巧用英语绘本，提高小学生阅读素养

摘 要：培养学生的阅读素养是小学英语教学的重要内容，对于学生综合能力的拓展有着至关重要的作用。英语绘本教学能够帮助小学生体会阅读的乐趣，增加小学生的阅读兴趣，进而获得更好的阅读效果。小学生的理解能力与学习能力还处于较低的水平，开展英语绘本教学，可以帮助小学生提高认知水平。由此可见，英语绘本教学是培养小学生阅读素养的重要途径。

关键词：英语绘本;小学生;阅读素养

英语是小学阶段的一门重要学科，学生若想提升英语能力，就需要进行大量的阅读，以帮助学生实现熟练运用英语。英语绘本将文字与图画结合在一起，能够有效吸引小学生的注意力，让小学生对故事情节更加感兴趣，以获得理想的阅读效果。不仅如此，英语绘本还可以帮助小学生发挥自己的想象力，将现实生活与英语知识结合起来，增强小学生阅读的积极性，进而培养小学生的阅读素养。本文主要分析了英语绘本在培养小学生阅读素养方面的重要性，同时提出了一些通过英语绘本教学培养小学生阅读素养的策略。

一、英语绘本对培养小学生阅读素养的重要性

（一）提升小学生的阅读兴趣

听故事和看故事书，是小学生非常喜欢做的事情。英语绘本图文并茂的特點，恰好迎合了小学生的爱好，同时也便于小学生理解。将英语知识与故事结合在一起，增加了小学生的阅读乐趣，可以让小学生在阅读中掌握英语知识，提高阅读兴趣。小学生的身体及心理还处于发育阶段，教师要在小学生的学习过程中给予其更多的引导，帮助他们更加顺利地进行学习。英语绘本中生动的图画，可以吸引小学生的注意力，帮助小学生连贯地读完整本读物。

（二）促进小学生形成英语思维

英语绘本的作用不只体现在促进学生掌握英语知识方面，还可以让学生接触更多的英语文化。英语绘本将文字与图片结合在一起，能够帮助小学生理解英语知识的运用场景，有效避免了“中式英语”的产生。小学生在阅读英语文本内容时，英语思维能够帮助其更好地理解阅读内容，减少小学生对阅读内容的认知偏差，同时还可以促进小学生提高表达与写作能力。

（三）促进小学生开阔视野

与传统的英语教材相比，英语绘本的内容更加灵活，将不同的英语绘本与英语教材结合使用，能够将绘本的辅助作用充分发挥出来。绘本中的图片具有一定的趣味性，因此非常受小学生的欢迎，同时又富含很多深刻的道理。小学生在阅读英语绘本时，既能够学到更多的英语知识，视野也因此而变得更加开阔。教师可以将英语绘本分成不同的类别，让小学生选择他们喜欢的绘本去阅读，在阅读中提高英语水平。

二、英语绘本概述与小学英语绘本教学现状

（一）英语绘本概述

英语绘本就是将图片与文字结合在一起，使用简单易懂、重复性的语句来描述一些简单的故事情节，反映社会生活的英语读物。英语绘本具有文字流畅、插图精美、颜色鲜艳等特点，符合小学生的思维特征。英语绘本的出现，为小学生阅读开辟了全新的方式与空间，小学生在阅读绘本的过程中可体会到阅读的乐趣，有效弥补了传统纯文字文本阅读中的不足。

（二）小学英语绘本教学现状

当前，小学英语教师对绘本教学缺乏正确的认识，因此英语绘本的作用无法真正在小学英语教学中发挥出来。教师没有用正确的眼光去看待英语绘本对英语教学的价值，没有真正认识到英语绘本的特点，也就无法采用相应的教学方式，让英语绘本发挥出其应有的作用。因此，教师要更加深入地研究英语绘本教学，对绘本教学方式进行优化与完善，使其作用能够完全发挥出来，从而提高小学英语教学质量。

三、英语绘本教学培养小学生阅读素养需要注意的问题

（一）选择与学生英语水平相符的英语绘本

教师在选择英语绘本时，要以学生的英语水平为依据，逐渐增加绘本的难度，以确保绘本教学能够发挥比较理想的作用。低年级学生的阅读能力与英语能力相对较低，如果教师为其选择难度较高的英语绘本，会削弱他们阅读的积极性，绘本的作用也无从发挥。而针对高年级学生，教师要选择一些知识面更宽的绘本，这样才更加符合学生的阅读水平，促进学生提高阅读能力。

