小学语文高效课堂与有效教学模式初探

李娟

摘要：教育体制正在不断改革，对于学生和教师的要求越来越高，尤其是当双减政策出台以后，对教师的要求有了进一步提升，教师需要在完成教学目标的前提下减轻学生的负担，这对教师来说是一个挑战。小学是学生初步学习知识的阶段，在这个时期的语文教学工作是为了提升学生的阅读理解能力、写作能力，帮助学生培养正确的价值观念，对学生综合素质的养成打下基础。为了既符合双减政策又能完成教学目标，教师应当构建高效课堂，来与这两项要求相适应，为此教师需要探索新型教学模式。

关键词：小学语文;高效课堂;有效教学

小学教育是教育的基石，能够为学生接下来的学习道路打下良好的基础，对于社会的发展有着促进作用。语文是一门综合性很强的学科，本身具有很强的包容性，能够促进学生多方面发展，对学生核心素养的培养能够起到积极作用。但如果想达成以上的教学目的，就必须要教师进行有效教学，让学生既能吸收知识，又能锻炼自己各方面的能力。当教师开始有效教学的时候，自然就能够建立高效课堂，有了良好的课堂氛围，学生更能够专心学习，从而形成教学的良性循环

一、有效教学对小学语文的积极作用

随着新课改的不断深入推进，有效教学成为小学语文教学工作的重中之重，成为小学语文教学的基本要求。教学课堂的质量对学生的学习有重要影响，好的教学课堂能够让学生积极参与到课堂中来，激发起学生的学习兴趣，从而实现高效学习，有助于建立高效课堂。同时进行有效教学还能够提升教师本身的专业素养，教师为了能够实现有效教学，会阅读相关的文献资料，把教学方法进行总结，然后将总结的教学方法与实际相结合，观察教学情况及时发现问题并改正，不断完善自己的教学模式。在这个过程中，教师会对教学工作更有经验，提升自己的专业素养，为学生提供更好的学习体验。有效教学的实施能提升学生学习语文的积极性，让学生在课堂中充分发挥主体意识，开始自主学习。学生的主动性对于学习非常重要，学生通过主动学习能够自己总结知识点，找到自己不会的地方，然后向教师请教，完善自己的知识构架，促进语文素养的提升。最后有效教学还能够促进学生其他方面能力的发展，对学生的逻辑能力、分析能力、观察能力、联想想象能力和实践能力等有重要的促进作用。

二、小学语文高效课堂与有效教学的策略研究

（一）创设情境教学

小学生的注意力比较难以集中，很容易在课堂中被其他新鲜事物所吸引，对于有效课堂的建立有不利影响，但是小学生的好奇心比较旺盛，当教学中出现新奇的事物时能够很容易激起学生的好奇心。教师可以利用学生好奇心这一点来做文章，通过情境教学的开展，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，让学生专注到课堂中。情境教学不同于传统的教学方式，会让课堂更加有趣，学生可以在趣味学习中有效吸收语文知识，促进有效教学的推进和高效课堂的建立。

比如在进行《鹿角和鹿腿》课文的学习时，教师引导学生来设置情境，通过视频的方式来展现课文的内容，让学生沉浸在课堂当中。学生会在情境的创设下自动带入到课文中，把自己幻想成课文中的鹿，从池水中的倒影看到自己美丽的鹿角以后，体会鹿的心情。随后教师可以问学生问题，“鹿的鹿角很好看，但是却没有什么实际的作用，鹿腿虽然难看，但是在实际中却有很大的作用，你们来找一找文中体现鹿腿的作用。”通过情境的创设和教师的提问，学生能够提升自己的阅读理解能力，增强自己的观察和分析能力。

（二）进行分组合作

教师需要注重学生在课堂中的交流沟通环节，每个学生都具有差异性，对事物认识的角度都有所不同，对于事物展开的思考也各有不同，学生需要通过交流来表达自己的想法，让每个学生的想法进行碰撞，从而吸收别人的想法完善自己的思考角度。同时让学生在课堂上进行交流，也能够活跃课堂气氛，营造和谐的课堂氛围，学生能够在良好的氛围带动下专注学习，提升自己的学习效率。

比如学习《望庐山瀑布》这首古诗的时候，学生通过小组交流来分享自己对于这首诗的感悟，了解李白所运用的夸张的修辞手法，明白庐山瀑布的奇伟壮丽。通过小组交流的方式，学生对这首诗的理解更深刻，能够理解修辞手法的运用，提升学生对古诗的理解程度。

（三）开展角色扮演

角色扮演能够充分发挥学生的想象力，提升学生的思维能力，并且角色扮演也能够让学生对课文的理解更加深刻。因为学生只有自己去揣摩角色的思想感情，才能够明白角色之所以這么行动的原因，能够满足学生的学习需求。

比如学习《手术台就是阵地》这篇课文的时候，学生分别扮演白求恩、部长等角色，通过角色的扮演学生更能够理解在当时的社会环境，以及当时时代的作用下，医生对于病人负责任的精神，明白即使遇到困难也坚决不离开手术台的决心。

三、结束语

想要开展有效教学和高效课堂，需要教师多用心在教学方法上面，让学生能够从课堂中学习到语文知识，同时还能够促进学生综合发展，与现在的教育理念相适应。

参考文献：

[1]韩红娟.小学语文高效课堂与有效教学模式分析[J].读写算，2021（17）：85-86.

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