课外阅读在小学作文教学中的作用

陈雪娇

在小学语文教学中，培养学生的表达能力、创新能力以及思维逻辑非常重要，想满足社会对人才的需求，为国家的发展提供更多中坚力量，就必须重视阅读与写作教学，增加学生的课外阅读量，借助课外阅读提升小学作文教学效率，形成相互促进、共同进步的良性循环。基于此，本文对这一课题展开了研究。在小学作文教学中引入课外阅读，一方面能够减轻学生的写作压力，帮助学生在较短的时间内掌握写作的技巧，积累写作素材，为作文水平的提升奠定坚实的基础;另一方面还能带给学生思想和认识上的启发，让学生正确地认识写作和阅读的关系，帮助学生更好地找到写作和阅读的切入点，提高学习效率和质量。由此可见，在小学作文教学中引入课外阅读是十分必要的，具体策略如下，可供同仁参考。

一、课外阅读在小学语文教学中的重要性

1.激发学生的阅读兴趣

当前，信息技术快速发展，获取写作知识和素材的渠道更加广泛，也更加快捷。教师应该定期整理和收集写作素材，运用学生感兴趣的材料，激发学生的阅读兴趣。或者可以根据学习内容创设情境，让学生表演，使其产生切身体会，丰富生活体验。读《安徒生童话》，学生知道丑小鸭也可以变白天鹅;读《哈利波特》，可以了解神奇的魔法世界;读《西游记》，可以感受到孙悟空敢于斗争的反叛精神。用丰富有趣的故事加以引导，学生会产生课外阅读的兴趣。阅读可以丰富学生的知识，拓展学生的视野，提高学生的理解和想象能力，使学生对未来充满憧憬。只有大量进行课外阅读，做好知识储备工作，才能掌握足够的写作素材，学到更多写作技巧和经验，提高写作能力，为写出佳作奠定基础。

2.提高学生的语文素养

课外阅读不仅可以丰富学生的内心世界、开拓视野，还可以提升学生的语文素养。大量阅读课外读物，学生的知识量会增加，情操也能得到陶冶。就像培根说的，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，这足以说明阅读的重要性。课外阅读不仅可以增加学生的课外知识，还可以深化学生对事物的认识，提升学生的品德修养，使学生更有内涵。

3.提高学生的作文水平

正如诗人杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”大量进行课外阅读，学生的知识量就会丰富，就能有充足的写作素材，不会再出现无米下锅的问题，可以写出内容丰富的作文。再者，一千个读者就有一千个哈姆雷特，阅读不同的文章，学生也会产生不同的见解，从而拓展思维和视野，使思想更有深度，这对学生在写作时立意是非常有帮助的，能使学生写出来的作文角度新颖、意蕴深刻。大量阅读，还能拓展学生的词汇量，让学生汲取更多知识，在写作时下笔如有神。

二、小学作文教学的现状

1.受应试教育模式的影响很深

写作对学生的思维逻辑能力、创新能力、想象力、词汇积累等都有一定要求，难度相对较大，是大多数小学生头疼的学习内容。在传统的教学模式中，为了帮助学生攻克难点，教师将更多的注意力放在写作理论知识的讲解上，传授了很多写作技巧，让学生以“死记硬背”的方式学习写作知识，力求收到好的写作教学效果。但事实上，运用这种方法，多数学生对所背诵的写作技巧只知其然而不知其所以然，根本不能灵活应用，最终不仅达不到教师的预期目的，甚至还会对学生原有的写作学习造成负面影响，不利于学生的作文水平的提升。

2.忽视了对学生的兴趣培养

小学是教育的初级阶段，学生的年龄小，天性活泼好动，对新鲜事物有着强烈的好奇心和探究欲，因此，想获得好的教学效果，以学生的特点为立足点设计教学方案是最佳途径。一些教师却忽视了这一点，依然沿用传统的写作教学方法，并且将阅读与写作教学分开，导致学生对阅读和写作关系的认识存在误区，最终不仅不能促进学生作文水平的提升，还影响了学生的阅读学习。