（二）在绘本教学中加强教师与学生之间的互动

在英语绘本教学中加强教师与学生之间的互动，能够有效提高学生的阅读积极性。小学生具有乐于探索、积极表现的特点，教师在教学时要充分利用小学生的这些特点，为学生创造探索与发现的机会。在教学时，教师可以与学生针对绘本内容展开互动，并鼓励学生发表自己对绘本内容的想法，提高学生的语言组织与表达能力，通过对绘本内容进行总结，能够使学生的阅读能力得到更进一步的提升。

四、英语绘本教学培养小学生阅读素养的策略

绘本教学作为一种比较特殊的教学方式，能够在一定程度上激发小学生的阅读兴趣，调动小学生的阅读积极性，绘本中的故事情节和图片内容，能够有效吸引小学生进行阅读。为了培养小学生的阅读素养，教师开展小学英语绘本教学时要从以下几方面着手。

（一）正确认识绘本对小学英语教学的价值

教师是培养小学生阅读素养的关键因素，在培养小学生阅读素养方面发挥着重要作用。教师对英语绘本教学的认知，决定着英语教学质量的高低，也决定着学生的学习效果。因此，教师首先要对英语绘本教学有正确的理解，认识到英语绘本对小学英语教学的价值，了解英语绘本在培养小学生阅读素养方面的积极作用，从而改变现有的教学方式及教学观念。就现阶段的绘本教学方式而言，主要包括拼图阅读、图片环游以及阅读圈等方式。教师要根据教学内容的重点、难点以及教学目标，选择恰当的英语绘本教学内容及方式，使每一种绘本教学方式都能发挥真正的作用。从学校方面来讲，可以举办与英语绘本教学相关的讲座，帮助教师改变对英语绘本教学的看法，使其对绘本教学有真正的认识。并向教师讲解英语绘本教学在培养小学生阅读素养方面的发展趋势，帮助教师了解英语绘本教学的多样化。

（二）借助英语绘本，丰富阅读内容

在英语教学中，学生的思维易被教材限制，而教材中所包含的知识是有限的，学生的学习需求得不到满足，就会减少对英语学习的兴趣。为此，教师可以挖掘绘本内容，让绘本成为英语教学的重要辅助手段，在提高学生阅读效率的同时，为学生提供更加丰富的阅读内容。

例如，闽教版小学英语四年级上册Unit3“Numbers and Animals”的Part B，主要讲的是简单的加法如何用英语表达。教材中的内容是“How much is seventeen and three？”。在之前的学习中，学生认为“and”是“和、与”的意思，无法理解在本文中的意义。这时教师就可以利用绘本教学，让学生明白“and”在这里的意思相当于“加”，理解了这些，学生阅读时就会简单很多。教师在教学时可以借助与本节教学内容相关的绘本图片，向学生展示不同的数量，然后相加看等于多少。通过这样的方式，帮助学生加深对教材内容的理解，同时也丰富了学生的阅读内容。

（三）选择与修改适合的英语绘本

小学英语的教学对象是认知水平与理解能力都处于发展阶段的小学生，因此，教师在开展绘本教学时，要选择内容难易程度与小学生的学习能力与实际生活相接近的绘本，以便小学生理解和学习。经过一段时间的学习后，学生的阅读能力会有所提升，这时教师就可以将绘本的难度适当提高，增加一些比较抽象的内容。与此同时，教师要注意根据教学内容，对绘本进行适当修改，以取得更好的教学效果。

例如，闽教版小学英语四年级下册Unit6“Weather”这一单元的内容是比较抽象的，教师在教学时可以将天气、温度的表达方式换成相应的图片，以帮助小学生进行理解。由于小学生还不具备较高的认知能力，教师可以将温度的相关概念通过火、冰等图片来表示，将天气情况通过雨、雪等图片来表示。又如，在学习“Numbers and Animals”时，学生感觉单复数形式比较难以理解，教师就可以借助绘本向学生展示单复数形式的区别。比如“pig”是一头猪，而两头或两头以上的就需要用“pigs”，在“pig”后面加上一个“s”，就是这个单词的复数形式。总之，教师在选择或修改绘本时一定要将学生的接受能力与兴趣爱好作为依据。

