循序渐进，有效指导

马富生

小学作文是语文教学的重要组成部分，写作能力也是学生需掌握的基础能力，写作能提高学生的语文综合素养，锻炼学生的语言综合应用能力，进而提升小学语文教学的效率。随着社会经济的发展，我国教育事业也有了整体改革的需求，作为基础内容的小学作文教学，要与时俱进，从教学模式、教学方法以及教学理念等方面入手，带来更高效、更新鲜的学习体验，激发学生的写作兴趣，以调动学生写作的积极性为突破口，不断提高学生的作文水平。本文基于笔者多年的教学经验，结合新的教学理念，分析小学作文教学中的层递式教学法。

一、运用层递式教学法的必要性

层递式教学法将作文分为不同阶段，通过阶梯式的形式让每个层次的知识点细化，然后再循序渐进地进行有针对性、目的性的写作学习，逐步提高学生的写作能力。这种作文教学方法具有科学性，对文章进行系统分段，然后进行阶梯式的教学和指导，让学生提高作文水平。这种教学方法可以根据学生的年龄进行，通过各阶段的分割练习，有效提高整体作文教学的质量和效率。在传统的写作教学中，教师在拟定文题后，根据文题的要求分析和指导，以便学生独立完成。但是层递式教学法可以激活学生的思维，让他们将真情实感融入到文章中，从而提高文章的整体质量。

二、層递式教学法在小学作文教学中的作用

层递式教学法是在素质教育不断深化的背景下产生的新型教育模式，主要根据教学内容和学生的实际学习情况，把所有教学过程分成不同的学习阶段。学生可以由浅到深、由易到难地进行阶段性学习，不会因为难度过高而丧失写作兴趣;通过循序渐进的方式调动学生写作的积极性，让学生掌握每个阶段的学习内容和知识点，建立立写作信心。小学生刚开始接受系统的学习，对于写作这一概念的理解较为模糊，再加上思维能力的差异，对于知识的掌握程度也是不一样的。如果能运用层递式教育模式，让处于每个阶段的学生都能找到适合自己的学习方式，就会不断提高学习能力，为将来的学习打下良好的基础。

在小学作文教学中运用层递式教学法，可以有效降低学习难度。学生刚开始学习写作，想要写出完整而有意义的文章不现实。层递式教学法是提高学生写作能力的重要途径，教师可以根据不同阶段的学习制定有针对性和目的性的教学计划，以防学生因为跟不上教学进度，而胡乱拼凑。在作文教学中运用层递式教学法，不仅可以逐步提高学生的作文水平，还可以为不同阶段的学生提供科学的指导，提升学生在每个阶段的写作能力。另外，运用层递式教学法，可以培养学生的综合能力，因为写作是体现学生逻辑能力、表达能力、组织能力及思想情感的教学内容，可以在这些方面进行有针对性的训练，有效地提高学生的综合能力，让他们掌握丰富的写作技巧，进而形成独特的写作风格。

三、层递式教学法的应用价值及原则

层递式作文教学进一步明确了学生在课堂上的主体地位，针对不同学生的写作情况，运用不同的教学方法和措施，使教学内容能更有效地作用到全部学生身上。层递式作文教学法具有以下几方面的特点：首先，层递式教学法对教学内容进行了合理分层，依据不同知识的难度设计教学内容、分配教学时间，能极大地改善传统教学模式下的“漫灌式”教学弊端，逐步提高学生的学习能力。其次，层递式教学法对知识进行了分层，将作文教学分为字、词、句、段、篇、章这六大类，六类知识的教学并行不悖，在不同的教学阶段突出某一个或几个重点，又不会完全忽视其他几种类型的教学，让学生在不同阶段既能得到不同方面的强化与提升，又能温故知新，对学习过的知识进行巩固，逐步夯实写作基础。最后，层递式教学法对教学过程进行了分层，将整个教学过程划分为不同的阶段和系统，各阶段与系统之间既有联系，又有区别，呈现出层层递进、逐步深入的态势，让整个小学作文教学形成一个完善的系统。这一模式下的教学计划有章可循，既避免了教学体系出现漏洞，又减少了不必要的重复。

