浅析高职英语线上教学的利弊

摘 要：在职业教育不断改革发展背景下，随着信息技术在教学领域的不断融合应用，学生的学习模式和教师的教学方式均发生了很大变化。本文就高职英语线上教学的利弊进行分析，以钉钉平台为例进行探究，结合钉钉平台上英语教学流程进行详细分析，进一步研究了解线上平台学习英语过程中的优势和不足，并针对不足之处提出一定的改进措施，促使线上英语教育质量得到提升，为疫情之下的常态化线上教学提供一定的借鉴意义。

关键词：高职英语;线上教学;钉钉平台

受疫情的影响，“互联网+教育”这一模式的发展速度不断加快，通过连接互联网构建相应的教学平台，为教师和学生提供一种新的教学模式。在网络的帮助下，利用移动设备连接学生与教师，实现线上教学，从而达成“停课不停学”的目的，使学生在家能够完成相应的学习内容，不断提升学生的综合能力水平。为使英语线上教学达到更好的效果，应合理优化教学内容和教学方式，为学生提供更加高效的线上课程。

一、高职英语线上教学的实际意义

近年在常态化疫情防控需求之下，高职英语线上教学具有十分重要的现实意义。首先，线上教学能够促进教育发展。随着互联网的不断发展，网络已经渗透到不同的行业中，通过互联网与教育的结合，有利于进一步推动教育的不断发展，打破教育行业的服务边界，开放形态融合不同的教育手段和教育内容，使教育行业得到快速发展。其次，线上教学有利于实现教育的多样性。利用线上的方式进行英语教学，能够在同一节课程中汇集不同的学习资源，利用网络为学生提供更加丰富的教学内容，从而使教育更加多样化，有利于促进学生的全面发展。最后，线上教育能够为学生和教师带来个性化体验。相比传统的教学课堂，线上教学过程中能够利用的教学资源更为丰富，并且教学方式也更加多样化，能够满足学生的学习需求，并为其带来更加独特的体验，加强学生对学习内容的掌握效果。

二、利用钉钉平台进行英语线上教学的流程

（一）钉钉班群准备

在使用钉钉平台进行英语教学的过程中，为提高实际的学习效率，应做好相应的准备工作。教师应以班群为单位，引导学生创建学习群，同时要求学生进行实名认证，成立相应的英语学习小组，并由小组人员推选组长，由组长负责管理小组内学习任务的完成情况。在每节英语课前应由课代表或助教为学生提供相应的学习资料，由组长带领学习小组内的成员，结合资料内容进行课前预习，做好准备工作。在小组活动的过程中，组长应起到带头作用，引导成员结合资料内容进行讨论和交流，使学生能够快速进入英语学习状态，有效提高课堂学习效率。为提高教师对学生学习状态的了解，可以利用“圈子”功能进行关联，小组学生展示学习状态照片，或利用照片进行打卡，教师了解学生的学习状态和学习效果，以便调整教学方案，提升实际教学质量。

（二）钉钉教学设计

在进行线上英语教学的过程中，教师应结合实际情况，对教学课程进行合理设计，从而达到良好的教学效果。首先，应明确实际的教学目标，结合教学目标对教学内容和教学进度进行合理设置。如在高职英语教学中，主要的教学目标是提升学生听力和阅读能力，并且能够记忆足够的单词量，能使用英语进行简单交流。根据英语学科的课程设置，将目标进行划分，对每一节课程进行合理设计。其次，根据课程目标设置每节课的主要内容。正常情况下，教师应给予学生一定的阅读时间，在阅读完毕后进行抽查，确保学生的阅读能力得到有效锻炼。同时根据教材内容布置相应的任务，引导学生进行学习和讨论。设置听力和表达锻炼模块，帮助学生锻炼英语听力口语表达能力，使学生的英语水平得到充分发展。最后，对课程的完成效果进行评价，并为学生留置作业，加强对课程内容的巩固效果。

