单元主题词汇教学中的初中生英语写作能力干预

摘 要：在初中英语教学实践中，为全面系统地提升学生的英语素养，更好地优化学生的写作能力，教师应该注重变革以及创新英语教学模式，积极把握好单元主题词汇教学这一核心方式，行之有效地开展好英语教学工作，切实有效地夯实学生的英语技能，进一步优化学生的写作能力。

关键词：单元主题词汇教学;初中英语;写作能力;干预

在初中生英语写作的过程中，词汇是基础。学生只有掌握丰富的词汇，才能够更好地进行英语写作实践。现阶段，初中生英语写作能力较弱，究其原因就在于他们缺乏一定的词汇积累。单元主题词汇教学融汇了词汇教学的各种先进理论和方法，在整体语言教学的理念下，强调在不同语境中运用词汇。为全面系统地增强学生的词汇学习实效，教师应该注重科学且高效化地运用单元主题词汇教学模式，切实优化学生的词汇学习以及运用能力，更好地保障学生的词汇学习实效。

一、单元主题词汇教学的作用

在初中英语教学实践中，为全面优化学生的英语素养，也为了更好地提升学生的英语认知能力，教师应该注重把握好英语学科的特征，科学全面地转变英语教学模式和理念，全面系统地运用单元主题词汇教学方法。一系列的发展实践证明，单元主題词汇教学模式的运用具有重要的现实作用。

（一）实现词汇的记忆与提取

对于学生而言，他们在英语写作的过程中，只有掌握了丰富的词汇，才能够更好地进行英语写作。但词汇学习相对枯燥，若教师引导学生通过死记硬背的方式进行词汇记忆与认知，不仅效率不高，而且还容易影响学生的英语学习兴趣。为此，在初中英语教学实践中，教师可以科学利用好单元主题词汇教学方法，以此来帮助学生更加灵活自主地认知词汇。单元主题词汇教学能够帮助学生建立起不同主题的语义场，这些词汇以话题为核心，相互联系并形成网络。在这样的教学体系下，学生进行英语词汇学习的过程中，往往从一个单词就能够快速联想记忆到其他的单词，这样便于学生高效地进行词汇学习，也能够整体提升学生的词汇学习质量，全面有效地夯实学生的词汇认知能力。

（二）提高篇章输出的完整性

在初中英语教学实践中，词汇教学是非常基础的教学内容。为全面系统地提升学生的词汇学习实效，也为了更好地优化学生的词汇认知能力，教师要注重变革以及创新词汇教学法。在词汇教学的实践过程中，教师可以尝试利用单元主题词汇教学法。依托于这一科学教学法，学生在词汇学习的过程中，能够立足于篇章内容来进行词汇学习，同时也利于篇章的整体输出。比如当学生明确了主题词汇的真实含义后，就能够快速联想与它相关的内容，继而在脑海中建构一个较为完整的知识图谱。在这样的教学条件下，学生对于词汇的认知可能更加深刻，同时，他们对于篇章的理解也更加深刻和全面。

（三）提升学生英语学习自信心

在初中英语教学实践中，学生是英语学习的主体。但因为初中英语中涉及较多的词汇、语法等内容，学生在进行英语学习的过程中，可能会感觉到一定的难度，久而久之就会丧失英语学习的自信心。词汇学习方式的转变，能够全面提高学生运用词汇的能力，从而提高语言输出的能力。在这样的教学模式下，学生能够更好地建立英语学习的自信心，也更能够全面投身于英语学习实践中，这无疑能够帮助学生更加快速积极地进行英语学习。当学生通过单单元主题词汇学习，获得丰富的词汇知识，从而实现高效化英语学习的同时，英语学习的自信心也得到了全面强化。

（四）有利于帮助学生形成学习策略

在初中英语教学实践中，单元主题词汇教学模式的高效化运用，无疑能够帮助学生形成正确的学习策略，同时也能够在很大程度上夯实学生的英语学习技能。对于学生而言，词汇学习不仅仅是进行高效的学习，还应该有清晰的认知。依托于单元主题词汇教学模式，学生在词汇学习与认知的过程中，能够实现多次输入、多次输出，更加灵活地把握好词汇的学习方法和思路，更好地把握好词汇学习的关键策略，这无疑能够帮助他们建构起科学的词汇学习模块，全面增强他们的词汇学习实效。

