核心素养下初中英语阅读分层教学的策略

摘 要：核心素养背景下的初中英语教学中，教师要借助分层教学法，创新阅读教学活动，帮助学生感受分层阅读的乐趣，扎实掌握英语基础知识学习方法，提升英语阅读学习综合能力。教师要结合课堂教学创新教学活动过程，提升学生对知识点的应用技能，为提升学生核心素养提供助力。教师要结合“分层教学”的具体流程，鼓励学生进行创新性阅读学习活动，让学生全面感受英语知识的特色。本文详细阐述了核心素养下初中英语阅读分层教学的作用、现状、策略，为提升初中英语教学质量与水平献计献策。

关键词：核心素养;初中英语;阅读分层;教学策略

在英语阅读分层教学活动中，丰富多样的阅读教学内容，调动学生系统性阅读兴趣，使学生在阅读文本中掌握学习主题、了解学习目标、增强阅读技能、培养英语学科核心素养。因此，教师要借助分层阅读教学活动，来提高学生课程学习竞争力，为学生扎实掌握知识要点与重点奠定坚实基础。教师要融合新课改育人目标与方向，在基础知识普及与拓展训练过程中，科学培养学生的分层阅读意识，使学生真正理解英语知识特点，以积极、饱满的热情投入到分层阅读活动去，为开展系统性分层阅读教学活动拓宽路径。

一、核心素养下初中英语阅读分层教学的作用

（一）有利于提升教学质量

在分层教学法的应用过程中，可以提升初中英语阅读教学质量，让学生在多样性教学模式下，培养英语阅读兴趣、增强实践探究能力，为学生高质量、全面性提升阅读能力奠定坚实基础。因此，教师通过建构英语课堂环境、营造英语阅读氛围，帮助教师关注不同层次学生英语阅读水平，了解学生分层阅读中存在的问题与不足，及时调整教学策略，为学生高效开展分层阅读实践活动提供助力，彰显分层教学法的重要育人作用，全面提升英语阅读教学质量与水平。

（二）有利于培养学生素养

在分层教学法应用过程中，学生可以结合自身体验与实践能力，帮助学生增强英语阅读理解能力、提高英语探索实践水平，让学生扎实掌握英语阅读的方式方法，强化英语阅读学习竞争力。在分层教学法的使用中，教师结合不同层级的学生阅读学习情况，制定出详细的阅读教学计划，使学生都能够根据自身需求，开展英语阅读学习活动，增强学生课程学习体验感，为学生进行系统性体验学习活动提供助力。

（三）有利于了解学生学习动态

教师要重视英语阅读教学的多样性和多元化特点，要保证学生在课程实践中，提高综合学习能力。因此，教师要结合学生对分层阅读教学法的掌握情况，合理制定出详细的教学策略，深入了解学生英语阅读的真实水平，助力学生在良好的分层教学模式下，有效开展分层阅读、分层探究、分层评价、分层体验等活动，使学生的实践学习技能得到锻炼。与此同时，教师要结合学生对“分层教学法”的认可程度，合理创编出英语阅读教学趣味活动，逐步拓展英语阅读综合技能，丰富英语阅读学习视野等，提高初中生英语阅读学习核心竞争力。

二、核心素养下初中英语阅读分层教学现状

（一）教学模式相对落后

以往的英语阅读教学实践中，主要从“说教式”教学模式为主导，进行英语教学活动，要求学生对阅读文本进行逐字、逐词、逐句地讲解、翻译，帮助学生了解英语文本的汉语意思，找到英语阅读文本的主题思想，解决实际阅读存在的问题。在这一过程中，教师占据课堂主体地位，使得学生处在被动式、压迫式的学习环境中，不利于提升学生综合学习技能，导致分层阅读学习意识淡薄。学生长期处在被动的阅读学习环境中，不利于学生发散思维、拓展认知、掌握技能，导致英语阅读学习整体水平较低，无法凸显现代化育人背景下，英语分层语阅读教学模式的多样性，无法提高学生英语阅读能力。特别是在运用“分层教学法”进行阅读教学指导时，无法突出“分层”的重要作用。

