初中物理教学中渗透劳育的可行性研究

黄宇林，崔雪梅

(1.延边大学理学院，吉林 延吉 133002；2.延边大学师范学院，吉林 延吉 133002)

0 引言

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要战略意义。新时代劳动教育的内涵被拓展为“教育与劳动、社会实践相结合”[1]。在初中物理教学中结合劳动，联系生产生活实际，渗透劳动教育能充分发挥初中物理学科的劳育方面的育人价值。探讨初中物理教学中渗透劳动教育的可行性，既要从分析国家关于劳动教育指导意见以及劳动课程标准中，明确劳动教育的目标、内容和途径、关键环节，又要分析初中物理课程性质、课程理念、课程目标与劳动教育的相关性和初中物理教材中的蕴含的劳育素材的丰富度，还要分析是否符合学生的认知和人格发展规律。本文以宏观的教育意见为指导，对比分析中观的课程标准，以及分析微观教材的劳育素材，全方位地分析了初中物理教学中渗透劳动教育的可行性，将初中物理课程中隐性渗透的劳育目标和内容显性化，给予重视，才能落实劳育的实施[2]。

1 符合国家劳动教育指导意见

国家关于劳动教育的相关意见中明确了劳动教育的基本内涵、总体目标、劳动教育课程、劳动教育内容、劳动素养评价。调在初中物理学科教学中有机渗透劳动教育是加强新时代大中小学劳动教育的重要途径之一。2015 年印发的《关于加强中小学劳动教育的意见》[3]中提到抓好劳动教育关键环节，在落实劳动相关课程方面，除了开设劳动课程外，可以在初中物理、化学、生物等学科教学中加大动手操作和劳动技能、职业技能的培养。2020 年3 月中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》[4]中提及要全面构建体现时代特征的劳动教育体系，其中在设置劳动课程方面强调了其他学科课程结合学科特点有机渗透劳动教育。为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻党的教育方针，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，2020 年7 月7 日教育部组织研究制定了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》[5]，明确指出劳动教育的总体目标是树立正确的劳动观念；具有必备的劳动能力；培育积极的劳动精神；养成良好的劳动习惯和品质。劳动教育内容主要包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观。各地和学校要注重围绕劳动教育的目标和内容要求，从提高劳动教育的效果出发，抓住关键环节，选择适宜的劳动教育方式进行劳动教育。其中的关键环节包括讲解说明、淬炼操作、项目实践、交流与反思、榜样激励。围绕劳动知识技能、劳动观念是什么进行讲解说明；围绕如何做的问题，强化规范意识、质量意识、品质意识，淬炼操作让学生会劳动；围绕项目实践，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，培养学生劳动能力、设计意识；围绕劳动价值意义的建构，引导学生总结、交流，促进学生形成反思交流习惯。围绕劳动的精神追求，树立典型，激发劳动热情。并且具体指出在数学、科学、地理、技术、体育与健康等学科要注重培养学生的劳动的科学态度、规范意识、效率观念和创新精神。

2 符合初中物理课程标准的要求

由于劳动课程是实施劳动教育的重要途径，通过分析《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》（以下简称《劳动课标》）[6]中的劳动课程目标可以管窥我国的劳动教育目标与内容，再通过分析《义务教育初中物理课程标准（2022 年版）》（以下简称《物理课标》)[7]，明确初中物理课程的性质、初中物理教学理念和目标。最后对比初中物理教育和劳动教育的关联性。