二、单元主题词汇教学中初中生英语写作能力干预策略

在初中英语教学实践中，为全面系统地提升学生的英语素养，也为了更好地优化学生的词汇学习质量，教师要注重结合学生的思维特征以及认知素养，科学全面地运用好单元主题词汇教学模式对学生的写作能力进行干预，以此来全面系统地优化学生的写作素养，更好地优化学生的英语学习质量。

（一）导入主题有效激发学生的词汇学习兴趣

在单元主题词汇教学的实践过程中，教师要把握好学生现阶段的词汇学习能力，同时也要充分结合学生的写作素养，积极创设科学的主题情境，全面系统地培养学生的词汇学习兴趣。学生是英语词汇学习的主体，在词汇学习的过程中，只有他们自身具备较强的认知兴趣，才会自觉主动地投身其中。为此，教师可以结合单元主题来进行情境导入，引导以及鼓励学生进行词汇积累。比如教师在讲解到“生肖、星座”等方面的英语内容时，就可以创设相应的主题情境。在主题导入下，积极引导学生学习以及认知相关词汇。当然，单元整体词汇教学的目的是为了提升学生的英语输出能力。为此，在具体的教学实践中，教师将关键词汇置于句式中来引导学生进行深刻认知。如“They say star signs can tell what people are like and even what will happen to them.Do you believe？”。在科学的主题导入情境下，学生的英语学习积极性能够被快速调动起来，学生的英语认知兴趣也能够得到有效提升。此时，教师引导学生进行单元主题词汇的深入学习以及认知，并做好学生的语言输出能力的培养工作，真正服务于学生的英语写作。

（二）创设图片情境激活学生已有经验

在初中英语教学实践过程中，全面系统地提升学生的词汇学习实效，更好地优化学生的英语写作能力，教师要注重充分利用学生的已有经验。学生才是英语学习的关键主体，教师有必要结合学生的发展实践，给予学生正确且积极的引导，切实高效地保障学生的英语写作技能，更好地优化学生的发展素养。在单元主题词汇教学的过程中，教师可以创设科学的图片情境。无论是单元主题词汇，还是关键语句，学生在理解与认知的过程中，可能都会感觉到一定的抽象性。为此，教师可以把握好学生的认知规律，积极创设直观形象的图片情境。当然，在图片情境创设的过程中，教师要从学生已有的知识经验出发，引导学生在丰富的情境中来进行体验与认知，切实有效地增强学生的词汇学习实效，更好地保障学生的发展素养。比如在具体的词汇教学中，教师可以从学生的已有经验出发来实现新旧知识之间的有效衔接以及科学串联。对于学生而言，他们在进行英语学习的过程中，已有经验的运用会帮助他们更好地理解以及认知英语词汇，也能够帮助他们全面优化自身的英语学习技能。当然，教师也可以结合单元主题词汇等来创设图片情境，引导学生认真观察图片中的信息和内容，并积极呈现词汇内容，真正夯实学生的词汇学习质量。在英语写作教学的过程中，词汇是非常重要的基础。通过这样高效化的教学情境，学生不仅学习了词汇，同时也深入把握了词汇的意义，还能够自主尝试在英语写作中运用这些词汇。

（三）结合学生发展引导他们绘制主題词汇图表

在初中英语词汇教学的过程中，为切实全面地优化学生的写作素养，也为了更好地促进学生的成长发展，教师在引导学生进行英语词汇学习的过程中，可以结合学生的思维规律，科学全面地运用好词汇图表的科学模式和方法，在主题词汇教学中绘制图表能够帮助学生建构某一主题的图式，继而帮助学生直观全面地进行英语词汇学习，更好地提升学生的词汇学习实效。为此，在实践过程中，教师要立足于学生的发展，科学全面地引导学生来进行主题词汇图表的绘制，进一步夯实学生的发展素养，全面提升学生的学习实效。若教师在词汇教学实践中，将其单独罗列出来进行词汇教学，势必难以提升学生的词汇认知能力，也不利于优化学生的词汇学习素养。相反，若教师积极将词汇置于图表中来开展高效化教学，不仅能够充分激活学生的英语思维，也能够指导学生更好地把握好词汇之间的内在联系，真正保障学生的词汇学习质量。比如在“Can we chat in the library？”的教学过程中，教师可以引导学生深入阅读课文内容，积极把握好课文中的主题词汇，并将这部分主题词汇绘制到一个表格之中。当学生完成主题词的绘制后，教师可以指导学生通过这些关键主题词来进行课文的有效复述。这种英语输入输出之间的高效衔接以及科学转换，都能够在很大程度上增强学生的词汇运用能力，也能够指导学生将这些内容更好地运用到写作实践中。可见，在初中英语词汇教学实践过程中，依托于图表绘制的科学方式，无疑能够全面系统地增强学生的词汇学习实效，也有利于整体强化提升学生的词汇学习水平。处理图表的过程也是对主题词汇多次加工的过程。