层递式教学法的核心思想是根据学生的特点制定目标，然后进行科学的指导，确保学生可以得到全面的发展，这也是层递式教学法的应用原则所在，教师必须充分掌握学生的学习情况，让不同阶段的学生都能提高作文水平。教师要加强在教学活动中与学生的沟通和交流，定期考查、评价学生的文章，确保学生在这一阶段的能力能有所提升，然后顺利进入下一阶段的教学。而且，将层递式教学应用于小学作文教中，在监督和促进学生的发展中也能起到一定的作用。如果学生长期处于某一水平，没有取得进步，那就意味着学生在这个阶段的学习存在一定的问题。教师应该科学地指导学生，有针对性地对某一问题进行教学，调动学生学习的积极性，防止他们在作文学习中停滞不前。

此外，教师在设计每个层次的教学中，一定要有层次性，每个层次的学习都不是独立的，上一阶段的学习是为下一个阶段的学习奠定基础。一般可以将小学作文教学分为三个阶段，第一个阶段是教师带领学生理解作文格式、题目以及介绍主体内容等，指导学生明确写作方向，避免学生因为不理解题意而乱写、胡写;第二个阶段就是学生对作文进行词汇补充，让学生通过语言和词汇表达真实的感情和想法，从而使得文章更真实，更感人;最后一个阶段是教师评价学生的作文，找出其中存在的问题，及时给予正确的指导。这三个阶段间是层层递进的，从浅到深、从易到难，让学生不断提高作文水平。教师还可以综合标题难易程度，细化每个阶段的教学内容，培养学生的思维能力，让学生写出更加吸引人阅读的文章。

四、小学作文教学中的问题

1.教学内容没有计划性

教学内容的质量在一定程度上直接决定着教学效果，让教学内容具有计划性，能使整个教学体系更有层次，以便科学地指导学生写作。但是，在当前的小学作文教学中，教学内容没有计划性是较为普遍的问题，学生的接受能力、理解能力与教师制定的教学计划不能完全契合，这就导致了在教学中，学生不能在规定的时间内理解、接受教师讲解的内容，问题持续积累，最终直接打乱了学生的学习思路和节奏，尤其对于需要一定基础的新知识学习，更是让学生一筹莫展、无从下手。

教学内容的设计不科学，主要有以下几种表现：首先是普遍存在的“填鸭式”教学，教师将大量的知识不分主次地灌输给学生，没有考虑到学生的接受能力和现有的水平，这种被动式的学习方式剥夺了学生在课堂上的主体地位，极大地限制了学生的学习主动性。长此以往，学生在课堂上就会兴趣不浓，渐渐地讨厌写作。其次是将课堂变成了教师的“一言堂”，在整节课中，教师一直讲解字词句、传授写作技巧、写作方法，却没有提供交流、练习和展示的机会，课堂时间的设计没有计划性，限制了学生主观能动性的发挥，这与我们期望的让学生在作文中体现出创造力是不相符的。教学内容缺少计划性，与新时期的素质教育要求是相背离的，严重阻碍了小学作文教学效率的提高。

2.教学内容缺少导向性

层递式作文教学法对教师的专业素养与业务能力有较高的要求，在应用这一教学方法时，教师的个人素质也对会教学效果产生一定的影响。而当前教师之间存在着较大的差异，不同教师对层递式教学法的应用水平、应用模式都存在较大的不同，只有在特定的教学目标的指导下，才能使不同形式的作文教学都达到提高学生作文水平的目的。因此，明确小学作文教学内容的导向性，是保证小学作文教学质量的前提。

教學内容的导向性要求教师做好课前准备工作，在授课之前，制定具有明确目标和有针对性的教学计划。在当前的小学作文教学中，一些教师没有达到教学内容具有导向性的要求，教学计划不够严谨，在教学目标的设定上比较随意。还有一部分教师，在备课时只是简单地参照教学大纲，忽略了结合本班学生的具体情况，教学内容的设计不能准确地指向学生的个性化学习需求，教学计划的设定与实际教学活动相背离，影响了小学作文教学效率的提升。