2.1 分析《劳动课标》明确劳动教育的具体目标与内容

劳动课程目标以劳动核心素养为导向，进一步提出劳动教育的总目标：形成基本的劳动意识，树立正确的劳动观念；发展初步筹划思维，形成必备劳动能力；养成良好劳动习惯，塑造基本的劳动品质；培育积极劳动精神，弘扬劳模精神和工匠精神的劳动总目标。（1）劳动观念维度包括三个方面：第一，对劳动的认知看法和情感态度。学生能尊重劳动、能正确理解劳动对于个人生活、家庭幸福、社会进步、国家富强和人类发展的意义，懂得劳动创造人、劳动创造财富、劳动创造美好生活的道理；能崇尚劳动，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。形成劳动效率意识、劳动质量意识。第二，对劳动者的认知看法和情感态度。学生能尊重劳动者，热爱劳动者，了解不同职业的劳动者的辛苦与快乐，理解“三百六十行，行行出状元”的道理。第三，对劳动成果的认知看法和情感态度。知道劳动成果来之不易，珍惜劳动成果，认识到劳动成果给生活带来的便利。（2）劳动能力维度包含三个方面：具备劳动知识与技能；能正确使用劳动工具；具备完成劳动的设计能力、操作能力、团队合作能力。（3）劳动习惯与品质维度包含两个方面：形成安全劳动、规范劳动、有始有终的劳动习惯；养成自觉自愿、认真负责、诚实守信、吃苦耐劳、团结合作珍惜劳动成果等品质。（4）劳动精神维度含括六个方面：领会“幸福是奋斗出来的”的内涵与意义；继承中华民族勤俭节约、敬业奉献的优良传统；弘扬开拓创新、砥砺奋进的时代精神；感知爱岗敬业、甘于奉献的劳模精神；培育百折不挠、艰苦奋斗的革命精神；精益求精、追求卓越的工匠精神。

2.2 《物理课标》与《劳动课标》的对比分析

基于劳动核心素养和劳动教育目标，对《物理课标》的课程性质、课程理念、课程目标三部分进行劳育相关性分析，从而判断在初中物理教学中渗透劳动教育的是否可行。首先，物理课程性质是一门以实验为基础的自然科学课程，具有基础性、实践性的特点，推动着科学技术的进步，促进人类生产生活方式的变革，对人类的思维方式和价值观等产生深远的影响。初中物理学基础性和实践性的特点使得生产生活中的劳动知识和技能大多数都与初中物理学的概念规律密切相关。其次，初中物理课程理念“从生活走向初中物理，从初中物理走向社会”强调初中物理教学应加强与生产生活、社会发展及科技进步的联系。所以在教学中从生产生活中的劳动情境引入初中物理知识，再介绍初中物理知识在生产生活中的应用实例，基于此理念的教学不仅落实了初中物理核心素养的培养，同时也为劳动教育的渗透提供了条件。最后，对比《劳动课标》和《物理课标》中的课程目标的一致性，如表1 所示，《物理课标》中的部分目标要求与《劳动课标》中的总目标相符。所以在初中物理教学中结合劳育素材渗透劳育，既可以落实初中物理核心素养的同时，也落实劳动教育。

表1 初中物理课标中的目标要求与劳动课标中的总目标的对应表

3 符合学生心理认知和人格发展规律

学生是教学活动的主体，劳动教育是否适合渗透入初中物理教学中，还需要考虑学生的学习心理机制和人格形成阶段。

3.1 学生认知心理分析

初中物理教学结合与生产生活有关的实际情境建构知识的同时渗透劳育，是符合学生认知规律的。建构主义理论指出学生学习不是简单强硬地被“填灌”知识，是离不开个体经验和社会文化，是基于已有经验作为新知识的生长点，在情境中发现问题，分析问题、解决问题，一步步建构知识[8]。由于个体生活是社会生活，已有的经验来源于社会实践，初中物理具有基础性和实践性，在教学中教师通过提供与生产生活有关的情境建立学生新知识的生长点，在情境中让学生知道知识怎么来的？知识是什么？知识怎么应用？逐步建构出知识结构，同时学生能在活动中锻炼劳动能力，逐步养成良好的劳动习惯，从知识的应用中，感受劳动创造的美好生活，逐步形成正确的劳动观念，感受劳动者的劳动精神，从而渗透劳动教育。

