手，脱离教师进行研究学习，会费力费时，并且取得的效果也不理想。除此之外，学生的能力和时间也不允许。要想在中学物理教学中更好地发挥出研究性学习的作用和价值，首先就要有明确的学习目标，而教师则是应该进行正确的指导，结合教材内容引发问题，然后为学生提供必要的条件和机会;其次是需要注重学生学习效率的提升。通过各种方法进行研究性氛围的营造，以此来有效激发学生研究探索和主动求知的欲望。除此之外，中学物理教师还应该鼓励学生积极地提出问题，大胆地将自己的困惑和见解提出来，敢于对他人的观点进行客观的评判。通过学生对问题的修正、讨论和互补，最终达到掌握方法和获得知识目的，提升物理核心素养以及研究意识和能力。

结束语：思维导图是把知识结构化、图像化的过程。构建物理认知系统，“思维导图”就是最佳的助力软件。对提升学习效果、锻炼逻辑思维、培育创新能力等方面都可以发挥很大的功效。在中学物理教学中合理运用思维导图开展研究性学习活动，能够帮助学生更好地进行意义建构，并且还能够很好地提升学生获取技能和知识的能力，使得学生学会创新和实践。除此之外，还有助于提升课堂教学质量，为学生今后发展奠定扎实基础。

参考文献：

[1]王璇. 思维导图在中学物理教学中的应用[D].湖南科技大学，2020.

[2]周晓霞.在中学物理教学中应用思维导图的意义[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（03）：175.

[3]王小艳.研究性学习在中学物理教育中的实践与探索[J].科普童话，2019（27）：58.