学前教育课程游戏化教学的几点思考

【摘 要】幼儿具有好动的特点，容易对新鲜事物产生好奇，基于这一特点，教师在学前教育工作中要结合游戏化教学，帮助幼兒更好地融入教学环境，学习到更多知识。为了更好地开展游戏化教学，教师应从实际情况出发，结合幼儿的特点，科学合理地设计游戏化教学内容，不断增强教学效果，使幼儿得到良好的教育，进而推动我国幼儿教育事业的发展。文章针对学前教育课程游戏化教学进行论述，希望能够为相关工作者提供参考。

【关键词】学前教育;游戏化教学;教学策略

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）18-0221-03

学前教育工作中，游戏化教学是一种简单、有效的教学方法，该教学方法既适宜幼儿的年龄特点，又易于激发幼儿的兴趣，能够取得理想的教学效果。在实际的游戏化教学中，教师还应结合幼儿的特点，具体情况具体分析，采用适宜的游戏化教学方法，促进教学质量的提升[1]。

一、学前教育课程游戏化教学的意义

（一）锻炼幼儿的体能

对于幼儿而言，体质的锻炼非常重要。教师在日常的课程中适当加入一些简单的户外游戏活动，如玩滑梯、跳房子等，可以让幼儿在玩耍的同时，增强体能锻炼，这对于幼儿的健康发展具有重要的意义[2]。

（二）启迪幼儿的智力

学前教育中，启迪幼儿智力具有重要意义，对促进幼儿发展具有深远影响。因此，在游戏化教学中，教师可以事先准备一些游戏材料和工具，并在游戏中巧妙设置一些小知识，让幼儿通过主动思考完成游戏，这种游戏化教学方式对于启发幼儿的智力具有很大的作用。

（三）提高幼儿的团队意识

学前课程中的很多游戏都是团队型游戏，开展团队合作游戏可以提升幼儿的团队协作能力。如“捉单不捉双”这一游戏就需要多个幼儿一起进行，当一个幼儿落单时就会被捉到，因此幼儿必须在游戏开始后及时找到自己的伙伴，并抱在一起，这样才能赢得胜利。这类游戏在无形之中培养了幼儿的团队意识，会对其今后的生活产生重要的影响。

二、学前教育课程游戏化教学应遵循的基本原则

（一）适龄化原则

学前教育工作主要是针对3—6岁的幼儿。由于幼儿之间存在年龄上的差异，因此选择适宜的游戏尤为重要。如3—4岁幼儿的理解能力、动手能力较弱，教师在开展游戏化教学时，应充分结合这一阶段幼儿的年龄特点，游戏活动应尽量安排在室内;针对5—6岁的幼儿，教师可开展一些室外活动，让幼儿加深对更多事物的认识。只有采用适宜的游戏教学方法，才能达到事半功倍的教学效果，进而提升教育教学工作的质量[3]。

（二）生活化原则

学前教育工作中，教师还应注重幼儿的情感变化，如当幼儿刚进入新环境中，对一些事物较为陌生，因此可能会出现不愿意听课、不愿意和教师交流等情况。对此，教师在开展相关教育教学工作时，应充分结合生活化的原则，给予幼儿舒适、温暖的感受，使幼儿更好地融入游戏教学中。教师运用生活化的游戏能帮助幼儿尽快适应新的环境，增强他们的适应能力。

（三）以幼儿为主体的原则

随着学前教育事业的发展，人们越来越注重培养幼儿的综合素养。教师应积极转变传统的教学观念，注重培养幼儿自主思考能力、动手能力等，以幼儿为主体，让幼儿通过自主学习获得更多知识。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，引导幼儿掌握正确的学习方法才是教育工作的主旨，这有利于幼儿的健康成长，可以助力幼儿全面发展。