3.2 学生人格发展分析

在初中物理教学中渗透劳动教育，可以帮助学生形成积极的人格。艾力克森的人格发展理论中提出，人随着心理发展到不同阶段会面临不同矛盾，每一个阶段的都有核心任务，成功完成任务后可以形成积极的人格特质。初中学生年龄大多集中在学龄期后期和青春期前期，其主要矛盾反映为勤奋对自卑的冲突、角色同一性和角色混乱的冲突。人格发展处于勤奋对自卑的冲突的学生，在学校学习适应社会发展的知识和技能，只有顺利完成学业，才会获得勤奋感，在今后独立生活和承担工作任务时充满信心。教师在初中物理教学中渗透劳动教育，可以让学生掌握知识和技能的同时，形成对劳动正确的认识、逐渐养成良好的劳动习惯和品质，感受劳动精神，从而能获得勤奋感。处于青春期的学生则开始思考自己是谁？自己的价值观是怎样的？未来生活目标是什么？从而逐渐建构同一性，同一性的获得是一个人成为有创造力、幸福的成年人的关键一步[9]。当同一性成熟后，学生会付出行动去实现自己的目标。在初中物理教学中渗透劳动教育可以辅助学生建构同一性。例如可以借助教材中的科技成就信息窗栏目让学生了解社会发展的需要，思考自己未来能为社会作出的贡献。借助物理学家的成长经历，可以作为同一性成熟的榜样，让学生获得激励。借助初中物理中的职业技能训练，让学生将理论知识应用于实践中，亲身感受职业工作的辛苦与快乐。从而让学生肯定学习和工作是实现目标的切实路径，形成成熟的同一性人格。

4 初中物理教材中蕴含着丰富的劳育素材

劳动教育的主要内容主要包括日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动中的知识、技能和价值观。本文选择上海科学技术出版社出版的义务教育教科书《物理》八年级全一册（以下简称八年级教材）和九年级全一册（以下简称九年级教材）[10]。作为示例教材进行分析，将其中的劳动教育素材按不同劳动类型进行分类分析，并举例说明如何结合各类素材进行劳育渗透。旨在提升教师对不同劳动类型的劳育素材进行挖掘与应用的能力。

4.1 与日常生活劳动相关的劳育素材

4.1.1 清洁与整理共创美好生活

清洁整理类劳动是学生日常生活中力所能及的劳动类型，部分清洁与整理类产品的设计原理是基于初中物理规律设计的。教材中物理规律应用在清洁整理情境中，可以让学生了解产品工作原理，学生能学会相关的劳动知识和技能，渗透清洁整理类劳动能创造干净整洁的环境，形成正确的劳动观念。例如八年级教材157 页栏目《迷你小实验》中提到：“两个挂东西的大气压吸盘对接后吸出空气，然后很难将吸盘分开。”教师可以向学生介绍由于大气压的存在人类发明了吸盘挂钩。吸盘挂钩不会破坏墙面的特点，能教育学生珍惜他人粉刷墙面的劳动成果。可以多次重复使用的特点，能培养学勤俭节约的精神。通过讲解吸盘使用中蕴含的物理原理，让学生尽量排空墙面与挂钩之间的空气，在二者之间形成真空环境从而让大气压紧紧压住吸盘悬挂重物，培养学生正确使用吸盘挂钩的劳动能力。

初中物理教材中还有直接涉及清洁整理类劳动的教学内容，可以结合此类素材进行劳动教育，通过讨论劳动行为，学生能形成养成良好习惯与品质的意识。九年级教材30 页栏目《交流与讨论》提到“家庭生活中的淘米、洗菜、洗衣、浇花、冲厕、洗澡等环节中可采取的节水方式有哪些？”教师结合此素材，让学生意识到水资源危机，思考家庭生活中的节水方法，培养学生节约用水的劳动习惯，个人节约行为能为应对全球水资源危机作出贡献，思考个人劳动与生态环境之间的关系，培养学生责任担当的劳动品质。

4.1.2 争做家用器具小助手

学生在家庭生活中经常能接触到家用器具，通过初中物理的学习，可以了解到常用器具的工作原理和使用方法。鼓励学生运用所学劳动知识和技能，使用家用器具参与家务劳动，主动承担家用电器的简单维修工作。

第一，教材中有关于家用器具的发展历史演变素材，培养学生对劳动成果的正确认识。八年级教材17 页正文提到“古代人们用身体的某些部位和身边的物品、自然界的某些规律作为测量的单位。”教师介绍古人巧妙地利用身高、足长、季节等制作为测量单位，随着社会的发展，国际为了交流方便制定统一的测量单位。让学生了解日常生活中的长度与时间测量工具的发展历史，认识到劳动促进了人类文明的发展。从而渗透劳动观念的培养。

