中职生英语写作能力提升路径研究

【摘 要】随着时代的发展，国与国之间的交流日益频繁，英语逐渐成为各国相互交流和沟通的一门重要语言。因此，英语教育教学也随之进行了一系列的革新，其中就要求中职阶段的学生具备良好的写作能力，这同时对中职学校英语教师的教学也提出了更高的要求。然而现实的中职英语教学中，许多教师依然坚持传统的教学模式，导致学生学习英语的积极性并不高。因此，文章结合实际，对如何提升中职学生英语学习能力进行了探究和分析，希望为广大同仁提供借鉴。

【关键词】中职英语;写作能力;路径

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）18-0014-03

我国越来越需要各方面综合发展的高素质人才，尤其对英语水平比较突出的人才需求较大。中职学校是培养专职人才的重要场所，随着我国国际地位的逐渐提高，因此对于中职学校英语教师的要求也越来越高，不仅要求他们与时俱进，不断锻炼自己的教学技能，还需要他们不断改进自己的教学理念，教学方式一定要契合时代发展的特征和学生的成长需求。

一、中职生英语写作水平现状调查

（一）面对中职英语写作的态度问题

1.具有恐惧感

在英语教学活动中，笔者对学生的具体写作情况进行了一个详尽的问卷调查，结果显示，接近一半的学生比较害怕英语写作。当面对教师布置的作业和试卷上的英语写作部分时，学生内心很恐惧，大多学生既害怕也不太愿意写。主要是因为他们在写作的过程中无法体验到写作所带来的快乐，而且大部分学生英语基础相对薄弱，对词汇、语法等基础知识掌握得也不熟练，无法产生写作的热情。时间一长，就加剧了他们的畏难情绪，一旦遇到英语写作环节就自然地犯怵且提不起兴趣。

2.无助感较强

面对英语写作困难的问题，大多数学生都是相对比较被动的，对英语写作要么越来越没有兴趣，要么就选择了主动放弃。就算有些学生选择了迎难而上，很多时候即使付出了很大的努力依然收效甚微，远远没有达到自己预期的目标。还有的学生寄希望于教师，希望在教师这里能够得到更多的技巧和方法，即使有时候按照教师所授的方法进行背诵和练习，但是英语写作的要求和细节非常多，主题样式也比较繁杂，很多学生只是生搬硬套，并没有真正掌握要领，无法取得真正的进步。

（二）面对中职英语写作的能力问题

1.语法错误较多

在学习英语的过程中，在语法的运用上，英语与汉语有很大的不同，这在一定程度上增加了学生学习英语的难度，加之社会环境和背景的不同，两种文化的差异也很大[1]。基于以上缘由，学生在具体的英语写作过程中，最常出现的问题就是语法错误。在固有的汉语思维模式下，他们的英语写作就容易出现问题。中职学生的基础本来就比较薄弱，有时想让自己的写作锦上添花时，运用稍微复杂的句式就会出现语法不当的现象。

2.词汇储备不足

在中职的英语教材的内容编排上，需要学生掌握的基本词汇在2000个左右。然而一般学生面对单词的学习是很无力的，这就导致他们的词汇量不足，这也是中职学生英语写作的困境[2]。俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”，运用再好的语法结构，如果没有丰富的词汇作支撑，也没有办法写出一篇优秀的作品。

筆者在调查的过程中还发现，大多数学生掌握的英语词汇量并不足，甚至有些语句的用词也不是很精准，让人难以理解。而在英语的写作练习中，对英语的专属句式、短语、单词的综合运用，都是需要学生下功夫掌握的基础知识，只有把这些基本的知识掌握好，在写作的过程中方能让自己的文章出彩。