三、学前教育课程游戏化教学的具体策略

（一）合理设计游戏内容

为了更好地开展游戏化教学，达到培养幼儿综合素养的目的，教师应认识到合理设计游戏内容的重要性。教师在开展游戏化教学前应分析幼儿的特点，再根据幼儿的特点合理设计游戏内容。结合幼儿的特点可知，他们对大多数知识感到陌生，在学习过程中需要教师给予正确引导。教师可以设计适宜的游戏活动，将知识融入游戏中，让幼儿在游戏中学习新知识，锻炼综合能力，进而健康成长。如幼儿对音乐有较强的兴趣，一些幼儿在听到音乐时会不自觉地扭动。对此，教师可以设计音乐类游戏活动，让幼儿在听音乐的过程中感受优美的韵律，同时吸引幼儿的注意力。此过程中，教师可以将听儿歌学知识作为教学活动形式之一，教师用音响设备播放儿歌后，将音乐知识写在黑板上，让幼儿认识音符、了解基础的音乐韵律知识等，这有利于加深幼儿对音乐知识的印象，对于提升教学质量也具有积极的作用[4]。

（二）营造良好的游戏环境

为了更好地开展游戏教学，营造良好的游戏环境非常重要。教师在开展相关教育教学工作时，可以充分结合自然环境变化的特点，让幼儿积极参与探索大自然的活动。如在秋季，教师可以组织幼儿到大自然观察树叶，让幼儿先收集一些树叶，然后说出树叶的颜色、形状、大小等特征，引导幼儿接触自然、认识自然、了解自然，学习到有关大自然的知识，同时还能引导幼儿加强对颜色的了解。利用自然环境特点营造教学环境，不仅方便，同时可以促进教学效率的提高。另外，在游戏活动中，教师还可以展开延伸教学，如引导幼儿树立热爱大自然、保护环境的良好意识和品质，让幼儿了解我国自然生态环境现状，引导他们爱护身边的花草树木，加强其对自然环境的认识，这也有利于幼儿的健康成长[5]。

（三）采用多样化的游戏活动方式

在开展游戏化教学的过程中，教师还应采用多样化的游戏活动方式，以激发幼儿的学习热情，获得更好的教学效果。具体而言，教师可以加强对幼儿兴趣爱好的了解，从幼儿的兴趣爱好出发，设置多样化的游戏活动，充分调动幼儿的积极性，让幼儿积极参与到游戏活动中来。如针对活泼好动的幼儿，其乐于参与多人游戏项目，教师可以设置一些多人合作的游戏项目，如“跳房子”，让幼儿在游戏中学习方形、圆形等图形知识，同时树立团结协作意识;针对性格内向的幼儿，教师可以组织其开展绘画游戏活动，让幼儿在安静的活动中获得快乐，同时了解文化知识;一些幼儿可能对数字较为敏感，教师可以设置一些基础的与数学相关的游戏活动，锻炼其思维。教师结合幼儿不同的兴趣爱好设置多样化的活动，既可以使所有幼儿都得到锻炼，也利于培养幼儿的综合素养。

（四）教师要发挥主导作用

针对游戏化教学，教师应积极发挥主导作用，向幼儿介绍游戏规则、游戏内容，并对其进行激励、鼓舞，激发幼儿潜在的能力，让幼儿获得综合素养上的提升，这也有利于取得良好的教学效果。幼儿参与到游戏活动中，不仅能够学习知识，还能够发现自己的潜能，这利于促进幼儿的全面发展。对于幼儿胆怯、不愿意参加游戏、怕做不好的心理，教师应该积极给予鼓励，让幼儿大胆迈出第一步，帮助幼儿成长，激发幼儿的潜能。当游戏结束后，教师还可以询问幼儿参与游戏活动的收获等，这对于促进幼儿全面发展具有积极意义[6]。

