关于对小学生数学阅读能力培养的几点思考

范晋儒

摘要：无论哪门课程的学习除了需要具备较强的思维能力之外，还需要具备一定的阅读能力和理解能力。所以，阅读能力不仅仅局限于文科教学，在数学教学中同样重要。基于此，本文分析了培养小学生较强数学阅读能力的重要性，并探究了促进小学生提高自身数学阅读能力的有效策略。

关键词：小学数学;阅讀能力;培养策略;几点思考

引言

核心素养的有效培养是现阶段小学新课程标准提出的一项重要要求，基于小学阶段的数学教学来说，阅读能力的形成对于深化小学生在数学课程中的学习能力，提高学生的数学核心素养，都发挥着一定的教学意义。

一、促进学生形成数学阅读能力的重要作用

（1）有助于激发学生学习数学课程的兴趣

在大部分小学生认知中，数学课程是一门相对枯燥乏味的学科。大部分学生难以对数学知识提起学习兴趣，其对于数学知识产生的一系列学习行为仅仅出于考试成绩的因素。对于课程兴趣的激发和培养必须立足于课程的了解基础上，深化数学阅读能力有助于促进学生深入理解和掌握教材内容以及知识点，同时有助于学生对数学课程产生深刻认识，让学生了解数学知识与生活实际之间存在的密切联系，感受到数学知识的“趣味性”“实用性”，促进学生产生学习数学知识的兴趣。[1]

（2）有助于促进学生形成乐于学习数学知识的良好习惯

数学语言具备较强的严谨性、逻辑性、抽象性等特点，所以，在培养和提高数学阅读能力的过程中，应当将培养重点倾向于深化学生对数学语言的科学、严谨解读能力。对此，需要学生精心阅读和认识数学语言，准确把握各个数学概念，然而这种严谨的解读其实是具有一定逻辑性的思维运动过程。促进小学生形成数学阅读能力，能够让学生更加严谨、科学的认识和了解数学语言，同时促进学生逐渐形成数学逻辑思维。

二、培养和提高小学生数学阅读能力的有效策略

（1）提高阅读认知水平，促进阅读能力的形成

在素质教育教学思想背景下，广大教师逐渐意识到数学阅读所具备的重要作用，同时在相关教育活动中也不断探索和实践促进学生建立数学阅读能力的有效方式和手段。但是由于数学阅读方面的教学指导还仅仅停留于在表面与建设层次，大部分学生尚未对数学阅读的重要作用产生深刻认识，导致学生难以主动融入到数学阅读教学当中，大大消减了阅读的效果。因此，为了促进学生形成较强的阅读能力，教师必须以基础为切入点，特别是要提高对学生进行数学阅读认知的教育，保证学生能够对数学阅读的重要作用产生明确认识，改善学生的错误认知和想法，以此提高教师开展的数学阅读指导教学效果。阅读是完善信息结构必不可少的有效手段，因此教师必须贯彻始终地为学生灌输阅读重要性的相关信息，以此促进学生逐渐对数学阅读产生认同感。在实际教学指导过程中，教师可以借助对比判断的手段，为学生呈现拥有坚实数学阅读基础和缺乏数学阅读良好基础在数学知识学习和问题解决过程中存在的差异化表现，引导学生通过这样的实践教学全面了解数学阅读的作用和价值，明确认识阅读在小学数学问题解决中占据的地位。

（2）提高学生的“阅读”意识

在小学阶段的数学学习体系中，学生是重要的主体，为了充分体现“阅读”教学的重要作用，教师必须引导学生对“阅读”教学所具备的重要性产生深刻认识，让学生可以在数学知识学习中进行主动阅读。在日常教学活动中，教师要积极引导学生阅读相关问题中存在的已知条件，并认真分析和探索已知条件，挖掘其中蕴含的隐性条件，进而梳理出解题思路，完成解题任务。例如，在“认识时间”相关知识点的教学中，首先，教师可以引导学生认识了解时针、分针以及秒针，并让学生明确每个针旋转一圈所标志的时间，保证学生能够精准地读出和写出相关时间。然后，教师可以引导学生展开时间的计算。教师可以设计问题：小花从家步行前往学校需要消耗30分钟时间，倘若骑自行车则仅仅需要消耗10分钟时间，若小花骑自行车前往学校，走到距离学校还剩一半距离时自行车出现故障了，剩余的路程只能通过步行来完成，问小花从家前往学校一共需要消耗多长时间？在阅读问题的时候，学生需要准确找出问题中体现的有用信息，并将其利用时间表示的形式呈现出来。在学生实际阅读问题期间，教师应当给予适当提示，引导学生借助相关公式进行计算，并让学生自主思考，以此总结出解题过程。倘若学生在实际计算过程中不小心出错，教师应当将其中具有代表性的错误罗列出来，在课堂教学中展开统一讲解，防止学生在后期的学习中出现相同错误。在讲解期间，最为关键的是引导学生反复阅题和审题，深入理解其中已知条件的本质含义，进而促进学生明确认识到在数学问题解决中“阅读”所发挥的重要作用。

（3）组织阅读竞赛，提高竞争意识

倘若只是单纯的营造阅读氛围，对于学生形成阅读能力所起到的作用的非常渺小的。小学生尚未形成较强的自制能力，因此，教师为了让学生的努力收获一定效果，可以激发学生的竞争意识，组织阅读竞赛，利用相关比赛活动促进学生认识自身缺陷。此外，教师可以引导学生展开交流和讨论，分享自己的经验，让全体学生都能够得到阅读能力深化。同时可以利用竞赛验证学生对相关知识的掌握程度，加深学生的印象。例如，在“角的初步认识”相关知识内容的教学中，教师可以组织学生进行自由分组，开展数学阅读竞赛活动，教师负责裁判一职，规定在有限时间内，抢答关于角的一系列数学问题，或者单独总结角的相关知识点，小组成员进行补充，最后评选出哪个小组总结的最多，教师给予相应奖励，通过开展竞赛活动，不仅让课堂氛围变得更加活跃，而且有助于教师准确把握学生的实际学习情况，同时有助于学生会深化自身的阅读能力，提高学生的心理素质。此外，教师可以引导学生以小组为单位进行相互提问，在提高学生学习效率的同时，强化学生之间的感情。在此过程中，教师应当及时提出学生出现错误的地方，并给予正确指导，公平对待学生。[2]

结语

在小学阶段的数学教学中，要求学生必须具备较强的阅读能力，所以，教师在开展课堂教学活动过程中，必须加强学生的阅读能力培养，让学生更好地理解和掌握课堂所学知识，促进学生提高自身的学习效果，培养学生高尚的综合素养。

参考文献：

[1]刘琴.小学生数学阅读能力培养实践研究[J].小学生（下旬刊），2021（06）：6.

[2]许娟.小学生数学阅读能力培养策略分析[J].数学学习与研究，2021（16）：105-106.