3.忽视了对学生理解能力和认知能力的培养

小学语文教材虽然很权威，能给学生指引学习方向，但受容量的限制，阅读部分的内容还是有限的。所以在教学过程中，教师要根据教材内容引入大量课外文本，帮助学生了解同一主题不同类型的文章，拓展学生的视野，提升作文水平。不过，在这一过程中也存在问题，一些教师忽视了学生的理解能力和认知能力，引入大量复杂难懂的文章，不仅不能拓展学生的视野，帮助学生积累写作素材，还让学生对写作和阅读产生了抵触情绪，逐渐丧失了学习兴趣。

三、课外阅读在小学作文教学中的应用

1.借助课外阅读，激发学生的学习兴趣

课外阅读对学生各个方面素质和能力的培养有着极大的促进作用，对学生当下的学习和未来的发展影响深远。不过，阅读是长期的过程，必须长时间投入其中，养成良好的阅读习惯，不断积累，如此，才能收到预期的学习效果。因此，教师应重视学生阅读兴趣的激发，制定科学、合理的课外阅读教学方案;加强对学生学习动态和情况的观察，了解学生的興趣爱好，站在学生的角度思考问题，全面地掌握学生的成长信息;以学生为根本进行课外阅读教学各个环节的设计，环环相扣;引导学生逐步走进课外阅读的世界，养成乐学善学的学习习惯，为阅读水平的提升打好基础。

2.借助课外阅读，积累写作素材

写作和阅读是小学语文学科中两个密不可分的存在，是语文教学的关键所在。二者是相辅相成的关系，也就是说只有将阅读与写作教学相结合，才能收到理想的教学效果，反之则会导致学生的阅读水平和写作能力进步较慢，甚至出现下滑趋势，不利于学生的长期发展。因此，教师在进行课外阅读教学时也应对学生的写作引导重视起来，运用多样化的教学方法，帮助学生积累写作素材，为作文水平的提升奠定坚实的基础。此外，要让学生的阅读过程有规划，保持阅读思路清晰，能够迅速掌握文章的结构、关键点、中心等，推动学生的阅读能力的提升，让学生的阅读水平呈现持续上升的趋势。例如，在指导写作“身边那些有特点的人”这一主题时，教师可将《水浒传》《我家的“老顽童”》等文章作为课外阅读素材引入到课堂，让学生阅读。在这一过程中，教师要给予学生一定的指导，让学生用不同符号标注文章中运用不同修辞手法的优美句子，帮助学生养成积累的习惯，为作文水平的提升奠定基础。

3.借助课外阅读，提升作文水平

除了引导学生积累写作素材，教师还要重视学生写作技巧的掌握情况，并培养学生对所学知识的应用能力。可运用课外阅读与写作教学相结合的方式，指导学生续写文章，培养学生的创新思维和创造力，使学生能够在这一过程中实现思维的延伸，将阅读中所学的技巧运用到文章中，有效提高作文水平。为了保障学生的作文水平稳步提升，教师还需在课外阅读过程中加强引导，给学生更多自主思考的时间，使学生能够从更深的层次剖析文章，全面掌握文章和要表达的情感，进而在续写时能够与前文紧密连接，写出流畅连贯的作文。最后，在课外阅读文章的选择上，教师还需遵循“以人为本”的原则，筛选出符合学生理解能力与认知能力、且符合学生兴趣爱好的文章，使学生能够在阅读过程中保持积极性，全身心地投入其中，以获得良好的学习效果。

此外，教师还应组织课外阅读活动，如组织校外交流活动等，以丰富知识，拓展视野，拉近学生之间的距离。只有亲自参与其中，才能有所收获，教师要在不同时间组织不同的活动，可按照从小到大的顺序，逐渐扩大活动的范围，如可以先从班级开始，再到年级，最后再到全校，以调动学生参与的积极性，让学生在竞争中共同进步。如此，不但能丰富学生的文化知识，还能强化学生的团队意识。教师要鼓励学生养成阅读的好习惯，可以让学生根据兴趣爱好选择阅读文本，然后交流阅读心得。

