小学英语教学中学生兴趣培养策略研究

【摘 要】在小学英语教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣。文章从多个角度探讨如何激发学生学习英语的兴趣，提出了引导激励、创设情境、营造环境、因势利导等相关对策，以期通过这些对策的运用使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，从而达到良好的育人效果，提高学生的整体素质。

【关键词】小学英语;兴趣;培养策略

【中图分类号】G623.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）18-0170-03

在传统的小学英语教学中，教师讲、学生听，在这个过程中，教师主导着整个课堂教学，这种教学方式禁锢了学生的思维，扼杀了学生的创造力。学习英语不只是单纯地让学生死记硬背，如果教师没有运用灵活的教学方法来引导学生，久而久之，学生会对这种死记硬背的学习方式产生抵触情绪，学习效果自然不理想。小学英语教师要引导学生正确地学习英语这门课程，要注重调动学生的积极性和创造性，激发学生的学习兴趣，使他们变被动地接受知识为主动地探索求知，从而提升学生的学习能力。

一、引导激励

（一）寓教于乐

小学生的特点是活泼、好动，他们对各种新鲜事物有着强烈的兴趣和好奇心。教师如果能够根据学生的特点精心设计课堂环节，学生就会觉得学习英语是一种享受，从而全身心地投入英语学习中。同时，教师要提升自己的教学水平，如果教师运用流利、标准的英语，准确恰当的比喻，幽默诙谐的语言，就会吸引学生的注意力，使学生积极地参与教学活动。对此，教师在教学过程中，可根据小学生的身心特点，寓教于乐。

如教学六年级上册Unit 2“Ways to Go to School”时，上课伊始，教师创设情境，通过多媒体播放学生较熟悉的实际生活场景，让学生观看之后进行对话练习，学生对此十分感兴趣，争先恐后地进行对话。一段时间后，可让学生进行角色互换，使全体学生都能进行对话练习，这样的课堂气氛很热烈，学生也积极参与其中，从而有效地完成了教学任务。

（二）加强运用

学习英语不是简单地对单词和课文进行死记硬背，最终目的是要让学生会运用。那么如何通过教学来实现这一目标呢？首先，在课堂上，教师应从课文入手，通过课前学生的自主预习、课中学生之间的配合学习，以及教师声情并茂的讲解，使学生更加熟练地掌握知识和消化知识。教师可以按照学生的特点进行分组，让学生在组内进行对话练习，并让每一位学生尽可能地尝试所有的角色。其次，教师可指导学生阅读课外读物，在学生读懂读熟文章的前提下，鼓励学生在班级表演，通过各种生动活泼的表演使学生灵活运用所学英语知识进行口语交际，提高口语表达能力[1]。

二、创设情境

（一）营造良好的学习氛围，活跃课堂气氛

在教学过程中，教师要向学生提供尽可能多的能够运用英语的真实教学情境，让学生参与实践活动，运用教材中的基本句型、课文内容及配套练习进行实战演练。对话是语言实践的重要手段，教师应根据教材内容设计多种形式的对话情境，如轮流说、派代表说、分角色说等。针对一些表演性很强的课文，教师可在课前准备不同的服装和头饰，让学生扮演不同人物进行对话表演，这样会使得学生沉浸在具有趣味性的英语学习情境之中。

如教学人教版四年级上册“Recycle”2时，教师可在课前准备圣诞老人的服饰、圣诞树、圣诞袜子等。上课时，学生感受到了浓郁的圣诞节的气氛，将英语知识带入真实情境中，将新知识当堂消化，提高了课堂效率。

通过创设情境，教师将所学课文内容变成了可操作、可表演、可欣赏的剧本，学生乐在其中，不知不觉就完成了学习任务，他们在表演中、欢笑中理解和掌握了知识，并能创造性地运用知识，使知识通过实践转化成了能力[2]。

（二）精心准备，启发引导

当教师运用直观、丰富的教学手段来呈现学习内容时，学生就会产生学习的动力和欲望。在学习英语单词时，如果教师只是拼写、领读，然后让学生抄写并记忆，学生在这种死记硬背的教学方式下会感到学习很吃力，从而导致学习兴趣不高。因此，教师可以采用多种方法和手段，如运用简笔画来表示所学内容，使教学内容更直观、更有趣，以此来加深学生对知识的理解和记忆，提高他们的学习兴趣。如在教学英语课文的时候，教师可以带领学生边阅读边根据课文内容画出其中的物品，这种图形和语言相结合的教学方法符合小学生的认知特点，学生能够很快地理解和掌握所学知识，教师教得灵活，学生学得轻松。

三、营造环境

（一）创设语言环境，营造创造性学习氛围，培养学生的学习兴趣

在平时的教学中，使学生置身于一定的语言环境中，会达到事半功倍的效果。对此，教师可以在课余时间与学生用英语进行简单的对话和交流。学生刚开始的时候也许会很吃力，教师则可以根据每天所学的内容，先用汉语表述，然后用英语复述的方式向学生提问，如“How many people are there in your family？”“Whats the time？”等。在学生回答不上来时，教师要给予提示，尽量使问题既能反映当天的学习内容，又能体现语言重点。对于无法准确回答的学生，教师要耐心地帮助他们，教师可以先示范一遍，然后让学生复述一遍，要鼓励他们开口说出来，而不是教“哑巴英语”。只有学生开口说，教师才能听出他们发音的不足，才能根据每一位学生的实际情况制定适合他们的教学方法。慢慢地，学生的胆子大了，开口说英语也就变成了一件很容易的事情[3]。

