职业院校会计专业实训一体化教学改革探究

作者简介：翁洁岚，（1981.7）女，汉 ，福建南平，福建船政交通职业学院，讲师，硕士，会计。

摘要：在社会水平大幅度提升的当今时代，社会竞争与市场竞争都日渐激烈，社会分工也随之越来越明确，对人才的需求也在不断提升，因此职业院校在教育领域中发挥的作用也越来越重要。本文以职业院校会计专业教学实际为依据，分析了其在人才培养方面存在的问题与实训一体化教学改革的必要性，并就其教学改革方式提出了适当建议，以期对同行业相关人员有所帮助。

关键词：职业院校;会计专业;实训一体化

前言：职业院校培养学生的主要目标是为社会输送专业技术型人才，在教学过程中，学校需要注重培养学生个性化与全面化发展。而会计领域对人才的需求也相对较为全面，因此职业院校会计专业的教学不仅要让学生具备基础的会计理论知识与熟练的基本技能，更应当培养学生良好的职业道德，使其成为具备后续发展潜力的专业技术人才。

1 职业院校会计专业教学仍现在一定的不足

1.1 课程体系并未充分体现职业教育特色

就现阶段职业院校会计专业教学情况而言，大多数职业院校所应用的会计专业课程体系与本科会计专业所使用的课程体系基本一致，其课程体系偏重于传授理论知识，而对会计领域需要进行的实践操作与技能要求则相对不够重视。与此同时，部分职业院校存在对会计人才培养目标不明确与定位不精准的问题，此类问题使得会计专业实际教学过程中难以抓住重点，从而难以达到应有的教学效果。为改变这一状况，真正培养出符合社会和市场需求的高素质、高技能的应用型人才，则应当认真研究职业院校会计人才培养目标，制定科学合理有效的职业院校会计专业课程体系，并在教学过程中贯彻落实[1]。

1.2 课程内容对实践操作缺乏重视

职业院校会计专业的课程内容设置并未充分体现出职业教育的特色是现阶段存在的重要问题，部分职业院校会计专业课程并未突破知识自身所具备的系统性与学科性、完整性的制约。在此情况下，职业院校会计专业普遍将课程分成了公共课与专业基础课等不同部分，使一学期中的大部分教学时间都用于讲授理论课程，而分配给实践教学的时间较少。此外，实践性教学内容与教学程序的安排也存在不科学且不规范的情况，部分职业院校并未将企业真实会计业务应用于实践教学，使得职业院校会计专业的学生在毕业后难以在短期内适应实际工作。对实践操作缺乏重视的问题已与职业教育的教学目标不符，因而亟待做出改善[2]。

1.3 教学内容中的理论部分与实践部分相脱节

现阶段职业院校会计专业普遍将教学内容划分成了理论部分与实践部分，而实际教学中普遍存在理论部分与实践部分相脱节的问题，两部分并未进行有效融合。在进行理论教学时，经济业务往往以文字方式呈现给学生，并采取T型账的模式实施账务处理。这一教学方式与财务处理过程中需要面对的真实情境相脱节，理论知识并未有机融入教学过程。在此教学模式下，学生始终难以掌握日后在工作中需要面对的真实账务理程序，从而出现学习目的不明确与学习积极性不高的问题，无形中为其全面素养的培养过程造成了障碍。学生在此教学模式下，虽能掌握一定的会计专业理论知识，但其对理论知识缺乏一定的应用能力，则难以将知识转化为业务能力[3]。

1.4 实训课程体系缺乏科学性与规范性

部分职业院校会计专业的实训课程体系仍存在科学性与规范性的缺失问题，其实训内容与企业中出现的真实财务流程存在较大差异，学生难以在实训过程中了解企业实际财务岗位的工作状况。此类职业院校所使用的实训教材普遍是对企业财务状况进行的人为模拟，与企业中真实存在的财务情景差别较大。学生即使完成了此类模拟实训，在实训过程中收获的技能也难以应对日后工作中面临的企业真实会计业务。与此同时，此类职业院校会计专业模拟实训内容缺乏具备规范性的财务岗位工作内容，在此情况下，学生容易产生企业所有财务岗位的工作内容与职责都彼此相同的错觉。因此其在毕业后走上工作岗位时也难以在短期内适应自身岗位角色，对工作容易产生手足无措的情况[4]。

2 职业院校会计专业实训一体化教学改革的必要性

2.1 使会计教学适应职业教育培养需求

职业教育对学生的培养目标，主要以培养专业技术型人才为根本任务，使学生在就读期间逐步达到社会人才的需求标准，收获较强的技术应用能力，同时塑造自身职业素养，以使自身在走出校门后更能适应未来的工作岗位要求。在职业教育这一培养目标下，毕业生应当具备完善的专业基础理论知识与较强的技术应用能力，同时也需要具备一定的职业素养。为实现这一目标，职业院校会计专业实训一体化教学改革亟需提上日程。

