读中有写 写中有读

【摘 要】我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过这样一句话：“阅读是吸收和积累，而写作是实践应用和倾吐。”由此可以知道阅读和写作的关系是非常密切的。在小学语文教学中，阅读和写作是非常重要的两部分内容，也可以说是语文学科的精髓。学生在学习语文知识的过程中，阅读和写作是可以提高他们的成绩、能力和素养的，两者之间是相互促进和依存的关系。也正因为如此，新课标提高了对读写结合教学的重视，并要求语文教师开展进一步的研究和应用。基于此，文章就针对小学中高年级语文阅读与写作结合教学进行分析和研究。

【关键词】小学语文;中高年级;读写结合教学

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）18-0135-03

目前小学语文教学普遍存在重视阅读、轻视写作的现象，而大部分学生也都对阅读有兴趣，对写作不感兴趣，并认为写作是较为困难的学习内容。而且大部分语文教师也忽略了阅读和写作的关系，没有将阅读和写作教学联系起来，所以影响了教学质量。为此，教师在实际的教学中，一定要重视阅读和写作的关系，并通过有效的教学方法将两者融合，实现读中有写、写中有读的教学目标，在拓宽学生知识面的同时，促进学生综合素质和能力的提高。

一、小学中高年级语文教学中阅读和写作之间的关系

（一）阅读是写作的基础

阅读是学生获取知识的有效途径之一。在有效的阅读中，学生可以学习和积累很多优美的词语和句子，并进一步加深对语文知识的认识、理解。同时，阅读还是小学中高年级学生体验生活、了解社会的主要方式。众所周知，写作是需要一定素材的，如果没有写作素材，那么写出来的文章也是缺乏感情的、空洞的、无意义的。学生可以通过有效阅读来掌握和积累更多的写作素材，为接下来的写作打好基础。学生在阅读中可以体会和感受作者的情感，从不一样的角度去思考，拓宽视野，并通过借鉴使自己写出来的文章更富有情感和感染力。所以说，阅读是写作的基础，可以为写作提供素材，给学生的作文注入更多的感情色彩[1]。

（二）写作能够深化对阅读内容的理解

写作可以帮助学生更好地理解文章情感，实现活跃学生思维的目的。此外，写作还能帮助学生对文章结构进行把握，进一步加深其对文章的理解并掌握文章的中心思想，避免出现只识其表，不明其意的现象，能够在保证语文教学质量的同时，实现对学生语文综合素养的培养。

二、加强小学中高年级阅读和写作融合教学的意义

（一）有利于提高学生对语文学习的兴趣

受传统教学理念的影响，部分教师在开展语文教学的时候，总是要求学生先自主阅读，再对学生不懂的地方进行讲解，这种方式非常枯燥和单一，导致学生对语文知识的学习逐渐失去了兴趣，同时也会影响到教学质量和效果。但是如果教师将语文的阅读和写作融合起来开展教学，就能改变传统的教学模式，让学生有目的且主动地去学习，而不是盲目地去阅读。在这种新型的教学模式下，教师更加关注学生的主体地位，学生的学习兴趣也会被激发，从而愿意去学习更多的知识。

（二）有利于提高学生的总结能力

阅读和写作的融合教学是有目的地引导学生学习，帮助学生更好地理解文章的中心思想。同时学生也能在多次阅读后对课文背后的知识和情感进行挖掘，进而提高学生的总结能力和认知水平。当学生的总结能力得到提高以后，就能在接下来的阅读和写作中利用已经掌握的方法展开学习，形成属于自己的学习思路和方法，进而促进自身能力的提高。

（三）有利于提高学生的阅读和写作能力

小学中高年级的语文阅读和写作融合教学，不但能够提高学生的阅读能力，也能够提高学生的写作能力，真正实现读中有写，写中有读。同时，学生在阅读过程中还能积累更多的写作素材，深入理解文章的结构特点，正确认识阅读和写作之间的关系。