五、层递式教学法的应用措施

1.制定科学的教学计划

层递式教学模式的应用需要教师充分把握小学作文教学的长远目标，制定系统的教学计划，将各种能力的培养有层次、有体系地纳入其中。在具体的教学中，系统的教学计划能为短期教学目标的设定与教学内容的设计提供指导，让学生的写作能力训练、写作基础理论知识的学习具有一定的连贯性和关联性，这对于让学生建立长期的学习计划具有十分重要的作用。在设定系统的教学计划前，教师可以通过写作练习、口语交际活动等形式考查学生的写作能力、表达能力等，只有在充分了解学生具体情况的基础上，才能制定科学的教学计划，切忌以成人的思维考量学生的水平，也不能按照成人的能力设定目标，否则只会适得其反，让学生逐渐丧失写作兴趣。教师需要摆脱传统教学模式和理念的影响，将教学计划的设定与学生的发展充分联系起来，基于学生的学习情况，教师可以科学调整教学计划，适时加快或放慢教学进度。最后，要将学生的写作能力培养放到教学计划的重要位置，让学生在写作的过程中抒发真情实感，使作文变成表情达意的重要方式，从而确保层递式教学的顺利进行。

2.激发学生的写作兴趣

作文是一门重要的课程，但不同于其它学科，学生的作文水平除了受基础知识和写作技巧的影响，写作态度也是重要的因素。小学生好奇心强，思维活跃，容易受到外部环境的影响，而写作通常需要较长的时间，在这段时间内需要学生保持注意力和耐心。因此，教师要重视激发学生的写作兴趣，使作文成为吸引学生的重要因素，让学生在浓厚兴趣的支持下，写作时注意力集中，从而获得较好的写作效果。学生写作兴趣的激发需要运用科学的方法，也要遵循层递式的教学要求，首先教师可以组织学生赏析美文、范文，让他们产生良好的审美体验。然后，让学生摘抄和记忆美文、范文中的经典段落、名人名言，等学生积累一定的素材后，再利用素材写作，或模仿摘抄的经典段落、句子。最后，让学生抛开现有的套路、模板，以真实的情感组织语言，在作文中表情达意。

3.提升学生的写作能力

层递式教学的过程是层层递进的，而层层递进的学习对于学生基础能力的要求较高，如果没有扎实的基础，那么层层递进的学习只能是空中楼阁。小学生还没有形成完整的语言体系，写作所需的字词等基础元素不足，不能组成一篇完整的文章，那么后续更高层次的学习就无从谈起。因此，在层递式教学中，教师要强化训练学生的写作能力。首先是字词的记忆和理解，字词是组成句子的基础元素，错别字和重复用词都会破坏作文的美感，影响情感的表达。在平时的课文学习中，教师可以将课文中的重点字词勾画出来，让学生记忆，并将遣词造句作为重要的考查形式，提高学生的词语应用能力。其次，提高学生的造句能力，什么样的句子最能表达作者的情感，这是学生造句时需要明白的。造句可以从摘抄、引用开始，逐步过渡到模仿、改写，最终到独立写作。最后是写作方法与技巧的教学，掌握写作方法与技巧，能让句子与句子之间、段落与段落之间更加地连贯，更具有逻辑，使文章结构更清晰、合理，最终保证整篇文章的质量。各项基础能力的培养不是一蹴而就的，需要经过长期的积累、训练，教师和学生要共同努力，不断地发现问题、解决问题，最终获得提升。

4.培养学生的想象能力和表达能力

将层递式教学法运用于写作教学中，对于提高学生的思维能力和表达能力具有非常重要的意义和作用。这主要是因为在传统的“填鸭式”教学中，枯燥无味的课堂并不能激发学生的学习兴趣，但是层递式教学法可以调动学生的积极性，让学生积极参与到教学活动中，从而提高各项能力。教师还要认真观察学生，注意学生的观察能力和思考能力的培养，让学生通过观察生活产生丰富的情感，有利于思想的表达和情感抒发。

层递式教学模式是新时期素质教育的重要尝试，能推动我国小学语文教学的进一步发展，提高小学作文教学的效率。在层递式作文教学中，学生的课堂主体地位更加突出，教学中教学计划的制定、教学内容的设计、教学模式和教学方法的选择都以学生为导向，有利于学生养成良好的写作习惯，使写作成为自发性的学习活动，最终促进语文综合素养的提升。