思维引导，梳理思路

摘 要：随着时代的飞速发展以及教育的不断改革，我国对教师教学提出了更高标准，要求保证学生成绩的同时也要注重学生的思维发展。良好的思维能力对学生各科的学习与今后的人生发展都大有帮助。作为优质的思维教学工具，思维导图被广泛应用到教学中，其优势在于能够将具象与抽象思维巧妙结合在一起，形成知识框架，有助于推动学生思维成像，提高教学效率。本文针对思维导图如何在初中英语课堂应用展开研究探讨。

关键词：思维导图;初中;英语教学

前言

初中生正处于思维与情感的奠基期，此阶段的学生对于各种知识的认知效果都十分显著，也是提高学生思维的黄金期。作为一门语言类学科，不同于语文，英语的学习因为缺少良好的语言环境，导致学生在学习时不能够将其应用到实际生活中，使得理论与实践脱轨;同时也因为语法上的差异，学生学习起来较为费力。而解决这些问题的有效方式就是将思维导图融合到教学中，激活学生思维，清晰理解知识内容，掌握学习技巧，实现全面发展的目标。

一、思维导图概述

思维导图是能够将大脑中的思维具象化呈现的一种思维道具，近些年来被广泛应用在各科与各学段的教学中，且取得了不小的成效，使教学内容变得更加直观、简洁。初中学生正处于思维的发育期，具有较强的思维可塑性，所以在初中英语的教学中，为了激发学生思维能力，教师应当巧妙利用好思维导图的形式，发散学生思维，以达到教学事半功倍的效果。

思维导图的特点是将某一个学习主题放在导图的中心位置，以此作为主干向外分展延伸出各个关键词，以关键词为知识点继续向外延伸。整个导图的形态看上去就像人类的神经网，充分体现出英语知识中的各种联系与脉络结构。而每个分支上的关键词也正好体现了该分支的重点内容，能够有效集中学生的注意力，更有针对性地提高学生各方面的知识认知，起到巩固复习、激发思维、丰富内容的效果。

二、思维导图在初中英语教学中应用的意义

（一）激发学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，一直以来无论是哪个科目的学习都需要以兴趣为基础。拥有浓厚兴趣，才能够使学生投入到各项学习活动中，提高教学有效性。而思维导图对于初中生而言，是一种新颖有趣的学习方式，运用思维导图能够提升知识的直观性，使学生在轻松愉快的氛围中清晰感受知识，加深对英语知识的认知。在教学过程中，通过思维导图的绘制来丰富课堂教学内容，利用导图的关键词引发学生思考，有效集中学生学习注意力。借助思维导图，学生会更加乐于开口说英语，有利于提升口语表达能力，对学生今后的深度学习大有帮助。

（二）构建知识结构

思维导图的特点就是通过画图的形式来整理归纳出知识中的结构，将各个知识重点之间添加连接的纽带，有助于将学生的注意力集中到有效位置，这样可以加深对英语知识的记忆，进而提高教学效率。在初中教学阶段，如果依旧沿用以往的传统机械式练习方式，就会使学生产生疲劳无力的感觉，在这种不良状态的影响下，学生对知识的摄取质量不高的问题就会凸显出来，同时学生对于获取到的知识也没有深入理解，久而久之就会逐渐淡忘掉，影响教学效果。而思维导图能够帮助学生梳理知识结构，使学生可以长期有效地记忆英语知识。

（三）实现协作学习

思维导图应用在初中英语教学中，可以帮助教师营造浓厚的学习氛围。作为一门语言类课程，英语的学习需要建立在良好的语言环境上来引导学生开口表达，提高口语表达能力，所以在教学中实现协作交际是必要的环节。利用思维导图可以呈现给学生口语交际的情境，引导学生发散思维，解决以往学生不知从何表达或是无话可说的问题。借助思维导图提供给学生对话的桥梁，引导学生进行小组合作学习，培养学生的协作交流能力。

（四）提高想象能力

思维导图有助于提高学生的想象力，将各种零散的知识与思维观点凝聚成一个系统，带领学生展开自由联想。不同于传统英语教学，思维导图是按照人类大脑的思维结构来进行放射的网状思维，大大激发学生的创造力与想象力，提供给学生更多元化的学习思路。