（四）有利于保证语文教学的质量

在传统的教学模式下，教师是课堂的主体，所有的教学活动都是围绕教师展开的，同时教师所使用的教学方法也比较传统，导致学生对教师的依赖性很强。在这样的情况下，学生的学习是被动的，严重缺乏自主意识和能力。但是在语文阅读和写作融合教学模式下，教师能为学生构建活跃、轻松的学习环境和氛围，在实现趣味性教学的同时，保证教学的质量。

三、小学中高年级语文阅读与写作结合教学的策略

（一）在阅读中积累写作素材

对于小学中高年级学生来说，他们与低年级学生相比是有一定的写作基础的，但是却没有丰富的写作素材，而素材又是一篇好作文的基础，所以在缺乏素材的情况下，学生是很难写出一篇高质量的作文的。因此，为了实现阅读和写作教学的融合，教师可以引导学生在阅读中积累更多的写作素材，从而提高学生的写作水平和能力。在目前的中高年级语文教學中，课文是最适合学生阅读的文本，同时也是学生积累写作素材的基础。总的来说，教师要在语文教学的过程中引导学生积极阅读的同时，帮助学生消化知识，并将其积累的课文内容进行转化，使其能够灵活运用于写作中[2]。如在教学部编版教材六年级课文《卖火柴的小女孩》时，为了帮助学生更好地理解这篇课文的思想和情感，教师可以指导学生从不同的角度去阅读课文，以此来培养学生的情感思维，并帮助学生积累写作素材。针对课文中“她曾经多么幸福，跟着她奶奶走向新年的幸福”这一句话中的两个“幸福”，教师可以提问学生：“这两个‘幸福的意思是一样的吗？”然后让学生带着问题再去阅读课文，并联系上下文来理解，以此提高学生的情感意识。为了检验学生是否真的理解这篇课文，是否准确地掌握了人物的情感变化，教师可以让学生参照这篇文章的结构和写作手法写一篇作文。这样一来不但能深化学生对课文的理解，还能提高学生的写作能力，帮助学生积累更多的素材，在读中有写的教学理念下，实现了小学语文阅读和写作教学的融合，而且还提高了学生的写作和阅读能力。

（二）加強对词句的理解和应用，丰富写作语言

语文是一门语言类学科，对学生的语言应用能力要求较高。在小学中高年级学生的写作中经常会看到这样一种情况，即当学生看到作文题目的时候不知道该如何下笔。出现这种情况的主要原因就是学生的语言积累不足。如果学生的语言积累不足，即使再好的写作素材，再好的构思，也都是无法表达出来的。为此，语文教师在教学的过程中除了要引导学生积累素材，还要重视经典词句的积累，尤其要让学生掌握一些修辞方法和描写方法的应用。如三年级课文《卖木雕的少年》这篇文章主要讲的是作者到非洲旅行的时候与一位卖木雕少年之间的情感，并通过各种方式表达了非洲人民和我国人民之间的友谊。这篇课文中出现了很多生动的词汇，如琳琅满目、各式各样、爱不释手等，这些都是学生在日常生活中经常用到的词，如果教师让学生通过近义词变换应用在课文中，这样一来，学生就能进一步掌握和理解课文中字词的应用含义，同时也能掌握这些字词的应用场景。学生通过对字词和句子的理解，不但提高了语言应用能力，思维也得到了锻炼。

（三）在阅读过程中学习写作技巧和方法

加强学生的阅读训练，能帮助学生在积累素材、提高语言能力的同时，掌握和学习写作方法和技巧。其实小学中高年级的学生思维是非常活跃的，只要让他们多读一些文章，使其形成正确的阅读和写作态度，那么他们的写作质量一定会有所提高。小学生最大的特点就是模仿和想象能力都很强，所以他们会在阅读中有很深的体会和感受，尤其是在大量的阅读下，他们对文章的结构和语言变化会有非常准确的把握，进而掌握写作手法和技巧，这对落实小学阅读和写作融合教学非常有帮助[3]。如在教学部编版四年级上册课文《爬山虎的脚》时，教师就可以引导学生在阅读的时候了解文章的写作技巧、规律和手法，然后再给学生推荐一些同类型的文章让学生去阅读，加深学生对课文内容的理解。同时，学生为了写出更好的作文，就会对课文进行仿写，并在仿写的过程中还可对其进行创新，实现了对学生创新能力的培养。由此可以知道，阅读对于写作来说是非常重要的，语文教师要重视语文阅读教学，传授给学生正确的阅读方法和积累素材的技巧，引导学生多阅读、多写作，并在写作中模仿和创造，这样学生就会形成属于自己的写作风格，同时阅读和写作能力也能得到提高，从而推动了学生的全面发展。

