初中语文整本书阅读

陆友明

【摘要】整本书阅读可以是某本书的整体阅读，还可以是某位作家的一系列作品的主题性阅读。中学开展整本书阅读，可以让学生分析作品的基本情感脉络，掌握整本书的思想内涵，从而更系统地掌握作者的写作技巧。

【关键词】初中教学;语文教学;整本书阅读

让初中生养成整本书的阅读习惯，语文教师需要提供一定的教学方法。语文教师不仅要分析初中生的学习状况，还要设置阅读主题并给予学生一定的阅读指导。本文结合教学实际提出了进行整本书阅读的相关建議，希望可以给广大语文教师提供教学思考。

一、阅读主题要突出，课内课外延伸拓展

传统的语文阅读教学中，教师一般只围绕课程目标给出的教学范围和教学重点，对学生进行有针对性的教学指导，在课堂上只让学生围绕课本内容转，不让学生交流与课外阅读相关的话题。这种教学方式不仅打压了学生的学习兴趣，也无法有效提升学生的语文综合素养。而在整本书阅读教学中，语文教师不仅要转变传统的教学观念，还要确定阅读主题，从课内走向课外，真正激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。在阅读主题方面，语文教师要着重对经典文本进行知识背景、历史人物、写作手法等的拓展。比如《朝花夕拾》的阅读教学，在学生开展阅读之前，语文教师可以为学生设置一定的任务，让学生结合自己的学习体验来完成这些任务。教师可以让学生将自己对“童年的故事”的精彩感悟写出来，有的学生认为鲁迅的童年是快乐的，因为有各种花草的精彩绽放，有小猫小狗的存在;有的学生认为童年的鲁迅非常热爱学习，因为他总是很早就到学校;还有的学生将自己的童年与鲁迅的童年进行对比，激励自己也做一个热爱学习、勤奋动手的人。学生通过整本书阅读抒发了自己的见解，不仅可以加深对鲁迅本人的了解，还有助于对鲁迅作品的了解。

二、给予阅读指导，实现高效阅读

在整本书阅读中，仅仅依靠学生自主阅读显然不够现实，语文教师要给予学生切实的阅读指导，让学生掌握一定的阅读技巧，实现高效阅读。

首先，设置问题情境进行阅读指导。为了避免学生在阅读中出现不知所措的现象，语文教师可以为学生设置问题，让学生以问题为导向进行阅读。比如在学生阅读《水浒传》时，教师可以设置如下问题：小说主要叙述了哪些故事？小说中哪些人物有自己的特殊绰号？小说中人物较多，你能说出喜欢的人物的个性特征吗？小说中“黑旋风”是谁？这个绰号体现出人物什么样的特征？在提出问题后，教师要求学生认真进行整本书阅读，再梳理故事的完整结构和人物脉络。这样学生就可以边阅读边分析人物性格形成的原因。

其次，注重给予学生阅读方法的指导。在进行整本书阅读时，教师要注重给予学生一定的阅读方法指导，让学生在方法的指引下产生阅读动力，并掌握整本书的基本内涵，提升阅读的整体效果。比如，对《骆驼祥子》开展整本书阅读时，教师要指导学生先找出故事的中心人物，然后在分析中心人物的过程中梳理出与主人公关系密切的人物，再分析这些人物对于主人公的映射和陪衬作用，从而了解主人公命运变迁的真正原因。

三、积极阅读评价，提高阅读实效

有效的阅读评价不仅可以让学生在教师的积极认可中获得阅读自信，提升他们的学习积极性，还可以让学生认识到自己的阅读实际效果，提升他们的阅读综合素质。为此，语文教师要在群文阅读教学中坚持积极的教学评价，以提升阅读教学的实效。

整本书阅读对于初中生的成长发展意义突出。语文教师要正确指导学生开展整本书阅读，并对他们的阅读效果给予积极的评价，如此才能让学生更有动力去阅读和思考，最终提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]朱明珍.初中“整本书阅读”教学初探[J].中学语文，2021（36）.