基于BOPPPS模型的急危重症护理混合式教学效果研究

肖旭 李玲 梁永君

摘要：目的：讨论基于BOPPPS模型的急危重症护理混合式教学模式的应用效果。方法：选取205名本院助产专业学生参加研究。2021级学生为观察组（n=105），采用基于BOPPPS模型的混合式教学模式。2020级学生为对照组（n=100），采用传统教学模式。对比教学成果。结果：观察组学生的学习成绩高于对照组，且观察组学生的自我导向学习能力得分均高于实施前，差异均具有统计学意义（P<0.01或P<0.05）。结论：基于BOPPPS模型的混合式教学模式能有效提高学生的学习成绩和自我导向学习能力，有利于提高教学效果。

关键词：BOPPPS教学模型;急危重症护理;自我导向学习能力

急危重症护理学是护理专业的一门实践性应用学科课程，教学中如何提高学生综合应用急救护理知识和技能成为急危重症护理教学急需解决的问题[1]。BOPPPS教学模型是基于建构主义原理、强调以学生为中心、能够系统规范教学过程和教学设计的一种模式[2]。本研究将BOPPPS教学模型应用到网络教学与课堂教学相结合的混合式教学中，形成一种新的教学模式，应用于急危重症护理教学环节中，强调了学生的参与和反馈，突破了“教”与“学”的隔阂，取得了较好的效果。现对此做一一探讨。

1.资料与方法

1.1 一般资料

选取我院助产专业学生为研究对象，其中2020级学生100名为对照组，2021级学生105名为观察组。选取标准：①全日制普通高校统一招生考试三年制大专二年级学生;②知情同意，自愿参加本研究。排除因退学、休学等原因不能完成全部课程的学习者。在教学大纲、教学内容、授课教师及教学课时均相同。

1.2 实验方法

对照组学生沿用传统的课堂教学，即运用多媒体课件实施集中面授讲解，实训课以老师示范为主，课后布置适当的作业，由学生单独完成，帮助学生巩固理解。

观察组学生采用基于BOPPPS模型的混合式教学。具体方法如下：（1）教师培训。熟悉BOPPPS模型和混合式教学的概念、流程、应用等，转变教学观念，创新教学模式。（2）导入学习资源。授课前教师借助优质的临床资源，设计出类型多样的在线学习资源，对于急救护理技能如创伤急救技术等，可进行临床场景实地录制等方法来设计教学资源。（3）设定学习目标。围绕目标收集素材展开教学。其次要明确学生的学习目标。（4）预评价。教师利用统计模块进行数据统计，通过预评价系统，检验学生观看课件视频的学习效果，分析、梳理学生学习过程中容易出错和薄弱的部分。（5）参与式学习。教师以课前学生线上学习易错、难懂部分导入课堂讲授，通过参与式小组学习的方法进行现场模拟演练，课后以学生为主导，组间展开讨论，让学生将学习的内容消化吸收。（6）课后评价。教师课后发布作业，学生对本节知识点进行查漏补缺，巩固知识，同时评价学习效果。

1.3 效果评价

（1）考核成绩。课程结束进行期末考试，考试成绩包括3部分。理论成绩：占50%，实践成绩：占35%，平时成绩：占15%。

（2）自我导向学习能力，由学习意识、学习行为、学习策略、学习评价、人际关系技能5个维度，共60个条目组成。采用匿名方式进行问卷调查，发放问卷均有效回收。

1.4统计方法

应用SPSS21.0统计软件包处理数据，计数资料以人数、百分比描述;计量资料以均数、标准差描述，组间比较采用独立样本t检验。

2 结果

学生的平时成绩、实践成绩、理论成绩及期末总成绩均提高，观察组高于对照组，见表1。

学生的自我导向学习能力提高，在干预后，观察组护生能力高于对照组，差异显著，见表2。

3 讨论

基于BOPPPS教学模型设计的课前课前、课中、课后紧密衔接、环环相扣、三级强化，学习过程循环改进，有助于巩固学生知识结构的连续性，提高学习成绩[3]。此种上课模式实现了线上与线下教学的有机结合，将知识、技能、沟通技巧、人文关怀等无缝融入教学环节，营造自由、严谨的教学氛围，引导学生主动学习，与群体进行交流合作，能有效激励学生的学习动力，增进了学生间的沟通和协作。在提升学习成绩的同时，也提高了学生的自主学习意识，改善了学习方法，促进了学生自我导向学习能力的提升。

值得一提的是，课后师生共同反思，一方面，学生反思学习过程，消化新知识，并在反思的过程中理清思路。另一方面，教师对本次授课内容进行归纳总结，帮助学生理解重难点和学习目标，并反思教学中存在的问题，在下次教学设计时提出改进方案。

参考文献：

[1]王敏，徐国君，林冬梅，等.基于小规模限制性在线课程的急危重症护理学教学改革[J].护理学杂志，2017，32（10）：1-3.

[2]薛俊琳.基于e-教学平台的混合式教学在社区护理学中的应用研究[D].太原：山西医科大学，2018.

[3]羅丹，王爱珍，兰赛玉，等.基于微信平台的微格教学法在急救护理实践教学中的应用研究[J].护理管理杂志，2018，18（7）：508-511.