2.2 使会计教学适应职业院校发展需求

从职业院校发展整体情况来看，职业教育要实现持续健康发展，则应当加强自身内涵建设。对此，教育部也出台了相关条例对职业院校发展前景提出了明确要求，需要将学校发展重心放在其自身内涵建设方面，而提升教学质量则是加强内涵建设中必不可少的组成部分。在教育领域蓬勃发展的大背景下，职业院校也面临着激烈的市场竞争，而在竞争中只有不断加强自身内涵建设，提升教学质量，才能适应职业院校发展需求，使自身立于不败之地。而提升教学质量的最有效方法，是对自身教学进行合理而有效的改革。

2.3 使会计教学适应职业对接需求

从现阶段情况来看，仍有大部分职业院校会计专业的毕业生在校期间所学知识难以适应未来职业对接的需求，此类学生在校期间接受的教学内容与企业工作实际存在较大差距，而产生这一差距的主要原因是会计专业教学内容设计缺乏合理性与规范性，且理论教学与实践教学相脱节等各类问题。

3 职业院校会计专业实训一体化教学的优势

在对职业院校会计专业教学内容进行改革时，实训一体化教学是与改革目标最为契合的教学模式，这一教学模式与传统教学模式存在较大差异，也具备自身优势，因此职业院校会计专业应当将此教学模式作为自身教学改革的目标。在传统教学中，教学活动往往以教师为主体，学生则处于被动接受知识的地位，长此以往则容易沦为“知识的容器”，对知识缺乏应有的思考过程，从而难以在实际操作中进行有效运用。而实训一体化教学则能够有效避免这一问题，实训一体化教学模式提倡学生掌握独立自主学习的方法，由以往“教给学生知识”的教学模式转变为“教会学生学习方法”的教学模式，而这一新型教学模式也不再教材為导向，而是以企业实际会计业务为依据，学生的学习场所也不再局限于教室，而是延伸到实训室与实验室、企业顶岗实习等各个场所。实训一体化教学模式使会计专业理论教学与实践教学进行了有机融合，并实现了教学内容与教学场所、教材、教师等各方面内容的一体化，具备有利于提升学生学习积极性、强化学生专业技能与提升教师执教水平等优势。

3.1 会计实训一体化教学能够提升学生学习积极性

职业院校会计专业实训一体化教学的实施，能够使理论知识与实训操作进行有机结合，在此教学模式下，教师可对自身教学模式进行丰富，并在实际教学中完成教学模式的协调运作与灵活运用，而学生在实训操作时即可有效收获理论知识，完成对理论知识的学习过程。对学生而言，理论知识的学习不再枯燥乏味，而是更具趣味性。在此教学模式下，学生的学习积极性也能够得到有效激发，而学习积极性的提升是收获理想学习效果的首要途径。

3.2 会计实训一体化教学能够强化学生专业技能

在职业院校会计专業理论教学与实训教学有机结合后，学生在此教学模式下也能够收获更为牢固的专业技能。在实训一体化教学过程中，学生能够及时对自身所学专业理论知识进行验证，在验证过程中置身于真实会计操作情境，对会计业务中的各项职完成反复演练，在不断巩固深化理论知识的同时，学生的实操技能也将得到切实有效提升，为其日后走上工作岗位奠定了坚实基础。

3.3 会计实训一体化教学能够提升教师执教水平

传统教学模式往往将教师作为课堂主导，学生的主体地位长期处于被忽视的状态，职业院校会计教学也不例外，传统会计教学活动中，大部分教学时间被教师用于讲解理论知识，学生在此模式下难以收获实训技能，教师也难以提升自身执教水平。而实训一体化教学模式不仅需要教师具备扎实的理论知识，更需要其像专业会计人员一样亲自上手熟练做账，掌握各会计岗位的操作技能。在此教学模式下，教师面临着更为严格的要求，需要具备多重能力且执教水平较高的双师型教师。

4 职业院校会计专业实训一体化教学改革途径

4.1 健全会计专业实训一体化课程体系

在职业院校会计专业中进行实训一体化教学改革的第一步，是实现会计专业实训一体化课程体系的健全。职业院校会计专业相关教育工作者在制定教学计划时，首选需要将各项课程的实训内容进行项目区分，并将其分门别类地纳入计划课程体系中。与此同时，会计专业相关教育工作者应当保障实训环节具备充足的课时比例与实训材料，尤其需要充分考虑实训材料的真实性，应当选取与企业实际会计操作情境一致的实训材料，这一环节尤为重要。一旦所选实训材料与企业会计实际操作情况不一致，则教学改革也失去了自身的意义。保障课时比例与实训材料，能够为每位学生提供有效的实践动手操作机会。对于《会计基础》《成本会计》与《会计信息化》等核心课程，会计专业相关教育工作者务必要明确详细的理论课时与实训课时，并对实训内容进行细化，使不同课题都具备与之相对应的实训内容。无论理论知识还是实训知识，会计专业相关教育工作者都需要把握其具备详细、具体、可操作的特点。通过实施以课题为中心的一体化教学，使得教学过程更加丰富多彩，促使学生的实际操作能力得到有效提升。

