由学生听力问题谈教学策略活化

顾桑凤

【摘  要】听力教学是英语课程的核心，也是学生积淀深厚认知和提升英语表达综合运用能力的有效途径。围绕学生在英语听力学习中遇到的难题，从缺少长期训练、表达和运用等角度出发，阐述应遵循的原则。围绕学生在英语听力中存在的问题，提出合理选材、长期积累、多样活动和实践训练等模式，引领学生在参与实践训练和体验中增强学习的自觉性，对提升英语听力教学有效性起到不可替代的促进作用。

【关键词】初中英语;听力问题;教学策略

目前，学生在英语听力学习中存在不愿听、听不了和听不懂的问题，这样的问题需要教师根据学生的认知能力差异以及课程教学的要求，多给学生创设和谐的听学环境氛围，多让学生在适应听学中发现问题，并能在听学实践中不断增强自身的认知敏锐性，以此深化理解感知。

一、学生听力存在的问题

纵观当前初中英语的听力教学，忽略学生的整体理解感知，缺少足够行之有效的方法是造成学生听不了和听不懂的重要原因。当前初中学生在英语听力学习中存在的主要问题：一是难以跟上语速，能听懂的内容不多，不能很好地融入听学素材和语境;二是缺少长期有效的训练方式，学生未能注意日常的听学训练，忽略了长期积累的重要基础性作用;三是缺乏敏锐的语感意识，不能从相关的听力素材中找到与文本相应的内容;四是难以适应听力的发展趋势，很多学生仍然停留在对听学的基本运用上，缺少应用的技能和技巧，难以适应未来听学的发展趋势。

二、破解学生听力问题的原则

（一）多样化原则

教师多给学生选择多元化素材，让学生在适应各种素材的基础上获得有针对性的认知，以此形成敏锐感知，增强学生听学辨析运用能力。

（二）实践性原则

教师多引导学生针对自己在听力中遇到的问题，建议他们在主动参与聆听的过程中释放潜能，引导他们在灵活运用中提升自己的整体综合运用能力。

（三）长期性原则

英语听力是一项长期的工程，需要学生在反复训练中不断积累，生成有价值的理解感思，以此增强学生英语表达的灵活性，满足其发展需求。

（四）递进性原则

要求学生根据自己的理解，鼓励他们从不同的层面加以训练，在适应循序渐进的过程中不断提高自己的英语理解表达准确性，增强自身的英语综合运用能力。

三、提高学生听力的措施

（一）合理选材让学生多听

没有适合学生听学的教材是当前制约听力教学的一大难题，是学生不能提升自己语言认知素养的一大诱因。根据中学生语言学习认知发展需要，多引导他们针对自己的学习需要选择适合自己的素材，是激发他们听学活力与激情的有效手段。教学实践证明，《环球英语教程》《积极英语听说教程》等素材是不错的选择，值得学生去学习尝试。在帮助学生选择合适的听学教材时，应根据学生的整体理解学习发展需要，提供与之相应的素材，让他们在主动融入过程中有效把握其中的核心要点，使听力更有诱惑力和意义。这些选择应该具有如下特征：

1.与所学的教材内容相当，让学生在听学中不感到唐突，不会阻碍自己的学习认知，按学生能听懂的原则，从“What did I listen from the tape？”中找到与之对应的素材内容，给学生足够的自我选择机会。

2.注重教材的多样化，从新闻、寓言故事、科技说明文等角度出发，选择与学生生活密切相关的素材，引导他们根据自己的听学，能就“Why do the author think so？”问题找出与之相关的词汇和语句，引导学生从不同的层面去解答。

3.組织学生相互推荐，引导学生结合自己的日常训练，多给他们相互听学的机会，引导他们能根据自己的整体理解感知去深入揣摩，鼓励他们结合自己的认知想法去主动探寻和破解与之相应的问题，让他们在相互推荐和学习中获得更多尝试和运用机会。

（二）长期积累让学生常听

听力教学需要长期积累，需要学生在反复试听和积极尝试的过程中找到适合自己的学习方法，让他们能针对自己的整体理解感知去捕捉多样感知。这种建立在长期积累认知基础上的学习，能给学生带来熟能生巧的语感，能使学生在主动试听中获得有效感知。这样的长期积累也会使学生对英语不感到陌生，能进一步增强自身的英语表达综合运用能力，满足自身多样化的发展需要。这种长期积累，需要教师在日常教学中多予以关注，多给他们相应提示和指点。这种指点，需要给学生足够多的试听和学习素材。这种长期积累应该体现如下环节：

1.系列性原则，要求学生能每日都要听学，让他们的耳朵在每日的唤醒中获得有深度的感知。同时，要给学生提供系列素材，让他们能针对自己的认知主动探学，像China Daily中的每一篇文章都是值得听学的素材，可选择与学生息息相关的生活素材，引导学生去主动聆听尝试。

2.每周推进试听，多给学生从Science and technology related to future development， life anecdotes， analysis of social hot spots， classic description of famous works等方面选择相关的素材，引导学生从“What did you get from the tape？”角度主动梳理听学内容，帮助他们在主动深入学习探知中找到更多适合自己的学习方法，从中获得更多深层次理解探知的载体和机会。

