守护友情有妙招

2022-05-30 10:48钱璐
江苏教育·心理健康 2022年7期
关键词:同伴交往心理辅导课教学设计

【关键词】同伴交往;心理辅导课;教学设计

【中图分类号】G441  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009(2022)56-0055-03

【作者简介】钱璐,江苏省苏州工业园区景城学校(苏州,215021)教师,一级教师。

【设计理念】

五年级学生开始进入“前青春期”,对同伴交往的需求逐渐增加,他们在与同伴交往时会因性格、习惯不同产生一些矛盾。正确的人际交往有助于提升学生的社会交往能力。本课通过绘本《搬过来,搬过去》引导学生在人际交往中接纳个体差异,学习换位思考,探索与他人相处的方法,提升同伴交往质量。

【教学过程】

一、人际交往中的个体差异

PPT展示图片,图片内容为绘本中的鳄鱼和长颈鹿形象。

教师:同学们,我们请出今天的主角——长颈鹿和鳄鱼,它们是一对真正的好朋友,生活在一起,关系非常亲密。你听到它们是好朋友的时候是什么感觉?

学生做出疑惑、惊讶的表情。

教师:你为什么会觉得疑惑或惊讶?

学生:它们是不同的物种,体形、生活习性等都存在很大差异,相处时会面对很多困难和矛盾。

教师:是啊。为了维持友谊,它们努力接受对方的不同。其实,我们每个人也有着不同的性格、爱好、特长,你和你的朋友有什么不同?这些不同会有什么影响?

学生1:我们喜欢不同的明星,有时候和他说不到一起。

学生2:我不善言辞,我的好朋友善于沟通,我们是互补的,这样也挺好。

教师:每个人都是独特的。个体差异在带来优势互补的同时,也带来摩擦与碰撞。为更好地相处,我们需要寻找解决矛盾的策略,看看鳄鱼和长颈鹿是怎么做的。

设计意图:通过2个差别很大的形象,引导学生认识到保持良好人际关系的前提是尊重和接纳。

二、应对差异的交友策略

教师:这是长颈鹿,它非常高大。这是鳄鱼,它非常矮小。它们的身高整整相差了2.43米。尽管如此,它们是真正的好朋友。它们希望生活在一起,于是搬进了鳄鱼的小房子里。不过,那儿并不理想,长颈鹿走到哪儿都会撞到头。当它睡觉时,只要伸展一下身体,它就完全看不见鳄鱼了。当它想要坐得舒服一点时,同样的事又发生了!长颈鹿没说什么,只是笑容少了很多。鳄鱼对长颈鹿说:“要不,我们搬到你家去吧。”

教师:面对一起生活时遇到的困难,长颈鹿和鳄鱼做出了哪些努力?

学生1:长颈鹿愿意体谅和忍耐。

学生2:鳄鱼考虑长颈鹿的感受,为了迁就对方提出搬家。

教师:朋友相处需要体谅、忍耐、迁就。

教师:于是,它们搬到城市的另一边,搬进了长颈鹿的大房子。但是,住在那里也有很多困难。鳄鱼怎么在这张高桌子旁边吃东西呢?它们也可以在地板上锯一个洞,长颈鹿坐在地下室,只需把头伸到地板上面来。但是,长颈鹿的脚会冻得冰凉冰凉的,这样对它可不好。还有很多麻烦事,如门把手太高了!楼梯太陡了!马桶太大了!甚至晾衣服都有困难!鳄鱼和长颈鹿越来越难过。事情不能再这样继续下去了,鳄鱼不能忍受这一切,长颈鹿也是!

教师:搬家后,它们还是遇到了很多困难,你觉得它们的心情如何?

学生:沮丧、不开心。

教师:当好朋友相处遇到困难的时候,我们都会产生一些消极情绪,你会怎么做呢?

学生:理解、相互安慰、鼓励对方。

教师:它们又做了哪些努力?

