服务区域产业的高职文创类课程内容优化设计探索

王琛

摘 要：随着成渝双城经济圈国家战略的稳步推进，成渝地区文化产业迅速发展，与此同时，对文创策划类复合型人才的需求与日俱增。文化创意产品策划课程是四川文化产业职业学院文化市场经营管理专业群的核心课程。在产教融合理念指导下，本文以成渝双城经济圈区域内代表性企业的创意策划及执行岗位人才能力与素养需求为基础，创新教学手段、优化课程内容，从课程性质、课程目标、模块架构、内容设置、教学资源配置、评价机制创新等方面进行研究与实践，探索更加有效的文化创意产业复合型人才的培养途径。

关键词：高职 课程内容 优化设计

课 题：本文系四川文化产业职业学院校级教育研究项目“对接区域产业发展需求的‘文化创意产品策划理实一体课程内容设计”（课题编号：GJYJ2021B29）的研究成果。

一、课程内容优化的背景

2021年10月，中共中央、国务院印发《成渝地区双城经济圈建设规划纲要》（以下简称《纲要》），确立了重庆和成都的中心城市地位、引领作用和协同作用。促进产业聚集与优化配置、打造有实力和特色的区域经济中心、世界文化名城，成为成渝两地未来近十年的发展目标。其中以“打造富有巴蜀特色的国际消费目的地”为目标而进行的打造城市消费品牌、共建巴蜀文化旅游走廊、推动消费供给升级和发展消费新场景等指导性意见的具体落地实施，如人文气息浓厚的特色商业名镇建设，文化产业和旅游产业融合发展示范区建设，夜间文旅消费集聚区建设，时装周、电影节、艺术节等文化活动的开展，都离不开高品质高水平的文化创意策划。

文化创意产品策划是四川文化产业职业学院文化市场经营管理专业群的核心课程，在产教融合理念指导下，以双城经济圈区域内文旅企业、创意设计企业、娱乐演艺企业、文化服务企业的创意策划及执行岗位人才能力与素养需求为基础，通过模块化教学、仿真实训、校企合作等方式培养具备基本产品管理思维与产品设计思维，文化创意产品开发与生产企业基础岗位所需职业知识，职业技能与职业素养的文化创意策划人才。

二、课程内容优化的意义

（一）以企业需求为基础，培养复合型文创专业人才

文创人才市场需求和现有高职文创人才培养体系不匹配，在课程教学中往往体现为教学内容与实际工作有偏差。根据对用人单位和毕业生的走访调研，笔者发现，现有的相关教学内容跟不上行业新观念、新趋势、新技术的发展，部分企业建议当下文创行业基本常识、行业趋势、基础型信息技术工具和区域文化特色的信息应该在课程教学中有所涉及，以降低企业再次进行教育培训的人工成本。总体来看，复合型文创专业人才的培养目标在课程教学中没有得到很好体现，文创类课程目标定位不明确、重理论轻实践、理论和案例滞后、课程内容脱离工作实际等问题较为突出。

（二）建构文化创意产品策划课程教学内容体系

在现有文创产品开发相关教学语境中，存在将产品设计和产品策划概念混淆的情况。虽然产品设计与产品策划很相似，但并不相同。产品设计教学以设计师视角确定教学内容，重点在产品的功能、材质、工艺、款式、风格、体验感等具体实施层面，在设计类专业开设相关课程;产品策划教学以产品经理视角确定教学内容，重点是策划符合市场需求的产品、规划产品迭代及发展阶段、整合产品设计与生产资源及产品销售通路，在经济管理类专业开设相关课程。

文化创意产品策划课程作为文化市场经营管理专业群的核心课程，应从经济管理视角确定以区域文化创意产品策划与执行能力培养为主要目标的教学内容体系，探索创新型教学资源建设，创新教学手段、优化课程内容，从课程性质、课程目标、模块架构、内容设置、教学资源配置、评价机制创新等方面进行研究与实践，探索更加有效的服务巴蜀文化创意产业复合型人才培养的途径。

三、课程内容优化的设计理念、目标及策略

在产教融合的教学理念指导下，突破学科界限，以工作领域真实流程、真實业务所需职业技能类型确定课程内容，深入企业真实工作场景，获取岗位真实的能力需求信息，聚焦复合型文创专业人才能力培养，围绕“打造富有巴蜀特色的国际消费目的地”的产业发展方向，为区域文化企业培养文创策划与执行人才，并从市场营销、消费体验、品牌推广等行业企业视角进行产品策划教学改革研究。