（四）创设活动情境引导学生运用主题词汇

在初中英语词汇教学的实践过程中，为切实全面地提升学生的词汇学习质量，也为了更好地优化学生的英语写作能力，教师要注重科学全面地引导学生进行语言输入，同时更要指导学生进行语言输出。事实上，写作就是一种语言输出的形式。教师只有真正引导学生掌握夯实全面的英语词汇，并积极将这些英语词汇运用到写作过程中，才能够最终提升学生的英语学习质量，更好地促进学生的成长发展。为此，在单元主题词汇教学实践过程中，教师要注重创设科学的活动情境，引导学生灵活运用主题词汇。在具体教学实践中，教师可以结合单元主题来创设符合主题的真实活动，积极引导班级内的学生全面参与其中。在学生学习与认知的过程中，教师可以指导他们切实运用好这些丰富的主题词汇，以此来全面检验自身的英语学习实效，积极明确英语词汇的认知程度。如在英语词汇教学的实践过程中，教师可以创设问题情境，引导使用主题词汇或者单元内地核心语法等来对班级内学生进行描述。如“It's+adj+of sb. to do sth？”“He's+adj+enouth to do sth？”。依托于这样丰富且多元化的英语活动情境，学生在英语学习的过程中，更能够感受与认知到英语的趣味性与实用性，同时，也能够自觉主动地将单元主题词汇以及相关知识运用到英语写作的过程中。

（五）以主题词汇引导学生进行写作训练

在初中英语词汇教学实践过程中，教师是重要的教学引导者，学生则是关键的学习主体。为全面系统地提升他们的英语词汇学习能力，也为了更好地优化他们的英语素养，教师要引导学生立足于主题词汇来进行必要的写作训练。事实上，学生进行英语词汇学习的目的，就是为了将它们运用到实践过程中。为此，教师可以引导学生充分利用好主题词汇，积极开展写作练习，更好地增强学生的写作水平。比如教师在引导学生学习完单元主题词汇后，可以组织学生进行充分的讨论。教师将班级内的学生分成若干学习小组，引导他们以小组为单元来进行深入讨论与高效交互，在此基础上，教师可以指导学生简单写作一些辩论语句，并在课堂中予以反馈。如“What do you usually use your computer for？”，教师可以组织学生进行讨论，积极发散和拓展学生的英语思维，更好地优化和提升学生的英语认知能力。当然，教师还可以结合学生的主题词运用情况展开深入多元的评价。在具体评价的过程中，教师要采用正向引导的方式，要善于发现学生的闪光点，科学评价学生的英语词汇运用能力以及表达能力等。在此基础上，教师还可以巧妙设计一些拓展性的任务，鼓励以及指导学生充分利用主题词汇，并结合单元内的核心句式写作一篇英语短文。此外，在单元主题词汇教学实践中，教师有必要深入全面地把握好学生的认知规律，积极引导学生利用线上平台来进行自主学习。教师可以引导学生利用好这些丰富的主题词汇，并在高效运用的基础上，引导学生利用好线上平台来进行必要的拓展和延伸，以此来更好地拓展学生的英语视野，不断强化提升学生的词汇学习实效，更好地优化学生的英语写作能力。

三、结语

在初中英语教学实践中，词汇教学是重要的基础与关键所在。教师为全面系统地提升学生的词汇运用能力，也为了更好地优化学生的词汇学习实效，有必要科学高效地运用好单元主题词汇教学模式，科学全面地把握好词汇教学对学生写作能力的干预，切实增强学生的词汇学习实效。

参考文献：

[1]胡帆.单元主题词汇教学对初中生英语写作能力影响的研究[J].中学生英语，2018（4）：31.

[2]王宁.单元主题词汇教学对初中生英语写作能力影响的研究[J].初中生优秀作文，2015（15）：67.

[3]黄晓妮.提高高中英语词汇教学有效性的策略研究[D].陕西理工大学，2017.

作者简介：郑晖，江苏省江阴初级中学。