谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养

刘小莉

(天水市清水县白沙农业中学，甘肃 天水 741000)

0 引言

在多媒体技术的作用下，初中物理实验课堂已经有了很大的变化，特别是在对学生进行实验教学的时候，教师可以运用多媒体教学和实践教学模式，将学生引入到目前的物理实验当中，感受实验的魅力，从而提升学生的物理核心素养。此外，在开展初中物理实验活动的同时，教师可以充分利用创新性实验教学活动，来吸引学生的注意力，引导学生主动投入到教学活动中，从而对物理实验流程和操作注意事项有更多的了解，从而来丰富初中物理实验教学环境。

1 物理实验的意义

1.1 物理实验培养学生的创新意识

在中学阶段，学生的可塑性较高，他们对一切事物都充满了好奇，渴望得到更多的知识，这为中学物理实验的开展创造了良好的前提条件在此基础上，通过对物理实验的探究，激发了学生的学习兴趣，激发了他们的创新意识。比如，在与大气压相关的课程中，教师在水杯中放满一杯水，然后铺上一张平板纸，将水杯倒置，学生就会看到，水杯没有一滴水溢出，纸片牢牢地吸附在水杯口。通过这些有趣的物理实验现象，让学生对物理的研究产生了浓厚的兴趣，让他们对物理实验产生了浓厚的兴趣，进而引导他们将所学到的物理知识应用到实际生活中，为他们未来的物理学习奠定了坚实的基础。

1.2 物理实验能够让学生建立团队意识

很多物理实验需要多人合作，每个小组的学生必须互相配合，并且有很好的分工。例如，在学习浮力时，教师根据教材内容，做了一些物理实验，并指导学生观察物体的浮力与液体的关系，然后，教师鼓励学生进行小组实验，多个学生一起进行实验，可以分工计算液体的体积，测量力，进行物理数据的记录，团队合作，在这个实验中，教师能够让学生了解到有关浮力的知识，并且能够加强教师和学生之间的交流，让他们意识到团队合作的重要性，从而让他们相互帮助，形成一个良好的合作氛围。

1.3 培养学生动脑思考能力

在物理课堂中进行实验教学，能够让学生们去动脑子，去想问题，让他们的思想转动，去想物理世界中到底有什么，物理元素到底是什么，教师可以在课堂上引导学生去思考。这样，就可以提高学生的思维和发问的能力，也可以提高学生的创造力。

1.3 将物理与生活联系起来

物理学习与生活密切相关，通过物理实验教学，能够使学生认识到物理的存在于我们的生活中。为什么电饭锅可以煮米饭？怎么会有热水？什么样的物理学知识包含在这些日常生活中？让学生认识到，在书本上所学到的物理知识并不是没有用处的，生活离不开物理，从而激发学生的创造力。

2 物理实验教学中存在的问题

2.1 忽视实验课程的重要性

在一些学校中，由于实验设备、设备等方面的不足，使得教师不能按照常规的方式给学生们安排相关的实验课程，甚至还有一些学校的实验课完全被理论课所取代。当然，这也和应试教育有关，应试教育是以分数来评价一个人的能力，“做实验”很容易就被“做实验题”所取代，再加上一般的考试都不会设置这个项目，大部分的学生都会觉得，他们根本就不需要在这个项目上花费太多的时间，他们根本就不需要在这个项目上下功夫。在做试验的时候，往往是几个人一起进行，这对于那些想要偷懒的学生来说，是一个绝佳的机会。也正是因为这一点，很多人都对这一点“视而不见”。

2.2 多媒体实验代替手动操作

随着社会总体素质的提高，大多数学校都为学生提供了多媒体设备，多媒体教学逐渐走进人们的视线，并在各个学校中普及开来。老师们可以利用多媒体，将实验的过程进行形象的展示，当然，这样也会帮助学生更好地理解，但“光看不练假把式”，和学生自己动手进行实验还是有很大不同的。在多媒体初中学习到的东西，学生们可能在上课的时候听懂了，但一下课就会忘记，因为他没有亲自去做，而且在观看多媒体的时候，很容易心不在焉，因此，他们对实验的操作就不会有太多的印象。

2.3 一味跟风，缺乏创新性

在进行实验的时候，一般情况下，老师都会给每一组的学生都配上同样的实验设备，然后将实验的过程和结果都告诉他们，然后让他们在规定的时间内写出一份实验报告，并且得到的结论必须是完全一致的，这就极大地限制了学生们的思维，学生们也都是一板一眼地跟着实验的过程走，不会去想这一步为什么要这么做，更不会去想我这么做是否也是正确的，并且，当有一个学生与老师的结论不同时，他们会坚信自己的错误。在这样的情况下，连教师都无法保证每一个学生都能听懂，更不要说培养他们的创造力了。

2.4 灵活运用信息技术，增加学生的实验兴趣

在初中物理的传统实验教学中，向学生们展示的实验现象是不明确的，而且有些实验现象不能让学生们通过直观的方式去理解和观察，这也就会对学生们的实验结果和对物理知识的学习产生不利的影响。但是，随着多媒体技术的融合，物理教师能够灵活地运用投影技术，使学生对实验现象有更清楚地认识，以增强其对实验的兴趣。