3.缺乏整体逻辑

由于汉语和英语存在着很大的差异，所以人们的逻辑思维也存在很大的差异，而要写好一篇英语作文，首先就是要符合逻辑，而逻辑思维也是英语教师在课堂上经常作为重点进行强调的部分。笔者在具体的调查中还发现，许多学生都存在逻辑思维差的基础性问题，他们在写作的过程中，既不能将词汇应用得很准确，逻辑结构也不严谨、不清晰。一部分学生的词汇和语法掌握得还算可以，但是在逻辑思维整体性方面就很难把握到位。如果教师不能提升学生的逻辑思维能力，就很难真正帮助他们提高英语写作水平。

二、中职学生英语写作能力提升的重要意义

在中职英语的具体教学过程中，英语写作是英语教学的重要组成部分。帮助学生提高英语写作水平既有必要性，也具有十分重要的作用。因为在写作的过程中，无形中也是在帮助学生提升英语综合能力，写作水平也能体现出学生对语法、词汇的掌握情况和其逻辑思维能力[3]。同时，英语写作水平的提高还能帮助学生提高他们的问题分析能力，帮助学生掌握写作的技巧和方法，反过来促进他们对英语文本的理解和掌握。

首先，英语写作能力的提高能够帮助学生巩固所学英语词汇和语法知识。在写作的过程中，教师对学生的要求会更加严格，从对句子的运用中，就要求学生的句法、用词以及拼写、标点符号都要正确，而且前后连贯。英语在语言表达和书写运用中不同，在书写的过程中，每一次修改就是一次提升[4]。

其次，让学生进行英语写作能够帮助学生增加词汇量。在口语表达时，一般运用的都是比较简短和日常的词汇，而在写作的过程中，所使用的词汇就会丰富多样一些，要比口语复杂得多，这更能帮助学生扩大词汇量。

最后，让学生进行写作练习，能帮助他们切实提高逻辑思维和分析解决问题的能力。不管写什么类型的文章，学生都需要费一番功夫对材料进行思考和总结，还要梳理文章的语言、词汇、语句的运用是否恰当，重点是否清晰，因此也是对学生处理问题能力的一种锻炼。

总而言之，提升学生的英语写作能力，对他们的阅读、口语、翻译和理解能力的提高都有促进作用。当学生的分析能力提高了，他们阅读英语文章就容易抓住重点，自己体验过写作的不易，就会对别人写作的内容作出客观的评价。在这个过程中，他们的英语学习能力自然也会有所提高。

三、提升中职生英语写作水平的路径

（一）通过听说训练，增强学生的语感

在开展英语教学的初始阶段，受应试教学的影响，大部分英语教师比较关注学生对基础知识的掌握，上课的过程中采用的仍是传统的教学模式，只是对学生一味地讲解和传授，学生被动地汲取和吸收知识，很少有进行思考和展示自己的机会[5]。这样教师也很难考虑到学生的学习状态和心理需求，长此以往就打消了学生学习英语的兴趣。因此，教师需要不断地更新教学理念、创新教学方法，以激起学生学习英语的兴趣，从而帮助他们提升英语学习能力。

如在日常的教学过程中，教师可以让学生多听多说，鼓励他们主动大胆地运用英语进行沟通和交流。通过经常的表达和练习能够帮助他们树立自信，还能帮助他们巩固所学和提升语言交际能力，为他们的写作打下坚实的基础。在学习“Hello，Everyone”这个单元的课文时，涉及语言简短，都是日常用语，如“How are you？”“Nice to meet you！”“How is it going？”“So far so good”“Hi！ Are you having fun？”等，教師可以让学生两人一组自由设置情境进行交流和练习，然后选出几组代表进行展示。或者教师来设置语境让学生以抢答的形式来说，还可以让小组成员之间进行倾听练习，如让A同学说，B同学猜语义。通过这样的学习形式，促使学生积极主动地参与到听说训练中，多给他们参与和表达的机会，既提升了他们的自信心，同时还能帮助学生积累词汇，为他们的写作做铺垫。