（二）重视环境育人的效果，在教室布置中渗透英语元素

在教室环境的布置中，教师要注意以下几点：第一，要體现英语元素，可以由学生自己设计。第二，尽量贴近学生的实际生活，使学生能从中学习到一定的知识。第三，专门设置“英语专栏”等学生活动区域角，由学生自己布置和更新。教师可以根据学生的喜好和特点将学生分成不同的小组，每组布置一期“英语专栏”，布置材料主要有学生自己的作品、搜集来的英文诗歌、英语对话练习等，每一周更换一次，期末的时候进行评比。

（三）构建和谐师生关系

热爱学生是教师爱岗敬业最直接、最具体的表现，教师应关心每个学生，尤其是后进生。教师要观察学生的一言一行，关心学生的学习、生活、情绪，使他们感受到教师对自己的关注，从而构建和谐的师生关系。教师在课堂上要多用启发式的语言组织教学，课后多与学生交流，扩大学生的视野，避免因传统的教学观念导致教学活动枯燥乏味。学生在融洽的师生关系和活跃的氛围中学习，会逐渐产生要学好英语这门课的欲望，从而促进学生个性化

发展。

四、拓展学习内容

课堂上穿插一些与教学内容相关的英语故事、笑话、谜语等，会起到意想不到的作用。教师可以讲授一些诸如“The Tiger and the Monkey”“The Crow and the Fox”等有趣的故事和谜语，这样既能扩大学生的词汇量，又能锻炼学生倾听和思考的能力。另外，教师还可以补充一些相关的谚语、俚语等来提高学生的学习兴趣。如学习“fire”一词时，教师可补充谚语“There is smoke without fire”“He who play with fire will get burnt”，这样既使学生牢记了单词，又可以使学生产生进一步拓展的兴趣[4]。

五、因势利导，培养能力

（一）发挥学生的特长

充分发挥学生的优势，是激发学生学习兴趣的重要手段。学生具有各自的优势，如有的会画画，有的会做手工，有的会唱歌。教师可以根据课堂的需要，给学生施展才能的机会，让他们发现自己的闪光点，树立起自信心。对于学习能力较弱的学生，在课堂提问中，教师应尽量让他们多回答一些容易的问题，并适时、恰当、真切地给予鼓励和表扬。通过这样的方法和手段，学生会不自觉地参与课堂教学，并产生要好好表现的欲望，既培养了学生的能力，又能提高课堂教学效率。同时，教师还可针对不同层次的学生设计不同的问题，使得学生再也不害怕举手回答问题，从害怕、畏惧上英语课逐渐变成喜欢上英语课。

（二）注重朗读教学，使学生产生学习兴趣

教师要培养学生的朗读兴趣，使学生在朗读中产生对英语的学习兴趣。在课堂上，教师要将提前准备的标准的朗读音频播放给学生听，或是教师自己进行标准的范读，读的时候要注意语调的变化、语气的轻重等，使学生产生“我也要读”的欲望。课外，教师为学生选择一些难度适中的朗读材料，并安排一定的朗读时间，让学生利用清晨、傍晚等黄金时间来朗读自己喜欢的作品，還可以让学生在朗读的时候通过录音、互听等多种方法了解自己的发音，从而认真分析自己的优缺点。此外，有的学生不敢在他人面前展示自己，即便是自己读得很流利也不敢大声读。对此，英语教师要根据学生的特点因材施教，使他们了解英语的特点，了解英语朗读的节奏、语速、重读等知识。英语中轻重音节交替出现，对比强烈，并且重读音节之间的距离具有一定的规整性。因此在朗读时一定要注意强读和弱读，这里的强读和弱读指的是虚词读法的改变，要配合节奏的需要。慢慢地，学生便由害怕读英语，到能读一些简单的英语文章，最后可以大声朗读直至喜欢上这门学科。

（三）多表扬，多鼓励

表扬、鼓励也可激发学生的学习热情，使学生积极参与教学活动，提高教学效率。教师要针对学生的实际学习情况制定不同的教学方法，以鼓励为主，激发学生的学习欲望。

总之，在英语教学中，教师要努力培养学生的学习兴趣，寓教于乐，创设丰富多彩的学习活动，使学生置身于生动有趣的情境中，从而产生强烈的学习动机，由被动学习转向主动学习，这样教学效果和学习质量都能够得以提升。

【参考文献】

[1]苏丽芳.小学英语教学中教师如何激发学生创造性思维[J].学周刊，2019（10）.

[2]徐品升.纠正课堂学习心态 培养学生创新意识[J].中国农村教育，2019（5）.

[3]朱丽.谱写小学英语启发式教学“四重奏”——谈启发式教学法在英语教学中的应用[J].英语画刊（高中版），2018（20）.

[4]章玉萍.如何用英语“四位一体”教学法进行中职课堂教学[J].考试周刊，2018（20）.

【作者简介】

魏瑞雯（1986～），女，藏族，甘肃甘南人，本科，小学一级教师。研究方向：小学英语教学。