学生1:它们尝试了一些办法,如在地板上锯个洞。

学生2:鳄鱼努力地适应长颈鹿的家。

教师:看来,尝试和调整适应也很重要。

教师:如果你是长颈鹿和鳄鱼,接下来会怎么办呢?请同学们在小组内讨论,用1~2个关键词来总结经验。

学生1:造2所房子,中间用过道连通,关键词是融合。

学生2:大房子里面建1所小房子,关键词是中和。

学生3:不用住在一起,想对方的时候见面,关键词是变通和协商。

学生4:在房子里放2套家具,关键词是调整和创造。

教师:这些关键词说明了我们在与同伴相处的过程中,换位思考固然重要,但是,通过协商讨论出满足双方需求的方案更加重要。鳄鱼和长颈鹿共同制订计划,一起建造了游泳池。在游泳池里,它们高度相同,可以给对方一个甜蜜的微笑。

教师:这种解决方案给你什么启示?

学生1:它们一起制订计划并实施,合作很重要。

学生2:面对困难,它们一直没有放弃。

教师:合作、创造力和坚持不放弃在同伴交往中也很重要。我们可以尝试把这些经验运用到实际生活中。

设计意图:通过绘本故事,让学生明白同伴交往既需要相互理解和体谅,也需要在换位思考的基础上进一步合作和协商。

三、交友策略的应用

PPT展示情景:欢欢和乐乐约好周末一起看电影。可是,乐樂临时有事去不了,欢欢很生气,觉得乐乐不守信用,再也不跟她玩了;考试成绩出来了,月月考得很不错。她开心地告诉好朋友小山,并询问小山的成绩。小山不高兴,一句话不说就走开了,两人一天没说话。

教师:请大家以小组为单位,任选一个情景进行表演,利用以上总结出来的同伴交往经验,帮助情景中的好朋友化解矛盾。

教师邀请2组学生上台表演,并分享解决问题时运用的技巧。

学生1:乐乐和欢欢尝试理解对方的感受,并协商把看电影时间改到下周末。我们组运用了换位思考、宽容、变通、协商这几种经验。

学生2:我们请了另一位朋友帮助月月和小山化解矛盾,月月安慰、鼓励小山,并帮助他提高成绩,我们的经验是寻找同伴帮忙化解矛盾。

教师:同学们在表演的过程中展现出来不少新经验,比如利用同伴资源化解矛盾。看来,矛盾和问题既是挑战,也是机遇。在解决问题的过程中,我們的同伴交往能力得到了提升。

设计意图:通过情景表演,让学生运用课堂所学提升人际交往能力,认识到解决问题的过程也是获得新经验的过程。

四、课堂总结

教师给每组发不同颜色和形状的纸片。

教师:请挑选一张你喜欢的纸片,在纸上写出你的收获。

学生分享自己的“友谊小贴士”。

学生1:尊重和接纳朋友的想法。

学生2:多站在对方的角度思考问题。

学生3:和朋友发生矛盾时,要共同商量解决问题的办法。

老师:期待这份“友谊小贴士”能给大家提供帮助。

设计意图:通过书写和分享感悟,让学生“内化”本节课的收获。

【教学反思】

同伴关系是小学高年级学生面临的一个重要成长议题。他们在同伴交往的过程中更关注自身需求,容易忽略他人与自己的不同。笔者基于此设计了本课,希望通过绘本故事让学生感悟到个体差异是常态,学会尊重与接纳个体差异,进而提升自己的人际交往能力。在共读绘本环节,笔者弱化故事本身,引导学生自行思考解决方案,充分利用生生互动的资源,生成贴近学生生活的、容易被接受的同伴交往经验。

这节课需要优化的地方是:在情景表演环节,学生只有深入地体验,才会拥有更多收获和感悟。因此,笔者需要创设更贴近学生生活的情景,帮助他们全身心地投入角色。

【点评】

这是一节人际交往主题的心理辅导课,授课教师从尊重与接纳个体差异出发,引导学生学习提升同伴交往能力的方法。该课有3点值得借鉴。

1.课堂设计流畅。教师通过绘本故事迅速引起学生的好奇心,顺着故事线展开教学内容,整个教学过程自然流畅。设计的问题具有开放性,有助于培养学生的发散性思维。

2.课堂落脚实处。教师将童话和现实结合得比较巧妙,把场景从绘本故事切换到现实,通过贴近生活的情景表演引导学生将故事中的交友经验应用到实践,让课堂“落脚”在能力技巧的实际运用上。

3.课堂互动良好。教师在课上引导学生自己寻找解决问题的方法,对答案和方法没有进行单一预设,而是通过学生互动生成。该课有明确的主题,注重学生体验,让学生真诚地表达感受,师生互动良好。

(点评嘉宾:张磊,江苏省苏州工业园区星港学校副校长)

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