可以将学生分组，让学生以小组为单位开展阅读活动。小组划分可以学生的喜好为标准，如有的学生喜欢文学类书籍，有的喜欢历史类书籍，有的喜欢诗歌类书籍，可将喜欢同一类型书籍的学生分在一组。让学生以小组为单位组织读书交流大会，还可以组织辩论赛，才能展示会，书友会等。以各种各样的活动激发学生的阅读兴趣，让学生体会读书的乐趣。

4.鼓励课外阅读，培养学生的阅读自信

小学生年龄小，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲，这为小学作文教学与课外阅读教学的结合提供了先决条件。不过，教师也要看到小学生存在的问题，比如，大多数学生在面对比较复杂的知识时极容易出现退缩心理，可能出现一些学生虽然顺利融入到了写作课堂，但在面对复杂的写作知识时就变得非常被动的问题。针对这一情况，教师应以学生的心理成长状态为切入点，给予学生鼓励，引导学生进行课外阅读，通过阅读熟悉写作，积累写作素材和技巧，从而使写作过程更顺利，减轻学生对写作的抵触心理，对写作充满信心，最终实现作文水平和阅读水平的提升。例如，指导写作“我的植物朋友”这一主题时，教师可将“植物”作为活动主题，组织学生进行课外阅读分享活动，分享阅读的一本与主题相关的书籍，并详细说明这本书的好处和自己的推荐理由。在这一过程中，教师要充分发挥引导作用，耐心聆听，并在学生表达结束给予充分的认可和鼓励，使学生对阅读产生信心，更加投入地参与到教学活动中。分享环节结束，可以让学生以“我的植物朋友”为主题写作，锻炼学生的写作能力。

5.运用课外影视资料，给学生以感官上的刺激

阅读与写作都离不开想象力和创新思维，但小学生接触的事物较少，对情感的理解也不够深刻，因而阅读和写作能力的提升速度较慢，学习效果不理想。对此，教师可以另辟蹊径，将现代信息技术与小学语文教学结合起来，运用多媒体展示课外阅读内容，给学生以感官上的刺激，让学生能够深入地了解学习内容，得到启发，从而对阅读产生浓厚的兴趣，以更加积极的状态投入到学习中，提高学习效率。还要秉持以学生为主、教师为辅的原则，突出学生的主体地位，打造优质的写作环境，让学生能够在阅读后直接将灵感变成文字，写出更具想象力的文章。

6.动脑读书，培养学生的自学能力

教师想提升语文教学的效率，就要培养学生的自学能力，让学生养成勤动脑的习惯。因此，教师要培养学生自学的意识和能力，帮助学生找到适合自己的学习办法，主动积累写作素材、学习写作知识。阅读对于学生的语文学习至关重要，教师要让学生在学好教材的基础上，掌握阅读的技巧和方法;然后，再引导学生阅读课外书籍。此外，教师还要根据学生的兴趣爱好、心理特点，推荐适合学生的课外书籍，要选择内容积极向上、充满正能量的，这样学生在阅读课外书籍时不但能积累大量写作素材，还能学会为人处世的道理，意识到读书的意义和重要性，进而主动学习，为写作打下良好的基础。

7.经常练笔，深化生活感悟

小学生在写作时经常出现内容空洞的问题，主要原因在于认识水平不高，生活阅历少，再加上没有积累更多的素材，导致不能很好地理解写作主题，也不知道写什么，只能东拼西凑。因此，在写作教学中，教师一定要先激发学生的课外阅读兴趣，让学生明白课外阅读对提高作文水平的重要性。学生阅读优秀的课外文章，能够提高写作能力，在写作时，所描写的人物、景色、事件就会有情感和生命力。比如，学生经过长期的课外阅读和积累后，在描写春天或者春光时就会用“万紫千红”“春光灿烂”等词语，将自己对春天的喜爱之情表达出来，同时学生还会想到春天播种的场景，并生动地再现出来。

总而言之，阅读与写作是不可分割的整体，在小学写作教学中引入课外阅读，對学生的成长和发展有很大的促进作用，并且对语文学科的创新和优化也有着重要意义。因此，教师应该将课外阅读与作文教学结合起来，积极整合教学资源，创新教学方法，为学生提供更加优质的服务。