浅谈高中生阅读能力的提升策略

张红敏

【摘要】在高中语文教学中，阅读是最基本也是最重要的能力，教师在教学中要引导学生多角度、多层次地阅读，扩大阅读的范围，从文本中发现新意，掌握自主阅读的方法和技巧，培养学生的自主阅读能力。

【关键词】阅读教学;阅读习惯;阅读技巧

高中生学习任务重，课业难度大，不少同学反映自己没有时间阅读，即使进行阅读也仅限于经典名著或有助于高考知识理解的书籍，对整个高中阶段的阅读没有计划，有限的阅读活动只有阅读教学。每个高中生都明白阅读的重要性，也具备一定的阅读水平和对作品的基本鉴赏能力，但阅读水平和理解能力的提升效果有限。有的教师在阅读教学时过分依赖教参等资料中的标准答案，对学生的引导、启发、感悟等培养较少，而学生在理解时也只是跟随教师的思路走，缺乏独立自主的阅读体验和生活积淀。本文针对如何更好地优化阅读教学进行简单粗浅的探讨，与各位同行共勉。

一、重在引導，积极沟通

阅读是读者与文本的对话，而阅读教学是教师、学生、文本之间的多重对话，学生对文章的深层次理解离不开教师的点拨指导，阅读理解的提升离不开教师的艺术引导，而教师整体指导、调控的水平是学生阅读能力快速提升的最好推动剂。因此教师要认真备课，把握好高中生的心理特点和认知规律，准确、及时地在学生忽视、曲解或难以深入理解的地方，适时点拨，发挥主导作用。有的教师在课堂中讲解过多，声嘶力竭却得不到好的效果，忽视了学生的学习主体性，因此教师讲解要适度，课后要及时反思，多与学生沟通，课堂教学中与学生和谐互动，积极聆听学生的理解，鼓励学生大胆发言，如此才能达到理想的阅读效果。

二、依托教材，优化资源

高中语文教材都是经过专家精心挑选的名篇佳作，各种文体、经典之作均收录其中，特别契合高中生的思维特征和心理特点，具有丰富的人文内涵。高中生的学习时间非常重要，因此教师要重视阅读教学的高效，在课堂中针对经典名篇进行精讲精练，深入钻研教材，使学生的阅读更有针对性、高效性。教师还要对教材资源进行优化，合理补充，拓展延伸，运用自己的阅读经验为学生规划阅读目标，为学生创造良好的阅读条件，使学生因阅读而充实知识，丰盈生命。

三、传授技巧，自主阅读

经过九年义务教育的学习，高中生已经具备了一定的阅读能力，也有自己的阅读兴趣。因此教师要在学生现有能力的基础上，引导学生深入掌握阅读方法和技巧，在阅读中感受成功的愉悦，从而达到阅读目标的要求。具体表现在教师要引导学生探索适合的听课方法、阅读方法、理解方法等，在实际阅读中根据阅读材料的类型，使用恰当的阅读方法和技巧。比如高一教材中有不少散文，如《故都的秋》《荷塘月色》等，教师在教学中可以要求学生反复阅读，先理清文章思路，着重引导学生找出文章的“文眼”，即文章的中心，这是文章中感情的凝聚点，然后带领学生品味文章语言，揣摩文章的表达技巧，读出文章丰厚的底蕴和雅致的趣味，了解作者的创作风格。这样反复训练，使教与学形成合力，能够更好地提升学生的阅读能力。

四、课外阅读，培养习惯

阅读教学中，培养学生良好的阅读习惯是根本，而阅读习惯的养成要依靠长期的课外阅读积累。高中生已经具备独立的思维能力和阅读经验，因此教师要鼓励学生大量阅读，广泛涉猎各类作品，包括政治、科技、艺术、经济等领域。对于有些作品，学生可能理解不够深刻，但可以积累知识，拓展视野，扩大知识面，从而培养良好的阅读习惯。比如世界经典名著、散文佳作、历史名篇等，教师还可以引导学生阅读一些优质刊物，选择符合时代特征和高中生阅读口味的内容，这些内容读起来轻松幽默，短小精悍，能够帮助学生缓解学习压力，调解学习情绪。

总之，语文是一门艺术性的学科，阅读是高中生了解世界的重要途径和获得精神食粮的重要来源。在语文阅读教学中，语文教师要将理论研究和阅读教学结合起来，对学生进行长期的阅读教学规划，以帮助学生进行高效、自由、广泛的阅读，从而全面提高学生的阅读水平，培养学生良好的阅读习惯，切实提升学生的语文综合素养。