4.2 建立会计专业实训一体化实训基地

在职业院校会计专业实训一体化教学过程中，保障实训一体化教学顺利开展的最主要环节是营造完善的教学环境。在营造教学环节的过程中，首先需要完成的是与会计专业教学内容配套的实训基地建设，以此为学生学习会计理论课程与实践操作课程提供有力保障。以促进对学生会计理论和基础技能的培养。完成实训一体化基地建设后，会计专业相关教育工作者需要更新自身教学理念，改善传统教学中单纯讲解理论知识的局面，使自身在教学过程中能够将理论知识与实践操作、知识应用等各方面能力进行有机结合，以此为新时期职业院校会计专业教育目标的实现打好基础。

其次，会计专业相关教育工作者需要完成对校内实训基地的建设。在建设校内实训基地时，需要引入先进的教学设施设备，确保与会计专业实训操作相关的设施设备功能齐全，以便为培养学生业务能力提供有力条件。例如会计专业相关教育工作者可考虑建设校园银行实训基地或工厂实训基地等，使学生在模拟实训操作的过程中对自身在未来可能面对的实际岗位需求有更为深入的了解。

最后，会计专业相关教育工作者也应当考虑建设校外会计实训基地，使学生在实际训练的过程中得到会计岗位能力的进一步强化。而建立校外会计实训基地并非职业院校一方能够完成的，而是需要多方合作才能够建成。在此过程中，校方可考虑借助相关企业中的会计从业人员所具备的优势对校内实训基地存在的不足进行有效弥补，让学生置身于企业会计业务的真实情境中，对企业文化加以熟悉的同时，其自身岗位能力也能够得到强化，而这一环节在学生日后走上工作岗位的过程中扮演了极为重要的角色，学生在经历校外实训后，对企业中的真实会计专业有所了解，因此容易在短期内适应工作，为社会建设贡献一份力量。

4.3 完善会计实训一体化教学教材

职业院校会计专业实训一体化教材与传统会计专业所使用的教材有所不同，传统会计专业所使用的教材难以实训一体化的要求相契合。因此职业院校会计专业相关教育工作者在落实会计专业实训一体化教学改革的过程中，也不能忽视对实训一体化教学教材的完善。完善实训一体化教学教材需要先对与之相适应的教材进行开发，例如《税收实务》与《财务会计》等是会计专业学生的必修课程，职业院校会计专业相关教育工作者即可考虑对其加以开发，在编制教材的过程中，应当严格遵守现行会计准则的最新要求，在此基础上，对内容编排应当满足新颖且形象的特点，以提升学生的学习热情。

4.4 建设“双师双能型”教师队伍

“双师双能型”教师是职业院校教育工作者中不可或缺的组成部分，这一教师队伍是教师职称与行业职称的结合，此类教师既具备丰富的专业领域工作经验，也具备一定的教学能力。职业院校会计专业在实训一体化教学改革过程中，对“双师双能型”教师队伍所发挥的作用也不能忽视。在建设“双师双能型”教师队伍的过程中，职业院校需要注重对教师的培训工作，尤其面对全国范围内的培训时，职业院校应积极组织教师进行参与，使教师依照计划进入企业参加相关培训，以增强教师实践操作能力。针对相对专业的科研活动，高校也应组织教师积极参加，以使先进科技有效转化为教学能力。同时针对全体教师队伍，职业院校也应实施适当的激励机制，对教师队伍应当进行定期评审，从教学评价、职务晋升、参与培训情况等各方面对教师进行综合考量，并在考量过程中将“双师双能型”教师标准列为重要标准，以增强整个高校教师队伍中向“双师双能型”教师转换的力量，从而使“双师双能型”队伍日趋庞大。例如在激励机制中，可将企业挂职、技术开发等项目作为评比重要指标，以驱动教师积极参与企业培训，从而在一定程度上积累实践经验，为向“双师双能型”教师转换打下坚实基础。在“双师双能型”教师队伍完善后，会计专业实训一体化教学改革也具备了师资力量的保障。

5 结语

综上所述，近年来我国经济蓬勃发展，人民生活水平大幅度提升，使社会分工更为明确，对人才的需求也不断扩大。在此背景下，职业院校发挥了自身重要作用，而会计专业作为其中至关重要的组成部分，在新时代也面临着更多的机遇与挑战。实训一体化教学模式的改革不仅与市场对人才的要求更为契合，也充分体现出了职业教育自身独有的特色。但实训一体化改革并非一蹴而就，而是需要漫长的过程，相关教学工作者仍需对其进行深入探索，不断完善自身教学模式。

参考文献

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[4] 粟龄慧.地方高职院校会计专业“以赛促学，以赛促教”教学模式探析[J].营销界，2021（29）：75-76.

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