（三）钉钉打卡学习

“打卡”是钉钉平台中较为特别的功能，利用打卡学习的方式，提高对学生的约束效果，使整体英语教学质量得到提升。网络对学生的吸引力较大，在利用互联网平台进行线上英语学习的过程中，若不对学生进行适当约束，必然会影响整体学习效果。因此教师可以通过钉钉打卡等方式帮学生进行合理规划，加快学习进度。以单词打卡为例，高职英语学习过程中，学生需要掌握1500个左右的基础词汇，将单词录入到钉钉软件中，按照学習日志进行划分，学生每天或每周均需要背诵固定量的英语词汇，在背诵记忆完成后进行考核和打卡，提高对单词的学习效果。教师利用后台观察学生打卡情况，了解学生对单词的记忆情况，进一步提高对整体教学进度的把控。

三、利用钉钉平台进行英语线上教学的优势

（一）时间和空间限制较小

高职线上英语教学相比传统教学方式来说，其具有较为明显的优势。由于线上英语教学主要依赖于互联网和信息技术，在学习的过程中可以利用各类型的移动终端来完成信号的接收，随时随地进行英语在线学习，整体课程不受空间区域限制。在传统线下课程中，教师与学生进行面对面的教学与沟通，教学中教师往往作为主导者引导学生进行思考和分析，并要求学生保持良好的精神状态积极参与到学习中，学生在学习中缺乏自主性。而利用线上的方式进行英语学习，学生的自由性较强，不需要直面教师，能够缓解学生的紧张感，有利于提高学习效率。此外，英语线上教学过程中，学生可以选择实时课堂教学或者寻找教学资源的方式学习，受时间制约影响较小，学生可以按照自身需求合理安排学习时间，有利于提高整体的学习质量。

（二）线上教学资源较丰富

线上进行英语教学时，一大明显优势为网络教学资源较为丰富，能够为学生提供不同类型的学习视频，有利于加大对学生的启发效果。如学生可以在网络中寻找英语原声电影，观看的过程中锻炼自己的听力水平;或者在网络平台上与外国人进行沟通交流，锻炼自身的英语口语能力;同时学生可以通过网络寻找不同的单词记忆方法，有效提高单词记忆的效率，进一步提高整体的学习效果。此外，教师在进行线上教学的过程中，可以充分利用网络资源来丰富课件内容，增加对学生的吸引力，提高学生的学习积极性和主动性。

（三）有利于提高学生的自主学习能力

线上英语学习的方式给了学生更大的自主空间，教师对学生的约束效果减弱，在一定程度上有利于帮助学生培养自主学习能力，提高学生的自控意识，进一步认识到学习的重要性，引导学生主动进行英语学习。相当一部分高职学生缺乏对理论及书面知识的学习兴趣，因此提升学生的自主学习能力显得十分必要，教师可通过线上教学平台，为学生下达一段时间的学习任务，并制定相应的考核方式。在任务和考核的制约下，对学生线上学习的“自由度”进行控制。在目标导向的影响下，使学生学会合理安排学习时间，同时加快学习效率，逐渐养成自主学习能力，能够根据自身情况有针对地选择英语学习内容，不断提高学习质量和学习效果。

四、英语线上教学的不足之处

（一）学生缺乏自控能力

英语线上教学有明显优势的同时，也有一定的不足之处，对英语教学效果存在一定的不良影响。受疫情影响，英语线上教学的主要对象为居家学习的高职学生，一方面，家庭环境与其他环境存在较大差异，缺乏严肃氛围，导致学生极易受到环境影响，出现注意力不集中等不良情况。如部分学生在英语教学的过程中与家人进行沟通交流，影响实际的听课状态，难以全身心投入到学习中。另一方面，相当一部分高职学生缺乏足够的自制力，受到互联网的诱惑，在线上英语学习的过程中，不能随着教师的引导进行思考，随意的浏览网页新闻，注意力被迅速转移，难以静下心来全身心地投入到学习中。在该过程中，教师往往无法及时发现学生的实际状态，不能有效提醒学生注意听课，使整体课堂学习效率受到影响。

（二）教师约束能力不足

教师在利用钉钉平台进行线上英语教学的过程中，由于缺乏足够的约束力，整体课程教学氛围较为散漫，无法有效提高学习效率。传统的线下课程中，教师与学生面对面进行授课与交流，可以直观地看到学生的一举一动，并且能够根据学生的表情和状态分析学生的实际学习效果，从而对自身的讲解内容进行调整，更好地提升整体教学质量。在线上网络教学过程中，教师与学生通过网络进行交流，教师无法清晰得知学生的实际状态，导致在实际学习中学生往往跟不上教师的教学进度，难以达到课程教学标准要求，从而影响整体的教学质量。网络连接下，教师无法发挥足够的约束能力，针对教师命令的依从性不足，严重影响实际的线上课程管理效果，不利于构建良好的学习氛围。