聚焦区域文化特征——巴蜀特色。除不可复制的自然景观，巴蜀风物人情更多由文化活动和生活场景承载和体现。紧扣《纲要》要求，课程内容应考虑让学生充分认识成渝双城经济圈所蕴含的巴蜀文化内涵，引导和发掘巴蜀文化的当代意义与经济价值，寻求与消费市场的契合点。

课程内容优化以岗位任务为依据、以职业能力为目标、以职业素养为底蕴，建立区域内具有代表性的文化企业真实工作领域、岗位能力需求的理实一体教学内容体系，搭建线上线下互融互通的教学资源数字化课程内容平台，设计自主学习与课堂教学、企业现场教学互为补充与支撑的教学内容模块及评价体系;同时，引入“赛证一体”“课程+竞赛”“课程+创业孵化”等自主型、个性化学习机制，为有意愿自主开展创造性、研究性学习的学生提供学习条件。

在课程内容优化策略方面，以具有代表性的文化企业真实工作领域所需知识、技能与素养为依据，以模块式教学、项目式教学为途径，以线上线下混合式教学为手段，校企合作共建课程具体内容与评价机制。

四、课程内容优化的途径与手段

以文化创意产品策划课程为切入点，为专业群相关课程教学改革抛砖引玉，探索服务区域文化企业、传承和发扬区域特色文化产业的产教融合模式具体实施途径。

首先，对成渝双城经济圈区域范围内具有代表性的文创行业、文化企业的需求情况进行调研，在调研的基础上进行分析和梳理，区分行业、企业共同岗位能力需求和代表性行业细分方向能力需求。

其次，要敢于突破学科框架，根据真实工作领域所需能力与素养构建跨学科、跨专业，多元丰富，有足够实训任务和充分学时的以“有效输出”为目标的学习领域课程内容体系，增加实训学时，开展体验式实践、仿真实践和全真实训，让“做中学”和“学生本位”的教育理念在教学内容中得到体现。具体内容包括教学大纲、课程标准、教学方案、实训方案、模块化项目式学习内容（课前课中课后作业、测验、任务）、活页式教材、线上精品课程资源（含案例库）的优化和开发。采用以线上线下混合式教学手段，评价方式更注重能力考核。

再次，在具体课程内容设置上，应体现“能力本位”对教学内容的引领和规范，校企分工协作。学校教师团队负责基础知识、技能与职业素养教学内容与资源的组织，可跨学院、跨专业协作开发课程内容，打破学科与专业的界限，拓展教学模块和教学项目的层级优化思路;贯彻以“能力本位”为教学目标的教学内容组织理念，体现能力主线在教学内容优化设计中的重要性，切实做好高职教育课程改革的基础工作。学校应与区域内具有代表性的文旅企业、创意设计企业、娱乐演艺企业、文化服务企业开展校企合作，按产品形态特征将文化创意产品分为实物型、内容型、混合型三大类型。

总之，课程内容优化应在深入了解行业常识与发展趋势、企业真实工作流程与人才需求的基础上，勇于创新，敢于提出不同于以往课程理念的文创产品概念与类型、课程内容资源组合、校企合作规划、实践教学设计。

五、课程内容优化的执行要求与实施支持

在文创类课程的教学中，要实现从知识课堂向能力课堂的转变，实现“教师本位”到“学生本位”的转变，实现“学科本位”到“能力本位”的转变。课程内容的优化、教学手段与评价方式的创新、教学实施的支持都不可或缺。优化重构后的文化创意产品策划课程教学内容，对教学实施的环境、设备、技术、教务管理与评价体系都提出了新的要求，需要更加完善的教师管理与继续教育机制、激励机制，更加多元的课程教学评价体系和更加灵活有效的校企合作形式作为保障，从而推动更加适宜产教融合教育理念的践行。

综上所述，文化创意产品策划课程内容优化设计教学改革，为经济管理类文化产业方向相关专业教学提供了文化创意产品策划类课程的设置研究和教學经验。

参考文献：

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（作者单位：四川文化产业职业学院）