三、运用思维导图进行教学的要点把握

思维导图作为一种工具，将其运用到初中英语教学中，可以发挥多方面的积极作用，这一点是毫无疑问的。但是从实际运用来说，有时却并未取得理想效果。部分教师在对思维导图进行运用的过程中，陷入到了一些误区当中，或者是运用不合理，导致思维导图的工具属性并未发挥出来，未能对初中英语教学产生积极作用，反而带来负面干擾。因此在运用思维导图开展教学时，需要把握一些根本要点，才能确保教学活动取得预期成效。具体来说，我们需要关注以下几方面：

（一）多维度切入

从初中英语课程来讲，教学活动涉及多个不同方面，如词汇讲解、文本阅读、英语写作、语法时态等等，这些不同的内容，代表了不同维度的英语知识。因此，在利用思维导图来辅助英语教学时，就需要遵循多维度切入的要点，要将思维导图运用到不同内容的教学之中，既要利用思维导图来指导词汇教学，也要利用思维导入辅助文本阅读，还要利用思维导图开展语法时态的教学。多维度切入，让思维导图运用到不同英语知识的教学中，这样才能对英语课程起到全面的推动作用。

（二）生本化利用

除了要多维度切入运用思维导图，还需要关注到生本化利用这个要点。所谓的生本化利用，是指在利用思维导图的过程中，要体现出以生为本的特点，要指导学生利用思维导图进行学习，从而让学生掌握思维导图这种工具的使用，以便日后运用到英语学习之中。比如进行阅读教学时，就可以让学生开展自主阅读，并利用思维来展示阅读文本的逻辑关系。提炼英语文本中的关键单词和语句，将其通过框图的形式依次罗列出来，用线条连接框图，这样就形成了一个逻辑图，对英语文本的重点内容进行展示。在初中英语教学过程中，对于思维导图的运用，教师要落实生本化利用，给学生创造自主学习空间，让学生自行通过思维导图开展学习。

（三）多流程运用

基于课程教学的角度来说，完整的教学活动包含了多个环节流程，如课前预习、课堂导入、知识讲解、练习实践、复习巩固等等。对思维导图的运用，目前部分教师较为狭隘，仅仅是运用于知识讲解，在其余教学流程中缺乏运用，这显然就会限制思维导图教学作用的发挥。所以，为了确保思维导图能够发挥出良好的教学作用，就需要遵循多流程运用的要点，要将思维导图融入课堂导入、练习实践等多个教学流程之中。

四、初中英语教学中思维导图的应用策略

（一）运用思维导图学习生词

单词是英语学习的基础，想要实现高效英语学习，就要求学生拥有足够的词汇量，这样才能够保证学生顺利进入到今后的深度学习中，从而對一些语法语态熟练掌握。但因为英语的词汇较多，初中生想要打下扎实基础，需要熟记1600多个单词，所以单词的学习也是学生们一直以来所苦恼的学习内容。学生们会将大量的学习时间花费在对单词的记忆上，尽管这样，效果也是极其微小，久而久之学生就会对单词的背诵丧失热情，产生抵触心理。当前的英语中考中，对单词的考查体现在各种题型中，从听力到完型阅读再到写作，无一不考查学生的词汇量。如果没有良好的学习单词技巧，学生就难以深刻理解和记忆这些单词，这对学生听、说、读、写等各方面能力的提升都十分不利。对此，教师应当善于利用思维导图，通过思维导图巩固和拓展学生的英语词汇，有效增加学生的词汇量，同时也能够保证学生对单词的记忆深刻。

教师可以在英语的教学中结合思维导图，将教学中的主题内容与相关的英语单词归纳在一起，直观呈现给学生，有助于学生理解与认知，促进学生自主学习，提高教学效率。比如在学习到形容词与副词的比较级知识点时，教师就可以将每一种变化形态作为思维导图的中心主题，然后引导学生思考：想一想所学过的知识中哪些形容词与副词属于这种变化形态？对此教师也可以开展竞赛游戏，将学生分成小组进行思考，看看最终哪一小组的思维导图的分支最多就视为获胜。比如在一些双音节单词与多音节单词前加上一个“more”，学生就会想到一些复杂的单词：interesting、popular、important等，这样一来既巩固了所学知识，又将这些比较级的变化知识点牢牢掌握。