（五）不断创新游戏内容

教师在开展游戏化教学中，要不断创新游戏内容，提升游戏活动的吸引力，这样有利于增强幼儿参与活动的积极性。同时，创新游戏内容也利于使幼儿体验到不同的游戏，学习更多的知识内容。创新游戏内容时，教师应加强对每一个幼儿的特点的了解，设置个性化的游戏教学活动，让幼儿自主进行探索、探究，强化对有关知识的学习。如在“跳房子”游戏中，教师可以创新游戏规则，让更多幼儿参与到该游戏项目中，促使幼儿在活动中学习新的知识，同时掌握新的游戏方法，这既利于增强幼儿的身体素质，还能够使其了解更多知识内容，同时还可以使幼儿了解同伴之间相互合作、相互配合的重要性，养成胜不骄、败不馁的性格。

四、学前教育课程中游戏化教学的要点分析

（一）要定期交流总结游戏化研究的成果

教师在开展游戏化教学后，除了完成教学工作任务，还应组织定期交流、总结成果的会议，通过交流探讨了解存在的问题，不断完善教学方式，获得更好的教学效果。具体而言，教师可以在教学活动中进行深入观察，提出完善建议等。结合教师在教育教学工作中发现的不足，开设示范性教学活动项目。若示范性活动项目取得理想的效果，则可以进一步推广，促使游戏化教学活动更好地开展。

（二）要将教研活动与游戏化研究紧密结合

教研工作是对教学工作的研究，旨在发现教学工作中存在的问题，提出有效的建议，使教育教学工作逐渐向好的方向发展。学前教育教学工作中，游戏化教学较为常见，符合幼儿的身心特点，利于提高教学质量。为了提升游戏化教学效率，教研人员应发挥积极作用，在教研活动中加强对游戏化教学的研究，优化游戏化教学内容，将游戏化教学列入学前、年度考核中，为学校制定详细的教学计划提供参考，为游戏化教学提供质量保障。

（三）应制定具体的游戏化实践课程方案

学前教育教学工作中，制定相应的教学计划具有必要性，有利于教师完成既定的教学任务。教师是教学工作的执行者和引领者，制定具体的教学计划可以更好地开展教学工作，避免游戏化教学存在盲目性。在制定游戏化教学策略的过程中，教师应深入教学活动的研究中，充分考虑幼儿的年龄、情感等特点，完善游戏活动中的不足之处，科学拓展相应内容，使游戏化教学更加细致、丰富，推动教育教学工作的顺利开展。

（四）要明确课程游戏化研究中的教师角色

定位

游戏化教学中，教师是重要的引领者，需要向幼儿介绍游戏规则，解答游戏过程中存在的问题等。此过程中，教师應明确自身的定位，避免将游戏化教学演变成形式化教学，充分发挥游戏化教学的作用。对此，教师应转变陈旧的教学观念，明确自身的职责，在具体的游戏化教学中不断总结经验，使游戏化教学能够真正促进教育事业的发展。

综上所述，由于学前阶段幼儿年龄小，对事物具有较强的好奇心，因而在教学过程中运用游戏化教学具有重要作用，既可以锻炼幼儿的身体素质，同时也可以开发幼儿的智力。为了更好地开展游戏化教学工作，教师还应加强对学前教育课程游戏化教学思路的研究，以此不断完善幼儿教育工作，推动我国教育教学事业的发展。

【参考文献】

[1]仰玉蓉.浅谈学前教育课程游戏化面临的困境与应对[J].锋绘，2021（5）.

[2]王欢欢.浅析学前教育课程游戏化面临的困境与应对[J].文理导航，2019（6）.

[3]钱娴娴.浅谈对学前教育游戏课件的探索[J].新课程：综合版，2019（6）.

[4]董文帅.浅析体育游戏在学前教育教学中的应用研究[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.2019.

[5]葛汪.基于学前教育专业游戏课教学困境及策略探究[J].国际教育论坛，2020（7）.

[6]宫晓宇.浅析现代学前教育运用到学前教育教学设计[C]//2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.2019.

【作者简介】

张玉（1973～），女，汉族，山东淄博人，大专，中级教师。研究方向：学前教育。