浅析游戏活动与小学数学课堂的有效融合

张玉环

【摘要】小学生的思维以具体形象思维方式为主，在小学实施游戏教学是提高数学学习的有效方法之一。在教学实践中，可以从游戏的合理设计，找准游戏切入时机，充分利用各种游戏元素等方面保证游戏活动的有效性，促进学生数学思维的发展。

【关键词】小学数学;游戏活动;情境教学;有效性

在数学教学中，让学生经历知识获得过程可以帮助学生获得最直观的认识，打通生活与数学知识之间的联系，促进数学思维发展。时至今日，游戏化教学已经成为了最受学生欢迎的学习方式之一。但在现实教学中，教师不愿轻易尝试游戏教学。究其原因，是游戏活动有费时，不好掌控课堂纪律等的弊端，让大多数教师望而却步。那么，我们该如何设计游戏活动，保证游戏活动的有效性呢？笔者认为可以从以下几方面进行。

一、巧用故事情境，贯穿数学课堂

在小学低年级，学生对故事情有独钟，如果能把一节课设计成完整的故事，学生自己就是故事主角，在故事情境中不知不觉地学会知识。在听深圳市福田区南园小学教师刘玉婷执教《左右》这一课时，刘老师就把整节课设计成《奇妙救援队》，通过大情境“去左右城堡救出好朋友”巧妙地把关于“左右”的知識点穿插进去，这种沉浸式的学习体验让学生学习起来欲罢不能。

教学片段一：

师：同学们，你们的朋友奇奇妙妙来啦，它们那发生了一件大事儿。我们一起来听听吧！左右城堡的大魔王抓走了奇奇妙妙的好朋友—小猴子、小兔子、小企鹅、小河马。奇奇妙妙必须到大魔王的城堡中才能救出它们，而大魔王的城堡藏在迷宫之中，奇奇妙妙踏上了救援之路。（配音）

师：同学们，你们愿意帮助他们吗？

生：（兴奋地大声说）愿意！

师：出发前，精灵嘟嘟有话想告诉大家，我们一起听听吧！

同学们，要想闯过迷宫，必须得掌握通关秘籍！

……

纵观整节课，刚入学不到2个月的一年级学生在刘老师的故事中一直保持惊人的专注力，就好像置身于奇妙救援队，与奇奇妙妙一起在“左右”的知识城堡中完成一个个关卡。这样的课堂，无论是从知识目标的达成，还是学习情感态度，或是数学核心素养的达成，都一一落实，是学生爱学，教师乐教的新式课堂。

二、引入生活情境，扫除理解障碍

虽然用故事情境设计整节课能收到好的教学效果，但并不是每节课每个学习内容都适合设计游戏情境。例如，高年级的数学知识，大多数都不能使用常见的游戏方式教学。但在高年级数学中，我们仍需要运用真实的情境来沟通生活与数学的联系。在教学北师大版六年级上册数学好玩《比赛场次》一课时，笔者通过课前访谈了解到：笔者班大多数学生对于乒乓球比赛并不熟悉，更别说比赛的规则了。对比赛规则的正确理解在这节课中有重要作用。如何在课堂上让学生经历或亲眼看到比赛？什么方式是学生熟悉又与乒乓球这一类比赛相同呢？笔者最终想到了掰手腕比赛。

教学片段二：

师：同学们，我们来玩个掰手腕比赛吧！谁愿意上来和老师比一比？

师：如果又来一名同学，3个人进行比赛，每两名同学之间要进行一场比赛，该怎么安排比赛？谁愿意上来安排一下？

生1：我是这样安排的，因为要两个人才能比一场，所以，第一个人先与第二个人比，比完就跟第三个人比，最后，第二个人再和第三个人比。这样他们每两个人只比一场，一共比了三场就结束了。

（学生们给予热烈的掌声）

师：根据刚才这位同学的安排，你能用画图或表格等方式表示出他们要怎么比赛吗？

生：能。

……

史宁中教授认为，数学的研究源于对现实世界的抽象。小学六年级的学生虽然有一定的抽象能力，但如果需要他们通过符号运算、形式推理、模型构建等数学方法去理解和表达现实世界中事物的本质、关系和规律，仍有困难。在教学片段二中，教师用真实的比赛场景为学生搭建了从现实世界抽象到数学的脚手架。学生有了这一现实生活体验的支撑，实现了从情境—图表—数字抽象的过渡，为下一环节结合图和算式发现规律扫清障碍。

三、设计游戏练习，玩转数学知识

数学课堂离不开练习，传统的练习以做习题为主要形式。学生对这种枯燥的练习形式提不起兴趣。生动而好玩的游戏化练习一直深受各年龄段学生喜爱。如何在数学课堂设计好玩的练习，让学生玩转数学知识呢？可以从以下两方面入手。

1.把要练习的内容包装成游戏的形式。最常见的是卡牌游戏。几乎所有口算类的练习都能用一副卡牌变化出各种让学生玩得“上瘾”的游戏，如，口算俱乐部、数字消消乐、“我比你大”、“加减我最行”、玩转大数，等等。每一位教师都可以设计出各种好玩实用又易于操作的数学小游戏。披上了游戏外衣的数学练习，学生玩了还想玩，练了还想练，既达到巩固知识的效果，又激发了学生学”习兴趣。在巩固百分数与小数，分数互化的知识点时，笔者设计了卡牌“碰碰碰”的游戏，学生在玩中掌握了这几种数的互化，达到非常好的效果。

2.充分利用希沃白板中的课堂活动设计出具有趣味性、灵活性、形象性、实效性的小游戏。利用这一信息化平台能提升课堂交互效果及学生学习数学的兴趣，就能轻松创建趣味互动课堂。例如，学习完《圆的认识》后，为了检查学生的掌握情况，笔者用希沃白板5设计了一个“圆的知识大挑战”，每次两位水平相当的学生进行PK。只见参与挑战的学生专注投入，观战的学生群情激昂，或欢呼，或惋惜。玩这样的游戏，不仅课堂气氛活跃，还在轻松的氛围中巩固了学生对知识点的掌握情况。

综上所述，数学课堂融合游戏活动，有助于学生强化感知，在头脑中形成表象，学会用数学的眼光观察世界;有助于调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人。学生在玩中学、玩中练，并在潜移默化中提升了个人的综合素养，成为全面发展的人。

参考文献：

[1]尚俊杰.游戏化教学法[M].高等教育出版社，2019：2-5.

[2]姚铁龙.数学可以如此游戏——小学数学游戏化教学[M].广东教育出版社，2019.

责任编辑  陈  洋