五育并举，德能同行

钟丹萍

摘要：五育并举背景下，要求教师既要注重学生的学习能力，又要注重对学生良好德行的培养，以此促使学生德智体美劳全面发展。基于此，小学教师应当加强德育教育在学科中的渗透，以此促使学生既有良好的学习成绩，又有良好的思想道德品质。本文从立足德育、加强德育、以人文本3方面对五育并举背景下小学数学教学策略展开了相关探讨，意在充分发挥数学价值，为学生的成长打下坚实基础。

关键词：数学;小学;五育;数学教学

一、前言

五育并举背景下，对学生的道德素质提出了更高的要求，也对教师的教学工作提出更高的要求，即小学教师应当充分发挥引导者的作用，将德育教育和学科进行有效融合，以此帮助学生树立正确价值观，激发学生学习热情。在小学数学中渗透德育教育，既能够有效培养学生思维能力，又能够使学生具有良好的行为习惯。因此，德育教育在小学数学中渗透德育十分有必要。

二、五育并举融入小学数学教学的重要性

素质教育理念下，我国更加重视学生的德智体美劳全面发展，因此将五育并举融入小学数学教学中十分有必要。德育不仅能够使学生具有正确的政治方向，还能帮助学生养成良好的思想道德品质。智育不仅能够使学生的智力得到有效开发，而且还能为其他四育提供良好的基础与科学依据。体育既能够帮助学生强身健体，又能够帮助学生养成良好的锻炼身体的习惯，从一定程度上来说，体育是实施各育的物质保证。美育既可以让学生有正确的审美情趣，又能够培养学生鉴赏美、创造美的能力。美育是其他四育的升华。劳育可以使学生具有正确的劳动观念，从某种程度上来看，劳育是培养脑体结合，促进学生全面发展的重要手段。新时代背景下将五育融入小学数学教学中，既可以使学生具有较高的素质水平，又可以使学生具有良好的道德品质，因此，将五育并举融入小学数学教学对学生的成长与发展具有至关重要的现实意义。

三、当前小学数学教学的基本现状

教育深化改革背景下，部分教师对应试教育仍具有较深执念，因此在对学生展开教育教学时，依然过于重视学生的学习成绩。更有部分教师直接以学习成绩的高低来判断学生的人品。殊不知这种想法不仅不利于学生成长，还会对学生的心理造成极大伤害。此外，部分小学数学教师并没有充分认识到德育教育工作的重要性，因此其在对学生展开教学时，并没有深入挖掘数学知识内存在的德育元素，这导致德育教育工作一直未能得到有效落实，同时学生的思想道德水平也不能得到有效提升。与此同时，部分教师在对学生展开德育教育时，并没有做到以学生为本，因此导致德育内容与学生身心发展特点存在严重不符，这既不能充分发挥德育功能，也不利于学生良好思想道德品质的养成。素质教育理念背景下，小学数学教师必须充分认识到德育教育对学生成长的重要性，不断優化数学教学策略，为学生提供良好的成长和学习空间。

四、五育并举背景下小学数学教学策略

五育并举背景下小学数学教学策略可以主要围绕立足德育，不断培养学生数学思维，加强德育，在数学教学中树立学生良好品格和以人文本，不断加强学生数学素养的培养三个方面具体展开实践探索。

1、立足德育，不断培养学生数学思维

小学数学是一个抽象性比较强的学科，部分学生在学习小学数学时会感到一定的困难。基于此，教师就可以采取小组合作学习的方式，帮助学生解决学习困难，并不断培养其数学思维。例如：在学习“圆”这一知识点时，为让学生可以亲自探究圆和直径的关系，教师可以先将学生进行分组，每4人到6人为一组，然后为每组分配两个不同半径的圆，让学生通过自主测量探究圆的周长与直径的关系。小组成员通过对圆的周长进行测量、记录和分析，得出了正确的结论C =π× d 。在此次小组合作中，每个小组都分工合作，每个组员都有属于自己的任务，这充分地确保了学生的参与程度。通过小组合作学习，学生还能认识到团结协作、互帮互助的重要性，这有助于学生“众人拾柴火焰高”合作意识的养成。更重要的是通过这样的学习方式，能够帮助学困生提升数学思维并帮助其解决学习困难。

2、加强德育，在数学教学中树立学生良好品格

数学知识与生活具有十分密切的关系，因此，教师既要立足于生活，对学生展开数学教育，又要基于数学知识，引导学生将数学知识应用于生活中。例如：在学习“平均数与条形统计图”这一知识点时，教师可以为学生布置调查家中3个月的水费和电费使用情况的作业任务，并让其算出水费和电费的均数、将相关数据制作成条形统计图。通过这一实践活动，学生既能够巩固数学知识，还能够充分了解到水费和电费的花销，这可以让学生切实认识到父母在“养家”方面的辛苦，从而完成良好的节约水、节约电的习惯。又例如：在学习“认识时间”这一知识点时，教师首先要让学生知道1时=60分，帮助学生初步树立时间观念，然后再为学生布置“时间任务”：“请同学们在爸爸妈妈的帮助下，记录一个小时之内可以做的事情。”在第二天的课堂上，需要引导学生说出一个小时可以做的事情，这可以让学生认识到时间的重要性以及时间的有限性，从而促使学生养成珍惜时间、勤奋学习的良好品质。

3、以人文本，不断加强学生数学素养的培养

教育深化改革背景下，教师应当切实认识到学生是课堂的主体，因此，在对学生展开数学教学和德育教育时应当全面遵循以人为本原则，并充分遵循学生心理特征，找到科学且合理的方法对学生进行德育渗透，以此有效激起学生的心理认同。例如：在学习“100以内的加法”这一知识点时，教师可以将学生进行分组，让学生以小组为单位进行速算比赛或抢答比赛，为了心中的荣誉，为了团队的胜利，学生在计算相关算式时会更加努力认真。这一教学方法不仅充分地实现了寓教于乐，还有效地培养了学生集体观念和竞争意识。除此之外，在这样的游戏教学中，学生的思维能力和计算能力也会有所提高，这有利于学生数学素养的提高。

五、结语

将德育教育渗透到小学数学教学中是教育深化改革背景下的必然发展和必然要求，这有助于我国全面落实素质教育。基于此，小学数学教师当充分挖掘德育元素，立足于数学知识，对学生展开良好的德育教育，使学生既具备数学素养又具备良好的道德品质。

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