（三）课堂交流效果不理想

在英语课堂线上教学的过程中，虽然能够实现教师与学生之间的实时交流，但受网络技术水平的影响，仍存在交流互动不足的情况。在传统的线下课堂教学中，教师能够同时观察不同学生的学习情况，并与学生进行互动交流。但在线上英语课堂教学中，教师无法同时与不同学生进行有效交流，导致整体课堂的交流效率相对较低。英语作为语言教学，师生之间的沟通交流具有较为重要的作用，通过沟通能够加强教师学生学习状态的了解，同时帮助学生对英语知识进行锻炼，不断提高对知识的学习效果。在线上教学中，多人共同交流发言时，整体课堂较为混乱，严重影响实际的教学质量。此外，使用钉钉平台进行英语教学的过程中，所有师生在同一房间，无法实现小组之间的互动交流，只能由教师选择单一同学进行问题回答以及实时互动，导致课堂之间的交流较为有限，难以起到良好的促进作用。

五、提升线上教学效果的改进措施

（一）提高课程趣味性

为使高职英语线上教学效果得到进一步提升，应对课程进行优化设计，通过恰当的方式提高课程的趣味性，提高学生的学习积极效果。一方面，选择多样性的教学资源，课程内容更加丰富，并且具有较强的实用性。教师在设计教学内容的过程中，可以在网络上进行搜索选择，按照课程需求选择恰当的资源类型，使课程内容更加富有趣味性，激发学生对英语学习的主动性和好奇心。同时在选择过程中应提高其实用性，学生经过学习后，能够有效提高英语语言的运用能力。如教师可以结合教学内容选择英文电影片段，通过视频资源引导学生进行深度思考，通过对影片的观看和学习能够提高学生的听力和理解能力，达到良好的课堂教学效果。另一方面，在对课程进行设计时应适当添加教学资源，避免教学资源内容过多，学生无法在短时间内接受过多教学内容;或者教学内容过少，降低课堂效率，通过提高适度效果提升线上英语教学效果。

（二）加强学生参与性

由于线上教学过程中学生整体参与度相对不足，为提高英语线上课堂的实际教学效果，应结合实际教学情况，合理设计课堂内容，提高学生在课堂中的参与度。线下教学中提高学生课堂参与度较为简单，但在线上教学中，受信息技术水平的影响，难以通过增加交流的方式提高学生的参与效果。在此情况下，教师应对教学内容进行合理设计，通过制定教学活动或游戏的方式，使学生能够在线互动，最终达到良好的参与效果。但在制定活动和游戏的过程中，教師应将游戏与教学内容进行充分连接，使学生在游戏的过程中有效吸收英语知识，避免课程内容与游戏活动分离，无法有效地传播知识。此外教师可以将线上与线下活动紧密结合，使学生在课后仍然可以参与活动，进一步加强线上线下课程的连接效果，提高英语教学质量。

（三）发挥课堂评价的作用

在课堂教学中，评价具有重要的作用，教师在进行线上教学的过程中，应充分利用教学评价方法，了解课程教学质量，以便其根据教学短板进行改良和优化，为学生提供更加良好的英语教学课程。一方面，教师应充分利用互联网问卷调查的方式来设置课程相关问题，为学生发放调查问卷，学生在匿名填写的过程中，能够充分表达自己对课程教学的意见与建议，整体评价内容较为真实，有利于促进教学课程的进一步发展。另一方面，在设置评价的过程中，应分别设置学生对教师、学生对课程、学生对学生等相关的问卷内容，进一步了解学生的真实想法，结合实际情况对课程进行优化，从而促进学生的有效提升。

综上所述，职业院校为提高学生的英语学习效果，应灵活利用线上教学的方式，不断提高课程的设计效果和趣味性，提高对学生的吸引力，引导学生正确利用网络平台进行现场学习，进一步提高学生的学习效果。

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作者简介：徐芳（1988.07-），女，甘肃永昌人， 白银矿冶职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育。