（二）不能落实因材施教

英语阅读教学中，教师不能结合学生的个体性差异，进行因材施教活动，难以凸显“分层教学法”的重要育人价值与作用，导致学生在实践阅读过程中，不能结合有效教学方式方法，开展创新性学习活动，从而降低学生整体学习技能发展。在英语阅读教学指导工作中，教师无法结合学生的性格特点、英语基础、技能情况等，进行因材施教阅读指导活动，无法全面增强学生课程学习竞争力，难以培养学生的英语核心素养。长此以往，初中英语阅读教学单一、枯燥、乏味，无法激发学生阅读探索的动力和兴趣，学生阅读学习效率较低。另外，在英语阅读教学指导工作中，教师不能有针对性、有目标性地开展因材施教活动，难以落实“分层阅读教学”的重要理念。

（三）忽视学生兴趣培养

初中阶段是学生英语综合能力拔高、拓展的阶段，需要教师以多样性教学方法和创新性教学理念作为依据，鼓励学生融入高质量、高效率的育人活动中，增强学生英语阅读学习体验能力。教师要结合新课改育人目标与方向，逐步树立英语阅读学习思维、强化分层阅读能力训练。但是，在具体教学环节中，由于受到外界因素干扰，教师难以结合具体教学目标任务开展创新性教学指导活动，不能科学地开展阅读兴趣培养工作，学生的综合学习能力提升困难。分层教学法的应用受阻问题，直接导致学生在阅读学习过程中，有问题不能及时解决、有难点不能及时攻克，造成学生整体阅读技能提升困难，难以提升初中英语阅读学习效率。

三、核心素养下初中英语阅读分层教学策略

（一）应用分层教学模式，提升学生英语语言能力

教师要结合分层阅读教学目标任务，有效构建良好的阅读学习环境，提升学生对英语语言的驾驭与应用能力，使学生的英语阅读学习思想得到培养，让学生真正掌握知识的要点与重点，有效提取英语阅读的重要信息。因此，教师要科学应用分层阅读教学手段，激发学生主动探究英语语言知识的兴趣，使学生在阅读学习过程中，根据优、良、差三个层级进行学习活动，进而增强学生实践学习综合能力。

例如，在学习仁爱版初中英语七年级上册Unit1 “Making new friends”这一单元内容时，教师发挥分层教学法的阅读教学作用，鼓励学生开展分层阅读活动，帮助学生逐步建构清晰的阅读学习思路，增强对知识点的驾驭与应用技能。同时，要结合学生阅读实践学习体验，增强阅读技巧与方法的应用能力，提升英语阅读学习水平。首先，教师要针对英语知识基础较弱的学生，有计划地开展词汇教学，应用阅读文本内容，激发学生对单词、短语的学习动力，培养语言感知思维，增强学生对单词短语的理解与记忆能力，提高学生阅读综合能力。比如：在定向学习“penfriend， magazine， hobby， own， at the top-right corner， work as， be keen on， at school”词汇时，教师要结合“Why not”“What about”句式进行分析学习，培养学生课程学习体验感，增强基础能力，帮助阅读能力薄弱的学生进行系统学习活动，促使学习基础能力较强学生的阅读技能得到系统提升，充分展现分层教学法重要的育人作用，提高学生阅读综合水平。对于英语基础较好的学生，教师要在分层教学法的应用过程中，引导学生对文本中的句式进行解读，增强学生英语阅读逻辑建构能力，让学生科学开展对“My name is...”“How old are you？”“How many people are there in your family？” “What colour is his hair？”“How long is his hair？”“Where is he from？”“What is your favourite sport？”等語句的理解学习活动，科学应用这些句式内容进行阅读对话联系，使学生逐步建立英语语感思维，彰显英语阅读教学活动中应用“分层教学法”的重要作用，提升各个层级学生英语阅读综合能力，全面增强初中生语言学习质量与水平，强化初中生英语阅读教学实效性。

（二）创设英语阅读情境，科学开展分层阅读

学生在阅读学习活动中，要结合自身实际情况，跟随教师积极开展“分层阅读”学习活动，促使学生在适宜的阅读情境中，充分感受英语知识的多样性、新奇性，激发学生阅读学习动力与能力，进而不断增强自主学习意识和水平，助力学生在英语阅读活动中，提高学科核心竞争力。因此，教师要结合具体阅读文本内容，科学创设英语阅读情境，带动学生开展趣味性阅读学习活动，从而不断提高学生课程学习体验感，强化课堂学习竞争力，为学生深度、高效、创新性进行分层阅读学习探究活动搭建有力平台。

