试论新课改背景下初中英语分层教学中的课后作业设计研究

石自强

摘要：在初中阶段的英语教学中，教师需要关注到学生之间存在的学习差异。将分层教学的理念融合到教学工作中，能够帮助教师树立正确的教学思维，有助于综合效率的提升。课堂学习的时间有限，教师可以完成知识的教学引导，却存在着学生练习应用时间不足的问题。为此，需要将部分的学习任务延展到课后阶段，通过课后作业的方式实现继续学习。在课后作业设计中融合分层理念，能够产生更佳的应用效果。基于此，本文展开探讨。

关键词：初中英语;分层教学;课后作业设计

引言：

初中英语学科的整体学习难度提升，学生需要掌握更多的英语单词以及英语句型、语法等知识。课堂教学阶段学生仅能够对许多知识内容产生认识与理解，难以达到掌握的目的。因此，须通过课后作业的方式复习课堂所学，并牢固掌握相关知识。合理的课后作业模式，对于学生的课后学习效果产生着直接的影响，融合分层教学理念的课后作业模式，就能够适应于学生的个性化学习需求。

一、完成层次的划分与分层教学引导

在层次的划分中，教师需要关注学生心理认知对于学习态度以及学习行为的影响。具有指向性的学生层次名称与学生的心理认知有着密切的关系，例如分层教学中常用的A、B、C三个层次或者上、中、下三个层次名称，就会影响到学生的认知。为此，英语教师可以选择个性化名称为学生进行分组。例如，可应用颜色的名称或者无序字母作为分层小组的名称。在以“红、黄、蓝”为分层名称的小组划分中，红组即学习水平较高的学生，黄组是学习水平相对较为普通的学生，蓝组是学习水平较差的学生。在每次的综合考察后，教师还需要完成小组的组别流动调整。

在教学的活动中，教师需融合分层教学的观念，关注到不同层次学生各自的英语学习需求。可以将各个不同层次的学生平均分配到学习小组中，以优等生的学习热情带动普通学生与后进生[1]。例如，在口语的练习中，优等生的口语能力较强，可以在小组中作为示范。

二、分层的英语课后作业内容的设计

英语的课后作业有着不同的作业形式，常见的形式包括听说作业、活动作业以及书面作业等，教师需要灵活地应用各种作业的形式。

1、分层课后作业的内容设计

首先，在听说作业的设计中，教师需要根据不同层次学生的水平明确作业的目标。例如，在How do you get to school相关内容会话练习中，教师就可以根据学生的水平设计作业的难度。红组的学生需要说明自己上学应用的交通工具，同时还要对于使用交通工具的感受以及大致的路途状况进行描述。这一会话中，路途状况的描述难度比较高。黄组的学生则可以适当的减少一部分的任务，仅说明自己应用的交通工具以及感受即可[2]。蓝组学生的英语基础能力较差，可以减少发散性的会话练习内容，要求学生说明上学的方式即可。

其次，在活动作业的设计中，教师同样需要考虑到学生的学习水平差异。英语的活动作业形式多样，如制作英语趣味简报，编排英语的课本剧等。课本剧这种方式既能够帮助学生进行英语的写作、会话训练，也可以在课堂中展示给全体同学带来乐趣，是一种有益的活动形式。为了适应于学生的能力状况，教师可以建议不同层次的学生选择不同重要程度的英语课本剧角色，例如，蓝组学生的英语口语能力较差，为了减少学生背诵角色台词的负担，可以担任台词较少的配角。

另外，英语的书面作业在设计中也要考虑到学生的学习水平差异。书面作业与其他的作业不同，通过一定量的书面练习学生的英语应用能力将会加强。例如，在记忆单词的过程中，教师可以要求学生根据单词的含义绘制简易的单词思维导图，通过这种方式可以准确记忆单词的含义与字母顺序。在布置这种作业时，需要考虑到学习水平较差的学生在理解以及制作中的困难，可要求学生通过小组合作的模式制作小组单词导图[3]。学习水平较高的学生负责提供设计思维，水平较为一般的学生则完成资料的收集，同时由学习水平较差的学生完成整体的信息整合即可。

2、分层课后作业的评价设计

课后作业的评价中，教师仍旧需要应用分层作业评价的思维，根据学生的层次制定出相应的评价标准。教师需要认识到，作业评价会影响到学生的作业积极性以及对英语学科的学科情感。因此，在作業中教师要积极地鼓励学生，肯定学生在作业中的优秀表现，同时委婉地指出存在的问题，提出激励目标。

结束语

在初中阶段的英语教学中，教师需要更多关注学生存在的学习差异，并选择适应于差异状况的教学理念。分层教学理念就能够适应于学生的差异状况，在作业设计中实现分层设计，能够提升学生的作业综合完成效果。为此，首先需要结合作业的内容完成分层设计，其次在作业的评价中教师也要选择分层评价的方式。

参考文献：

[1]吴翠萍.“双减”背景下初中英语作业分层布置实践[J].校园英语，2022（03）：108-110.

[2]王潇雨. 初中英语分层作业的设计与实施[C]//.2021传统文化与教育创新理论研讨会论文集.，2021：77-79.

[3]杨凤江.减负增效——分层作业在初中英语教学中的运用研究[J].新课程，2021（39）：64.