（二）通过阅读积累，增加词汇量

在具体的中职英语教学过程中，要想帮助学生切实提高英语写作水平，除了要求学生掌握书本上的基础知识，让他们进行大量的英语阅读也是非常必要的。古人曾言：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读对写作的重要性。然而，中职院校的学生心智往往还不是很成熟，所以教师在给学生推荐阅读读物和引导他们阅读时，既要给他们推荐符合他们年龄特征且趣味性强的读物，还必须是思想积极向上的，以免他们受不良思潮的影响[6]。

如给他们推荐Helen Keller的If You Give Me Three Days of Light，这篇小说讲的是聋盲人海伦·凯勒自己的亲身经历，在她的日常点滴中，她是以怎样的顽强品质战胜自己生活中遇到的种种困难的，她又以怎样的顽强品质学会了说话并学习五种语言，以及她是如何考入哈佛大学的。她不屈不挠的坚强品质，犹如一盏灯塔点亮了一代又一代人的心火，让他们有克服和面对自己人生中遇到的困难的勇气。结合学生的英语基础情况，教师可以让他们阅读中英文结合的版本，通过阅读能够帮助学生提升思想境界，开拓他们的视野，同时也为他们的写作提供更多的素材，积累丰富的词汇，从而帮助他们提升英语的写作水平。

（三）将阅读与写作相结合，提高学生写作能力

在学生学习英语的过程中，通过阅读能够帮助学生积累更多的写作素材，还能积累大量的词汇，而写作反过来也能促进学生进行阅读，二者是相辅相成的关系[7]。教师在具体的中职英语教学过程中，将阅读和写作有效融合在一起，是帮助学生切实提高写作水平的有效教学方法。将写作和阅读结合在一起，能够帮助学生提高写作能力，还能帮助他们养成良好的阅读习惯，为他们英语综合能力的提升奠定基础。

如英语教师在讲解“Safety Is Everyones Responsibility”这篇课文时，可以运用多媒体给学生播放安全方面的视频片段，让他们先在思想上理解安全的重要性，然后引导他们进入课文阅读部分，加深他们的安全认知，通过阅读课文内容了解需要注意的安全事项，再让他们结合自己的实际生活谈一谈安全在生活中的体现，最后让他们以“安全”为主题写一写自己的心得体会，使用的词汇和句式都可以参考和模仿课文中的例句。通过这样的方式，可以让学生进行反复推敲和琢磨，在一次次的写作练习中锻炼他们的写作技巧和能力。同时，还能加深他们对课文内容的理解，巩固所学知识，帮助他们提升逻辑思维能力。运用这样的教学方式开展教学，教师不应局限于课文内容，也可以选一些比较生动有趣的英文短文或者故事，与学生一起进行阅读分析，激发学生写作的灵感，从而促进他们英语写作能力的提升。

写作作为英语学习的重要形式，对学生英语能力的提高有着非常重要的作用。所以中职英语教师一定要不断优化自己的教学理念，大胆创新教学方法，将写作和阅读高效地融合，帮助学生切实提高英语写作水平和阅读水平，为国家培养出高素质的英语人才。

【参考文献】

[1]梁晓波.优化写作手段提升小学生英语写作能力[J].少男少女，2018（21）.

[2]张金梅.论批判性思维在高中英语写作教学中的运用[J].海外英语，2015（17）.

[3]徐景文.浅议英语职业教育中学生能动性的提高策略[J].新课程学习（下），2011（3）.

[4]王雪萍.读写结合模式在小学英语教学中的应用分析[J].文科爱好者（教育教学），2019（5）.

[5]代春梅.过程写作法指导下的初中英语作文评阅方式的调查研究[D].长春：东北师范大学，2007.

[6]游灼梅.过程写作法在英语专业写作教学中的实证研究[J].课程教育研究，2017（6）.

[7]罗振宇，董秀丽.基于过程写作法的英语专业学生写作能力训练探析[J].才智，2015（33）.

【作者简介】

范欢（1990～），女，汉族，江苏张家港人，本科，中小学二级教师。研究方向：英语教学。