例如，在学习仁爱版初中英语七年级下册Unit 8 “The seasons and the weather”这一章节内容时，教师要结合分层阅读教学法，帮助学生探索这一章节中的阅读文本内容，全面增强不同层级学生的英语阅读感悟能力，围绕topic l“What's the weather like today？”主题进行阅读拓展教学指导活动，帮助学生围绕四季：spring（warm-green） ， summer（hot-bright）， autumn（cool-yellow） ， winter（cold-white）进行阅读理解、分析解读能力训练，充分锻炼学生对阅读文本的分析能力，有目标地进行分层阅读信息提取活动，增强学生英语阅读学习体验感。其次，教师要结合A、B、C三个层级学生的阅读能力，制定出详细的文本教学计划，使学生在计划之内开展英语阅读拓展学习活动，彰显分层阅读教学高效性作用，展现英语教学创新性价值。针对A层级的学生，教师要结合基础单词教学，激发学生的自主阅读意识，帮助学生在探究“What is  the weather like today？”的过程中，帮助学生掌握一般疑问具“What is...”让学生了解询问天气的初始语言结构，逐步进行英语阅读拓展延伸训练;针对B层级的学生，教师要鼓励学生进行自主阅读学习，使学生在探究阅读文本的过程中，提高对知识点的掌握能力，全面培养学生课程探究兴趣与动力，进而扎实掌握英语阅读学习方法与技巧，助力学生建立学科思想、强化学习认知，为学生高质量、全面开展阅读学习活动做好铺垫。针对C层级的学生，教师要结合探究性阅读教学指导过程，帮助学生掌握“Which do you like best，spring，summer， fall and winter？”，通过引发学生对阅读内容的思考，提高英语阅读学习综合技能，体现分层阅读教学的重要作用。

（三）优化阅读教学过程，增强学生实践探索能力

教师要科学引用“分层教学法”，结合各个层级学生阅读实际情况，制定出详细的分层阅读教学指导计划，促使学生科学培养英语阅读学习素养，增强对阅读文本的探究动力。另外，教师要结合常态化分层阅读教学手段的实施过程，从日常教学活动中，培养学生分层阅读学习意识，提高英语语言应用能力，彰显英语阅读教学的育人价值，提升初中生综合能力。

例如，在学习仁爱版初中英语八年级上册Unit 1 “Playing sports”这一章节内容时，在分层教学法的有效应用下，鼓励学生有效开展阅读内容理解活动，深入、系统地进行英语知识总结，为积累英语阅读经验做好铺垫。首先，通过创新英语阅读学习过程，教师要结合具体阅读内容，帮助学生对基础知识、英语信息等内容进行提取，从多个层面了解英语阅读文本的主旨思想，帮助学生了解阅读的需求，增强分层阅读技能。其次，在英语课堂讲解过程，教师要结合分层教学法根据不同层级学生的特点，巧妙创设分层阅读讲解教学指导方案，促使学生在英语知识探究学习中，提升阅读理解能力，强化阅读思维意识，助力英语语感得到有效强化。最后，在英语作业设计中，要注重分层设计，提高学生系统性阅读能力。比如：教师要结合文本中所涉及的运动项目、运动特点、运动技巧等，培养学生阅读探索能力，让学生掌握阅读文本中所阐述的体育运动精神等，全面增强初中生英语阅读综合能力，体现分层教学的指导性作用，提升初中生英语核心素养。

总而言之，教师要借助英语阅读分层教学手段，使学生在感悟英语知识、培养英语技能、强化英语语感等教学活动中，提高分层阅读学习的能力，彰顯分层阅读教学的价值，为学生综合性发展奠定坚实基础。英语阅读中巧妙运用“分层教学法”，有利于拓展学生综合认知，培养学生实践意识，强化阅读探索精神，为中学生拓展阅读实践学习活动铺平道路。

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作者简介：刘剑虹，福建省晋江市子江中学。