在自然中发现，体验，学习

幼儿园是幼儿人生中接受正式教育的第一个场所，其中教育环境则是影响幼儿心理发展中最为显著的一个核心因素。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出要为幼儿提供一个丰富、健康的园区生活，支持他们在接触生活、自然中的现象或事物中持续积累有价值的感性认识与直接经验。而自然教育则完美的契合了幼儿个体身心发展特征，倡导无意识的教育，对幼儿身心健康发展有积极意义。

一、发现自然资源的多样性。在自然教育模式下，要引导幼儿同自然之间进行接触，促使幼儿在自然中发现有价值或有意义的事物，并以此为基准来启发他們思维，促使他们在思想、价值观念等方面实现正向发展的目标。为了保障自然教育效果，首先需要做的就是要带领全体幼儿亲自去亲近大自然，让他们自主发现自然界中丰富的自然资源。比如，动物资源、植物资源、气候资源、水资源、土地资源、草地资源等等，这些多样化的自然资源都在以某种形式存在于我们所处的现实生活中。

二、体验自然生活的趣味性。在幼儿发现自然界中赋存的多样化自然资源基础上，可以进一步引导学生亲自去深入体验和感悟自然生活之趣，即要指导有意识地去亲近大自然，并对大自然当中那些自己感兴趣的事物或现象进行深入体验，借此来让幼儿形成更加深刻的认知与体会。比如，通过指导幼儿走进身边的菜园、果园或瓜地等中去亲自体验瓜果蔬菜等的真实生长情况，甚至还可以单独在学校开辟出一个种植区域来满足幼儿亲自种植瓜果蔬菜的需求，保证他们可以在对自然生活进行深入体验过程中感受到自然的趣味性，同时可以在整个过程中帮助他们生成有价值的教育内容。

三、学习人与自然相处之道。自然教育的根本目的是以自然进行育人，核心任务是让学生在自然中进行发现和体验，在深入感受与体会自然之趣的基础上，引导学生可以正确处理人与自然之间的关系，确保他们可以切实意识到保护生态环境和大自然的重要性。因此，可以组织幼儿在指导幼儿参与自然体验活动之后，引导他们观察和探索大自然中丰富材料的基础上，鼓励他们利用言语分享、艺术创作等方式来将自身内在的感受与体会等进行表达，以此来促进幼儿认知能力得以顺利发展。

总之，自然教育是一种符合幼儿教育的重要教育模式。在幼儿园中实施自然教育模式中可以指导幼儿在发现自然资源的多样性的基础上，体验自然生活的趣味性和学习人与自然相处之道，以此来帮助幼儿树立正确的价值观念，确保他们身心健康发展。

（作者单位：江苏省丹阳市胡桥中心幼儿园 汤慧娟）