（四）开展多种形式的绘本阅读活动

小学生的模仿能力是非常强的，并且喜欢参加一些竞赛类活动，教师可以利用学生的这些特点，组织学生开展一些阅读活动，为学生营造良好的阅读氛围。在开展阅读活动时，教师要和学生一起参加，并引导学生理解绘本内容。在学生理解基本内容之后，教师可以找出与绘本内容相关的图片，让学生选择自己喜欢的图片进行简单的仿写或改编，从另一个角度来培养小学生的阅读素养。

例如，在学习闽教版小学英语四年级下册Unit7“Seasons”时，教师可以将不同的季节与不同的天气分别画在不同的卡片上，让学生选择自己喜欢的季节与天气，并对此进行描述，或是编一个简单的故事。另外，学校也要重视绘本教学，要根据小学生的兴趣爱好，为其提供更多的绘本阅读资源。还可以组织学生开展大型的绘本阅读比赛，让学生自己制作简易的英语绘本，以此来提高学生的语言组织能力以及阅读能力。

（五）利用绘本教学改变传统的英语阅读教学

随着素质教育的推行与新课标的实施，改变传统的教学方式，将学生作为教学的主体，是广大教师一直在努力实现的目标。对于英语阅读教学而言，教师要让学生成为阅读的主人，将过去的“让学生读”转变为“学生要读”。小学生各方面的能力尚未成熟，若想使其能够不依靠教师就完成英语阅读，就一定要将绘本教学作为辅助教学手段，让学生通过阅读英语绘本形成自己的思维方式，将过去被动接受知识转变为主动探索知识。

例如，在学习闽教版小学英语四年级上册Unit4“Dally Activities”时，教师可以为学生准备有关一日生活中各时间段該做什么事情的绘本内容，然后让学生按照时间顺序给图片标出序号。学生可以先标序号再进行阅读，也可以先阅读再标出序号。每个学生的思维是各不相同的，其学习方式也不相同，教师在学生阅读的过程中不要加以干涉，让学生按照自己的思维方式去理解文本，这样才能使学生的阅读素养得到提升。

（六）利用英语绘本向学生传授阅读方法

培养学生掌握科学的阅读方法，是提高学生阅读效率、培养学生阅读素养的关键环节。中年级小学生由于学习英语的时间还不够长，英语能力也相对较低，教师要在他们阅读时给予相应的帮助与指导。同时要向学生传授一些科学的阅读方法与阅读技巧，以帮助学生更好地进行阅读，从而提升他们的阅读能力，促进其阅读素养的形成。

例如，在进行闽教版小学英语四年级上册Unit8“The Spring Festival”的教学时，教师可以先向学生提出与春节相关的问题，比如“What do you eat during Spring Festival？”，让学生带着问题进行阅读，并结合自己在春节时的经历，将自己在春节时吃的东西、做的事情表达出来。教师可以在学生阅读之后再向学生讲述一些不同地方的春节习俗，将这些习俗通过图片的形式展示出来，激发学生的想象力与表达能力。教师在展示相关图片时，要注意切合学生的学习能力与学习水平，让学生结合自己的学习情况，表达自己的想法。在这样的教学方式中，学生可以通过多个感官系统进行学习，对课文内容也有了更深的理解。另外，教师还要注意在学生阅读时向其讲解一些阅读方法，比如找关键词、联系上下文等，让学生将这些方法灵活运用在阅读中，以实现更好的阅读效果。

五、结语

综上所述，枯燥的英语文章对于知识储备不足、认知水平和理解能力都相对较低的小学生而言是有一定阅读难度的，同时也无法让小学生产生阅读的欲望及兴趣。而英语绘本则通过图文并茂的方式，将阅读内容变得生动有趣，同时也降低了阅读的难度，方便小学生进行阅读与理解。因此，小学英语教师要将绘本教学与传统教学方式相结合，以激发小学生的阅读兴趣，有效培养其阅读素养。

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作者简介：李英珠，福建省漳州市长泰区第三实验小学。

基金项目：本文系 2021 年度漳州市长泰区基础教育课程教学研究课题“教育评价改革下的小学英语绘本教学研究”（立项批准号：ctkt2158）的研究成果。