（四）加强说话训练，提高学生写作能力

上文已经提到，语文是语言学科，而口语交际是语言的基础，其对提高学生的写作能力有很大的推动作用。如果学生在课堂学习、分析和讨论中能将自己的观点清晰地表达出来，那么学生的语言能力和思维能力一定会得到锻炼，学生的总结能力也会提高，进而提升写作能力。因此，语文教师在教学的过程中还要做好口语训练，帮助学生提高口语表达能力，为写作打好基础。此外，在阅读教学时，教师也要鼓励学生多运用口语来表达，这样不但能够对学生的语言组织能力和思维能力进行训练，还能增强学生的学习自信，实现阅读和写作教学的融合。如课文《唯一的听众》中有这样的一句话：“当我从妹妹口中知道了老人不仅不是聋子，而且还是音乐学院最有声望的教授时！”这句话末尾用了一个感叹号，这个感叹号代表的内涵是多种多样的，所以教师可以引导学生去分析并说出此时作者心里到底在想什么。由于学生之间存在差异，所有他们的想法也各不相同，但是他们想要将自己的观点表达出来，就一定要组织好语言。当然，学生提出的观点也可能会存在争议，在这样的互动下，学生的思维和语言能力都能得到训练和提高。此外，学生还能准确掌握感叹号的用法，并将其应用在自己的写作中，促进写作能力的提高。

（五）丰富阅读资源，构建良好的写作环境

新时期，为了实现阅读和写作教学的融合，教师还可以应用多媒体进行教学，给学生提供丰富的阅读资源。多媒体教学具有直观、生动形象等特点，很符合学生的学习发展需要，同时还能给学生带来不一样的情感体验，激发他们的学习兴趣。当然，利用多媒体向学生呈现课文内容的时候，学生的情感也是会发生变化的，他们能更深入地理解课文的思想，并产生创作欲望，进而实现阅读和写作的融合以及阅读和写作能力的提高[4]。

综上所述，在小学中高年级教学中实施阅读和写作的融合教学是非常重要的，语文教师必须要予以重视，这对提高学生的素质和读写能力都是有推动作用的。教师还要帮助学生掌握更多的语文知识，积累更多的写作素材，促进阅读和写作能力的全面提高。

【参考文献】

[1]韩艳丽.关于小学中高年级语文读写结合教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）.

[2]王春霞.读写结合在小学高年级语文教学中的实践与思考[J].课外语文，2021（25）.

[3]周小琴.浅析“读写结合”式教学在小学中高年级语文教学中的应用[J].小学生（中旬刊），2021（7）.

[4]姜祖芳.小学高年级语文教学中阅读与写作相结合的策略研究[J].作文成功之路，2021（18）.

【作者简介】

吴明莲（1971～），女，汉族，甘肃兰州人，大专，小学一级教师。研究方向：小学语文教学。

Combination of Reading and Writing： On the Teaching of Chinese Reading and Writing in Middle and Senior Grades of Primary Schools

Minglian Wu

（Chengguan Town Longgang Primary School of Yongdeng County， Lanzhou， Gansu， 730300）

Abstract：Mr. Yeshengtao， a famous educator in China， said： "Reading is absorption and accumulation， while writing is practical application." So we can know that the relationship between reading and writing is very close. In primary school Chinese teaching， reading and writing are important， which can also be said to be the essence of Chinese. In the process of learning Chinese knowledge， students' reading and writing can improve their performance， ability and accomplishment. Both are mutually promoting and interdependent. Because of this， the new curriculum standard has increased the attention to the teaching of reading and writing， and requires Chinese teachers to carry out further research and application. Based on this， this paper analyzes and studies the teaching of Chinese reading and writing in middle and high grades of primary schools.

Key words：primary school Chinese; middle and senior grades; combination of reading and writing teaching