简析小学语文作业分层设计的重要性及其设计策略

刘承容

摘要：以往教师在布置语文作业的时候基本是全班一样，这样的作业模式看似便于教师的管理与批改，但容易造成基础较差的学生难以完成，而基础较好的学生缺乏学习冲劲，不利于学生的长远发展。新时期教学中我们要认识到学生之间存在较大的基础认知差异，教学中需要教师尊重学生之间的不同，采取分层教育模式，提升教学活动的针对性。特别是在作业设计的过程中，要结合学生的不同学习基础开展教学规划，运用分层作业推进分层教育的实施，提升教学活动的整体效率。

关键词：小学语文;分层作业;重要性;设计策略

一、分层作业的重要性

从学生角度而言，作业是一项综合性的学习项目，是检验学生学习成果、引导学生巩固知识、培养学生实践能力的重要方式。从教师角度而言，学生的作业表现、作业质量能够帮助教师更好的了解学生的学习状况，对于教师改进教学策略、开展教学规划有着极强的指导价值。然而由于受传统教育理念的影响，语文作业往往是抄写、背诵为主，导致学生作业量较大、学习兴趣较低，影响学生的语文学习效率。作业设计的过程中教师要重视作业的质量，通过创新性的作业指导学生开展探究学习，更好的发挥语文作业的教育启迪价值，让学生们能够通过语文作业掌握更多知识、形成关键技能。

自从国家取消“尖子班”后，学生分班实施“平行原则”，每个班级学生之间的学习基础差异较大，学生的个体实践探究能力也有较大的不同。传统机械式的“抄写”、“背诵”作业经常出现有的学生轻松完成、有些学生不能达标的现象。不少教师为了能够更好地提升学生的学习效率，往往会给基础差的学生布置额外的学习任务、书写类作业，这也在很大程度上造成了学生的作业负担较重，导致学生的语文学习兴趣受到伤害。新时期“五项管理”模式下的作业设计就需要教师重视学生的作业管理，在作业设计、布置的过程中就需要教师能够结合学生之间的差异，减少书面作业的内容，重视探究性作业的设计，在减量的同时能够更好地“提质”，使有限的作业能够发挥更大的教育效果。

二、分层作业的设计原则

首先语文作业要有挑战性，如果每个学生都能够轻易完成，这样的作业形式不能激发学生的竞争意识与挑战意识，自然算不上探究性作业。另外语文作业要有启发性，能够引导学生通过自主思索、合作交流、探究学习发动想象能力，挖掘学生的创新意识与迁移思维，促进学生对于问题的多维思考与综合应用，让学生们能够通过解决语文作业对于所学知识有一个深层次的理解与感悟。此外课堂探究性作业也要充满新鲜感，避免俗套的内容、简单的说教，而是要与新时期的信息化教学相结合，通过多媒体教学模式设计作业形式，指导学生能够在信息化、互动化的场景中完成作业，通过互动交流、自主参与更好的体现“探究”这一目标。只有让课堂探究性作业与常规的基础性作业区分开来，避免“一问一答”的简单作业形式，才能够更好地指导学生喜欢上探究作业、积极参与探究学习活动，使学生在解决问题的过程中体现自身价值，激发学习兴趣，进而提升学习效率。

三、分层作业的设计方法

如果作业难度较低，虽然顾及了基础差的学生，但是会导致基础好的学生缺乏学习探究的欲望，影响教学效率，还会导致学生在课下缺乏充分的学习活动，影响学生对于知识的全面掌握。如果探究性作业难度大，则会导致基础差的学生产生挫败感，不利于他们的学习发展，也会影响学生的休息、娱乐时间，不利于学生的全面发展。所以探究性作业的设计要顾全大局，既要有一定的基础性问题，也要有拔高性的案例，这样才能够让不同学习层次的学生感受到学习的成就感，进而调动他们在学习过程中的参与热情，进而更好的提升教学效率。

例如在教学《草船借箭》一课的时候，教师就要通过层次性作业的布置引导学生开展课下练习，重视基础性作业与拓展性作业的设计，使不同学层次的学生都能够有所进步、有所收获。

①类作业：找近义词

商量——（）推辞——（）困惑——（）

叮嘱——（）惊讶——（）忌妒——（）

②类作业：阅读理解

《草船借箭》这篇文章“借”为主线，先写了借箭的起因：（                   ），再写了借箭的经过（             ），最后写了借箭的结果：（          ）。

③類作业：知识拓展

收集一些与三国故事有关的成语、歇后语。

写一写，你更喜欢故事中的哪个角色？为什么？

这三类作业分别是基础性知识、理解类知识、拓展类知识，在布置作业的过程中教师可以让学生自己选择作业类别，结合自身的实际情况来完成作业。这样既能够尊重学生的个性差异，也能够降低学生的作业难度。

四、分层作业设计要多元化

分层作业不能单纯的固化作业模式，也要结合教学内容选取适当的作业形式。例如作业设计的过程中教师既可以运用文字性作业，通过书写的方式完成作业，比如让学生用日记的形式记录自己生活中的趣事;也可以鼓励学生开展绘画，发挥自身的想象力运用绘画的形式完成作业，比如让学生们画出自己眼中的校园景色、家乡风光;还可以引导学生运用语言作答，指导学生能够联系生活中的实际案例进行辩论比赛、口语交际、演讲活动……通过学生之间观点的碰撞、思路的冲突调动学生自我表达的能力，激发学生参与探究性作业的积极性。另外通过多元化的作业形式，既能够有效丰富课堂教学内容，让学生们体会到课堂学习的乐趣，还能够通过多样化的信息呈现形式，指导学生在学习的过程中能够形成听说读写全面发展的综合素质。比如在教学《汉字真有趣》的时候，教师就可以指导学生在课下搜集字谜、灯谜、歇后语等知识，也可以引导学生整理常见的对联、名人警句，还可以发挥学生的想象能力，鼓励学生自己编写关于汉字的故事……每人搜集2-3条汉语知识，也能够有效降低学生的作业负担。之后教师还可以组织学生进行成果汇报，在汇报的过程中，学生们将会收获更多自己不知道的知识，对于汉字也会有更深刻的印象。通过高效的作业设计方案、趣味的作业形式指导学生牢固掌握所学知识，不断提升学生的语文学习效率。

总之，语文教学中教师要关注学生不同的学习基础，在作业设计的过程中能够结合学生的学习实际，运用分层作业降低学生的学习难度、运用多样的作业形式趣化学生的学习过程，让学生能够学好语文知识、提升综合素质。

参考文献：

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[3]焦亚萍.让学生在作业中放飞自我——浅谈小学语文作业分层设计[J].世纪之星—初中版，2021（3）：2.