第二，教材中有关于家用器具的工作原理的素材，能让学生了解家用器具的内部结构和工作原理。例如：九年级教材25 页正文和栏目《信息窗》提到“电冰箱的工作原理以及制冷剂氟利昂对大气层的迫害。”学生通过结合冰箱的说明书了解电冰箱的内部构造和工作原理，逐步形成规范使用电冰箱的习惯；目前利用液化汽化的原理制成的冰箱有效避免了氟利昂对大气的破坏，形成劳动产品与自然环境密切相关的意识，知道节能减排的重要性，培养社会责任感，从而形成对劳动、劳动成果的正确认识。八年级教材115 页栏目《信息窗》提到“提高物体稳定程度的诀窍”。学生学会增大支承面和降低重心提高物体稳定性的方法，从而了解增加物品稳定性的劳动知识，在生活中遇到实际问题时，知道如何去解决不稳定的问题。

第三，教材中有关于家用器具的正确使用和错误使用的素材，通过正确使用家用器具的方法介绍和使用练习，使学生掌握劳动知识与技能，在实践中培养良好的劳动习惯和品质，错误使用导致危险的案例，可以培养学生形成安全劳动的意识。例如：八年级教材19 页正文、栏目《实验探究》的测量活动“测量时应该根据测量精确度对测量工具进行选择，学习各类测量工具的使用。”通过让学生经历根据测量目的自主判断测量的精确度从而正确选择测量工具，并正确使用测量工具进行测量获取数据的过程，培养学生劳动的设计能力、操作能力以及在劳动过程中逐渐养成规范劳动的习惯。九年级教材113 页提到“注意用电安全，触电是如何产生的？用图片呈现生活中常见的触电事故，介绍了如何应对他人触电情况。”教师结合以上素材警示学生安全用电，强调安全劳动、规范劳动的重要性。

4.2 教材中与生产劳动相关的劳育素材

4.2.1 用物理助力农业生产

初中物理知识会应用在农业生产劳动，教师通过介绍相关的农业应用，引导学生关注农业生产发展、技术发展、爱护动植物。例如：在九年级教材43 页正文中提到“利用水比热容大特点，为了保护秧苗在夜间不被冷空气破坏，常常在傍晚往农田里灌水，白天再将水放出。”结合此素材，学生了解农业上夜间灌水防冻的原理，能初步利用学科知识解决农业劳动中出现的问题。

4.2.2 匠心制造传统工艺

传统工艺是劳动人民智慧的结晶，通过传统工艺相关的初中物理知识讲解，感受传统工艺的匠心制造。例如：八年级教材182 页栏目《实践与总结》提到“寻找身边的器材，自己或与同学合作制作一个孔明灯，周末写上心愿放飞孔明灯。”学生自己动手制作一个孔明灯并放飞，通过传统工艺制作，培养劳动能力和合作能力，了解传统手工艺的蕴含的人文价值，树立传承优秀传统文化的观念。

4.2.3 物理革新工业生产

初中物理规律常常应用在工业生产中，通过物理规律在工业生产中应用的介绍，让学生感受工业生产劳动促进了社会的发展，给生活带来了便利。

首先，教材中有关于工业产品的演变历史的素材，通过介绍劳动者不断更新迭代产品，追求更好的产品，形成劳动质量意识，形成对劳动正确的认识，感受劳动人民的劳动精神。例如：八年级教材18页的栏目《信息窗》“时钟的演变”古代利用身边物品创造日晷、沙漏、随之科学规律的进一步发现，现代发明了摆钟、石英表、原子钟。结合此素材了解时钟的发展历史，人们一步步改进时钟的准确性，从而体会劳动人民开拓创新的时代精神和精益求精的工匠精神。

其次，教材中有关于工业产品实用价值的素材，通过介绍创造的劳动产品可以解决生活中的实际问题，给生活带来了便利，可以让学生形成对劳动的正确认识，形成正确的劳动观念。八年级教材45页提到“在实际生活中，针对不同噪声的特点，人们选择不同的方法防治噪声。在摩托车上安装消声器可减弱气流噪声；使用吸音材料、高架道路两旁建隔音墙、道路旁植树等都可以有效地减弱噪声。”结合此素材可以渗透对劳动成果的正确认知，认识到人们制作的耳塞、隔音墙等劳动成果为生活带来的便利，体会到生产产品需要考虑对环境的影响，形成对环境保护的社会责任感。