（二）运用思维导图学习时态

时态是初中英语教学中的重要组成部分，同时也是较为复杂的教学难点，很多学生都不能正确掌握时态的运用。教师可以利用思维导图的方式引导学生将学过的时态知识进行自主归纳与整理，绘制成思维导图。为了提高学生思维导图的绘制能力，教师可以在旁辅助学生，引导学生先找出整个思维导图的中心点。以“时态”为例，将时态作为思维导图的中心，然后让学生想一想，所学过的时态有哪几种（如：一般将来时、一般现在时、一般过去时、现在进行时等等）。将这些时态作为思维导图主体的分支，按照要求，学生将每种时态的基本要素绘制出来（比如：这些时态表示什么？相关的时间状语有哪些关键字？以及变化规则等）。为了提高教学质量，教师也可以要求学生在每个时态旁边造句，可以清晰展现这个时态的特点。学生在自主绘制思维导图的过程中能够有效加深对知识的认知与理解，并掌握各个时态的基础概念以及相关用法，提高学生的英语应用能力。

（三）运用思维导图理解阅读

阅读是英语教学中的重要组成部分，在各个阶段的考试当中也占据着大量分数值，很多学生英语成绩不理想的主要原因就是阅读理解能力不足，导致阅读得分较低。阅读是一直以来人们获取知识的主要途径，在英语阅读中，学生可以实现听、说、读、写四个方面的共同发展，不仅能够帮助学生获取知识、积累词汇，也是促进学生语言能力提高的基本方法。为了提高英语阅读的有效性，教师可以在英语阅读教学中融入思维导图。八、九年级英语阅读文本篇幅加长，且涉及的生词复杂多样，学生在掌握大量词汇的同时还要理清文章的结构与层次。教师可以运用思维导图来进行文章大意的概括，在学生阅读材料的过程中，通过思维导图来梳理思路，带着问题进行深度阅读，借助思维导图突出阅读重点，引导学生关注到阅读当中的细节，实现深度阅读的目标。最后，教师可以让学生按照思维导图的脉络走势来复述本堂阅读文本的内容。这样思维导图中的关键词和连线都为学生的阅读复述提供了信息线索。

总而言之，教师应当在英语阅读教学中转变传统教学观念，运用快速有效的阅读方法，引导学生深入吸收与理解阅读内容，促进学生阅读理解能力的提升。

（四）运用思维导图学习写作

写作是初中英语教学中的重要环节，在考试中占据的分数也不少，一直以来导致初中生写作能力较弱的根本原因是学生无法理清写作思路，或是词汇量不足。但初中英语的写作并没有那么复杂，想要帮助初中学生提升英语写作能力，首先需要学生拥有足够的英语词汇量，并熟练掌握时态和句型结构。因此，教师可以借助思维导图构建写作框架，在此基础上提高学生的写作技巧，锻炼学生的语言组织能力。思维导图的运用能够帮助学生转变传统机械记忆的弊端，拓宽学生的写作思路，解决学生写作逻辑性不足的问题。

在学生写作的时候，将写作主题放在思维导图的中心位置，然后落实以生为本的理念，让学生自主添加导图的分支，将这些分支落实在作文中，突出写作重点。教师要尊重学生主体差异性，选择自己喜欢的方式与表达技巧来绘制思维导图，这样下来学生的作文就会生动有特点，代表了学生的真实能力，实现深度学习的目标。

结语

综上所述，英语作为基础学科，其教学有效性是教师们所致力研究的目标，教师们要保证学生可以将所学知识运用到实际生活中，提高教学的实效性。英语学习要建立在良好的语言环境上，教师通过思维导图来激发学生思维，理清英语知识结构，有助于将原本晦涩难懂的语法与单词深刻记忆，对学生今后的深度学习与人生发展大有裨益。

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[4]周燕玉.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用策略[J].校园英语，2020（35）：234-235.

作者简介：吕佳慧（1977.07-），女，福建南平人，福建省南平剑津中学，中学一级教师，研究方向：初中英语教学方法。