比如，在《光的折射》这一课的教学中，教师就可以通过物理实验，向学生们讲解光折射的基本理论，这样就能逐渐地提高他们的认识。首先，教师可以拿出一个装满了水的杯子，将光线照射在杯子上，让同学们看到光线在水中的折射，然后再用投影仪将实验的结果呈现在后面的同学面前，这样就能提高同学们的学习效率。由此，学生对物理实验的兴趣逐渐提高，他们愿意主动配合物理老师，积极地参加物理实验活动，体会物理知识的学习乐趣，从而对初中物理实验环境进行优化。

此外，有些物理实验受实验场地的限制，则物理教师就可以利用多媒体技术为学生提供真实、高效的实验情境，让学生在观察中认识物理基础知识，提高其应用和学习效果，比如在“汽化与液化”实验中，教师可以向学生演示具体的实验操作流程，或者是在专业的试验场所进行，通过摄像机记录下整个过程，在此基础上，通过反复播放，增强了学生对物理的认知，从而推动了中学物理实验的创造性、良性发展。

2.5 创建物理实验情境，锻炼学生的创造力

初中物理实验课的教学目标是培养学生的动手能力。教师要培养初中生的这种能力，就必须通过情景教学来激发学生的学习兴趣，让他们积极地参与到物理实验操作活动中去。因此，教师在进行物理实验的过程中，要将学生的兴趣点作为主要的线索，引导学生参与到物理实验操作的过程中去。第一，教师要从教材中提出问题，把物理实验引入到课堂中；第二，教师可以通过生活实例创设情景，激发学生对英语的兴趣；第三，在教学中运用多媒体技术，将实验过程及目标清晰地呈现在学生面前，并帮助他们动手操作。通过对学生进行实验时应注意的问题、实验现象等方面的指导，使其更加充实、充实。

比如，在学习“水的沸点和气压关系”一课的时候，教师为了让学生对水压越低水平的沸点越低这一知识点有更清晰的认识，可以让学生进行物理实验。首先要准备一盏酒精灯，一只盛满水的小瓶子，一支针筒；其次，就是根据老师的指导，将一个盛着水的瓶子加热，当水达到100℃的时候，它就会沸腾起来，然后熄火，让它停止燃烧，然后用一个针筒，将里面的空气抽走，然后我们就能看到这个过程了。有同学说：“你看着水在不停地翻滚，你看着里面的气体被吸进了瓶子里”由此得出了压力越大，沸点越高，沸点越高，沸点越高，沸点越低，沸点越低，沸点越低。教师可以举出一些生活中常见的事例，例如：高压锅的应用。在此过程中，培养了初中生的科学实验意识，提高了他们的实践能力。

2.6 模拟物理实验，拓展学生的学习眼界

教师可以利用信息技术，为学生提供一个真实、高效的实验模拟环境，让他们利用智能工具和软件，在网络平台中感受到实验的操作，这样，学生就可以加深对物理学的认识，挖掘其学习潜力。例如，在《探究电路》相关知识的讲授过程中，教师可以利用信息化技术和先进的软件装备，为学生们提供一个仿真实验的情境，并让他们在网络上进行仿真实验，这样，教师就可以保证他们的实验的安全性，同时也可以让他们通过仿真实验来理解一些基础的电路设计理论，以此来加强他们对物理的认识，使初中物理的实验环境得到最大程度地改善，使他们对教材上的知识更加地灵活运用。

2.7 借助分组，锻炼初中生的动手实践能力

物理教师在进行实验教学时，将学生分成若干组，另外，物理教师更应特别重视，因为学生是学生，教师只能起到一定的作用，而不能完全介入学生的实验。所以，在进行课堂教学时，教师要给学生们相对自由的时间和空间，让学生们根据自己制定的计划去学习、去做实验。在进行了分组之后，每一个小组的学习目的都不一样，但是在这个小组中，他们的学习目的都是一样的，在合作学习的过程中，可以提高学生的自学能力，并可以发展学生的创造力、探索思维和物理学思维。

例如，在教授人教版《熔化和凝固》这一课时，应针对每个学生的特点，给他们制定不同的学习目标。对于那些基础不扎实、学习能力不强的学生，在这一节课中，只要把教师所讲解的知识融会贯通，理解有关的实验就可以了；如果是基础扎实、学习能力较强的小组，那么在这一节课中，他们不但要将薄弱小组所学习的内容和实验全部完成，还要找到习题展开练习，并按照练习的情况来对所学的内容进行巩固。除此之外，物理教师要注意每个小组在做实验时的状况，防止学生有不明白的地方，激发学生的创新意识和自主学习意识，为后期的物理学习奠定坚实的基础。

3 结束语

总而言之，物理教学是不能缺少的，通过实验使学生加深对知识要点的了解，这对他们的物理学习大有裨益。此外，还必然会有一些校外实验，因为光靠课堂上的实验，是不可能让所有的同学都参加进去的，大多数同学都只是充当一个观察者，观察跟自己动手做一个实验是不同的，他们会面临着很多不同的问题，而学生们就是在这些问题中获得了发展，因此，校外实验是十分有必要的，也是十分重要的，需要老师和学生共同关注。