3.注重归纳总结，要求学生总结归纳自己在听学中获得的知识和技能，引导学生结合自己的整体理解感知，围绕“What are the learning methods worthy of praise in listening， what are the noteworthy places in listening， and some skills worthy of application in listening”等方面去捕捉相互学习的经验和方法，给他们更多的提示和引导，帮助他们深化理解感知。

（三）多样活动让学生愿听

听力是一项细活，更是一项慢活工程。缺少多彩的活动也是造成学生不愿意听的主要诱因，不能让学生在听学中获得深层次理解，也难以使学生形成足够的语言认知积累。为此，从学生关注的热点和需求点出发，尝试以多样化形式引导学生去聆听，让他们在不厌其烦的听学中获得深层次的理解感知，增强语用的敏锐性和灵活性。教师在创设多样化活动的时候，可根据文本语篇表达的核心要点，多建议他们融入相应的活动中去积极视听，并尝试运用各种听学技巧解答疑难问题。笔者以“Best friends”为例，从多样化活动的途径出发，引导学生结合文本内容开展相关活动：

1.自我聆听，要求学生在主动聆听的基础上，结合语篇表达的核心内容，从“What are characters about good friend？”角度运用快速笔记的方式找出其中的要点，让他们能听懂语篇的表达内容，并写出表示朋友性格特征的词汇。

2.听音跟读，要求学生根据录音展播，尝试以跟读的方式去领悟文本表达的内涵，能从作者描述的相关内容中找到可运用的切入点，让他们能有效融入其中。教师可结合学生在跟读中的发现，建议他们围绕“What else do you listen from the tape？”“Which quality do you like best？”等话题进行深入探知解读，以此深化理解。

3.登台朗读，要求学生结合自己在视听中发现的内容，建议他们深入探知，鼓励他们围绕“What did I listen from the tape？”“How to choose good friends？”等话题进行有针对性的介绍，帮助他们形成一定的整体认知。

4.试题检测，要求学生根据提供的试题，引导学生从“What are their friend’s looks？”“What are personalities about their friend？”等角度主动深入解读，让他们从不同的层面探求其中与之相关的元素，让学生能切实提升自己的语言辨别能力。

（四）实践训练让学生会听

实践出真知。听力作为一个实践性较强的项目，应该以培养学生的敏锐语言感知为切入点，注重从学生的整体理解角度去领悟文本表达内容，让学生在真正深入参与文本解读中形成有效感思。为此，教师多给学生创设实践训练机会，多让学生在主动参与实践训练中增强自己的理解感思能力，让他们在主动参与训练中获得深层次的理解感知，提升自己的英语表达综合运用水平。

这些实践训练能给学生留下深刻印象，通过实践训练的方式引导学生参与听学，定能使学生在日积月累的过程中提高自身语言表达的准确性和灵活性。在实践训练中，应该把握如下环节：

1.每日一听。教师多给学生准备相关听力素材，引导学生针对自己的理解能力差异选择相应听力素材，让学生有准备地倾听，找到更多可学习运用的素材，帮助他们积淀深刻印象感知，唤醒他们的耳朵。

2.真题实战。教师可每周组织两次左右的真题实战训练，要求学生在一定的时限内独立完成，并通过现场互批的方式深入了解自己在听力上存在的问题，以便有针对性地予以修改完善，增强实践能力。

3.推荐美文。要求学生每周推荐一篇经典美文，特别是与学生学习生活密切相關的文章，引导他们有效选择相应的文章进行解读，给他们更多的提示和引导，帮助他们从文本中摘录相关的信息，以此强化理解识记。

4.组织竞赛。利用每周的自习课时间，多组织学生进行竞赛，鼓励学生在主动参与竞赛中相互学习，增强他们的学习探知能力，帮助他们在主动学习和使用英语的过程中不断提升自己的语言表达综合运用能力。

四、几点教学反思

（一）围绕主题素材拓展

多培养学生的敏锐认知感思，多引导学生从不同题材类型的语言素材中寻找到相应学习内容，给他们足够的多元认知，让他们在融入相应听学环境中获得深刻印象和认知。

（二）创设语境聆听

多引导学生根据录音提供的背景，多建议他们从不同层面和角度去解读，让他们能从相应的背景声音中获取有效理解，让他们能真正深入其中获得有针对性的感思和体验。

（三）反复揣摩构思

多根据学生的整体理解需求，反复揣摩和构思其中表达的核心要点，引领学生结合自己的理解去深入解读，让他们在脑海中形成一定的感触，以此来激发其多样化深层次理解动力。

（四）适度训练拓展

要求学生结合自己在听力中遇到的困难，多针对共性问题进行思考总结，让学生在训练题目中真切感受其中有价值的内涵意义，让学生在不断深化理解感知中形成有针对性的感悟体验。

综上所述，基于学生听力问题的教学策略活化，是为了更好地培养学生的敏锐认知感思和丰富的语言素材积累，是促进学生知识和技能不断内化生成的有效举措。唤醒学生的耳朵，多给学生提供生机盎然的学习素材，引导学生在积极捕捉核心词汇中认真听说，必能使听力教学绽放应有的生机和活力。这种活力是学生打开深层次理解感知的钥匙，也是提升学生英语核心素养的必然途径。

【参考文献】

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