怎样选择阅读材料

相信很多同学都被语文老师这样耳提面面过，那就是“要学好语文，必须多阅读”。这显然是一个近乎真理的要求！语文学习离开阅读是无法想象的，没有阅读，语文学习就不会真正发生。其实很多时候，老师所说的阅读并不只是指课堂上对课本上的课文进行阅读，而是指同学们的课外阅读。课外阅读是指课堂之外的阅读，其时间发生在课堂之外，其内容发生在课本之外。那么，我们在课外应当读些什么？也许有同学会说，老师让我读什么我就读什么。这个说法当然是对的，因为老师的阅读指导往往具有很强的针对性，可以省略掉好多选择的时间。但是纵观整个阅读长河，我们同学又不能完全依靠老师，在阅读的时候一定要有自主性，必须有属于自己的选择思路。相应的这里又涉及另一个问题：如何选择阅读材料呢？这里就来谈谈这个话题。

一、阅读材料选择的基本原则

选择阅读材料必须坚持一定的原则。作为小学生，必须知道自己在选择阅读材料时应当遵循的原则。根据老师的教学经验，尤其是课外阅读的指导经验，老师认为在选择阅读材料的时候，应当坚持两个基本原则：

其一，坚持读以致用原则。从服务于语文知识的积累这个角度来讲，阅读必须有目的性，这里既包括字词句的积累（也就是老师常说的好词好句），同时也包括语用能力的形成。在阅读的过程中，当同学们感觉到某一句话说得非常有趣、某一个词语用得恰到好处的时候，那么这些话、这些词语就应当被我们记住，这就是积累。同学们可以回顾老师在语文课堂上所提到的要求，老师曾经给自己的作文指出过哪些问题……通过这些要求与问题，就可以让我们知道在课外的阅读中应当积累哪些好词好句。

同学们一定要记住，在最初积累阶段的阅读中必须明确一定的目的，千万不要拿到一本书就读一本书，读了一本书再扔开一本书。很多同学的阅读经验都告诉我们，这种漫无目的的阅读往往让我们获益不多，却让我们消耗了大量的时间。同学们不妨回忆一下，自己是否曾经有过这样的阅读，但是最后留在自己脑海中的印象几乎为零。

其二，坚持兴趣引导原则。如果说我们在课外阅读的时候追求学以致用，而这个“用”就是课堂学习，就是语文写作的话，可能有不少同学会提出一个问题：有时候有一些读物虽然很有用，但是自己不太感兴趣，这个时候应该怎么办呢？这里就涉及选择读物的另外一个原则：兴趣爱好。每个同学都有自己的兴趣爱好，当这种兴趣爱好体现为让同学们爱上阅读时，这是一种非常理想的现象。只要是同学们感兴趣的读物，同学们都可以选择来读。同学们也一定知道，人们常说“兴趣是最好的老师”，用兴趣来让自己爱上某一类读物，可以让同学们受益终身。当然这里要注意的是，兴趣爱好原则不能与学以致用原则相冲突，现在市面上有不少玄幻类的读物，虽然能引起不少学生的兴趣，但是读之无甚大用，因此这类读物不应当成为我们同学的主要阅读对象。

二、阅读材料选择的常见方法

明确了上述两点原则之后，在选择读物的时候还要注意一些常见方法的运用。在这里老师给同学们介绍这样一些行之有效的方法：

方法一：由“文”至“本”。作为小学生，老师知道大家平常爱读的都是一些简短的文章，这些文章由于篇幅较短，所以阅读所用的时间并不长，但是又可以让我们了解一个完整的故事情节。当同学们对一类文章感兴趣的时候，不妨将自己的兴趣延伸，让自己的阅读对象篇幅更长一点、再长一点，这样我们就掌握了第一个阅读方法，那就是基于自己爱读的文章去选择爱读的书籍。从文章到书籍，不只是阅读量的变化，还包括对阅读时间的把握与控制，对阅读内容的记忆与理解，对故事的前后情节有机衔接等。只要同学们做到这一点，就会发现自己的阅读水平会有一个明显的变化。

方法二：与同学互相交流。自己一个人的阅读有时候难免视野狭窄，为了避免阅读变成坐井观天，同学们不妨在有了一定的阅读量之后，再去与自己的同学交流。作为同一个年龄阶段的同学们，阅读水平是差不多的，閱读目标也基本上是一致的，但是阅读的兴趣与取向往往有所不同，这个时候同学们如果能够充分交流，取长补短，那么就能够有效提升自己的阅读水平。老师曾经遇到过很多例子，就是热爱阅读的同学们经常聚在一起互通有无，他们会发现原来自己身边的同学，还阅读了某一类读物，还知道那么多有趣的故事，还能够那么准确地将这些故事说出来……于是自然也就会对同学的阅读对象、阅读方式产生兴趣。当同学们产生这种兴趣的时候，就意味着自己原来的阅读确实存在一些弱项需要弥补。因此这可以说是一个非常有效的读物选择的思路。

方法三：阅读书评。我们同学的阅读不仅需要自己个人努力，也不仅需要同学之间的交流，还需要大家的引领。同学们可能不知道，很多大家都愿意为同学们撰写书评，为同学们推荐良好的读物。在我们日常的阅读中，要善于从好的杂志、报纸中汲取这些大家的智慧，听众大家的引导，这样就可以让我们的阅读“站在巨人的肩上”，从而让自己站得更高，看得更远。

当然，给同学们推荐的这些方法还需要同学们结合自己具体的阅读进程来选择，任何一种选择读物的方法，都需要有具体的运用时机。在正确的时候做事情才有可能做对事情！

三、阅读材料选择的专一性

很多同学看到“专一性”可能会感觉到奇怪，因为老师可能经常跟同学们说要博览群书，跟同学们说兴趣要广泛。应当说这些提醒都是正确的，因为这些提醒可以让我们的阅读范围更加广泛，阅读的思路不会过于狭窄。但是老师仍然想跟同学们强调，博览群书并不是没有重点地阅读，广泛的兴趣爱好也不是没有阅读重点。如果在阅读的时候没有重点，那么就像一个人站立没有重心一样，会处于风雨飘摇的状态，会像浮萍一样随波逐流。同学们一定要记好，在小学阶段，积累阶段的阅读一定不要出现这些情形。因此，在选择阅读材料的时候，必须保证专一性。

所谓专一性，就是指在阅读的时候，要有自己的坚持。比如说喜欢科幻读物的同学们，就不要轻易放弃对科幻读物的喜欢;喜欢科普读物的同学们，就要在自己兴趣爱好的基础上，选择更多作者书写的科普读物;再比如喜欢纯美文章的同学们，就要知道国内外写传媒文章的大家作者有哪些……只有在阅读的过程当中有这样的坚守，才可以让我们的阅读有一个稳定的重心。

特别值得注意的是，当在阅读中保持专一性时，就相当于在我们的阅读心田中种下一颗种子。这颗种子在今后的学习生涯中能够生根、发芽、生长、开花，还会结出促进我们语文学习、提升我们语文素养的累累硕果。

总之，高效的阅读一定以读物的科学选择为前提，希望同学们在小学阶段就能掌握选择读物的原则与方法，能够在拓宽阅读兴趣范围的基础上保持阅读的专一性。只要同学们做到这一点，那就迈入了有效阅读的殿堂，阅读就一定会为同学们的语文学习乃至人生成长插上一双有力的翅膀。

（唐秀红 长春市赫行实验学校小学部）