再次，教材中有设计制作小产品的活动素材，学生通过设计并制作声控小台灯、简易电动机，手机支架等小产品，能将初中物理知识学以致用的同时，也锻炼了动手实践能力。例如九年级教材95 页栏目《迷你实验室》中提到“自制铅笔芯变阻器”学生运用所学电阻的相关知识设计制作铅笔芯变阻器，初中物理知识学以致用的同时，学生的劳动能力也得到发展，提升了设计能力、操作能力、团队合作能力。

最后，教材中有科学家事迹的素材，通过介绍科学家的行为习惯与精神品质，树立榜样进行劳动教育。八年级教材107 页《信息窗》提到“牛顿从小就经常动手实践，做过风车、日晷、漏壶等，在家里务农的同时也找机会读书和动手制作，经常通过做实验探究初中物理规律，对科学的探索充满兴趣。”结合此素材可以以科学家榜样的力量，让学生感受牛顿通过劳动，勤于将理论结合实践，在劳动中形成的不畏困难、不言放弃的劳动精神，从小养成的良好的劳动习惯和严谨认真的劳动态度促使牛顿在初中物理学中取得成就，推动初中物理学的发展，借机渗透劳动观念、劳动精神以及劳动习惯与品质。

4.3 教材中与服务性劳动相关的劳育素材

4.3.1 服务人民，奉献社会

现代服务劳动与学生日常生活息息相关，学生通过了解现代服务业的劳动，认识服务业在现代社会的社会价值。教材中有关于服务性职业工作内容的素材，通过了解工作内容中蕴含的初中物理原理，既巩固了知识，又能了解服务劳动者认真履行职责的公共服务意识，以及现代服务业的革新与发展。例如九年级教材13 页栏目《信息窗》“介绍晶体的熔点会受外界的影响而变化，下雪天为了人们出行方便，交警会在路面撒盐融雪。”再补充交警会使用撒盐机在路面上进行撒盐工作提高了工作效率，可以让学生感受到现代服务业劳动的初步体验，体悟到服务业劳动对于创造便利生活的重要意义。初步认识到交通运输业是服务性劳动的其中一类，服务性劳动具有爱岗敬业、乐于奉献的特征，形成尊重现代服务业劳动、劳动者、劳动成果的态度。

此外，教材中有相关现代服务业的核心技术介绍的素材，通过了解科学技术对服务行业的发展的促进作用，渗透劳动观念和劳动精神。九年级教材189 页《信息窗》提到“卫星定位系统提供全球全天候服务。”通过卫星定位系统的介绍，渗透信息传输技术服务业的劳动者革新技术、开拓创新的时代精神。

4.3.2 小公益人，大责任感

学生将所学知识学以致用，参加公益劳动，是学生接触社会、认识社会，形成良好的社会风尚的途径之一。教材中有关于公益劳动与自愿服务的素材，学生在学习完初中物理知识后，通过收集资料制作科普小视频或者小型主题展览等在班级、社区、科技馆进行自愿服务，从而理解个人劳动与学校、社区、社会发展之间的直接关系。八年级教材229 页栏目《实践与总结》提到“从互联网上下载一些关于我国航天的资料，与同学一起举办一个新中国航天成就主题展览。”通过进行科普宣传类的自愿服务，学生在学以致用巩固知识、拓展知识面的同时，体认个人参与学校、社区、社会建设的自豪感与责任感，获得讲解员的职业体验，拓展对各类职业的了解，渗透劳动观念。

5 结语

物理学作为基础学科，是生产生活中各种应用的基础，初中物理学科中渗透劳动教育是劳动教育的重要途径。通过分析劳动教育与初中物理教学的关系，一方面初中物理教学目标与劳育目标有一定的相关度，同时教材中也蕴含着丰富的劳育素材，另一方面对于学生而言，渗透劳育的初中物理教学是符合学生的认知心理发展规律和人格发展规律的，从而说明在初中物理教学中渗透劳动教育在理论方面是可行的。一线初中物理教师在教学实践中渗透劳育需注意渗透方式，结合情境适当地进行劳动教育，避免生硬的说教式渗透，同时还要将劳育目标和初中物理教学目标融合，形成具有劳育特色的教学目标，将劳育目标显性化，为教学反思与评价提供参考依据[11]。学生劳动素养的培养不是一蹴而就的事，希望一线初中物理教师形成渗透劳育的意识，在日常教学中注意渗透劳动教育，充分发挥物理学科的育人价值，做到教书育人，润物无声。