基于情境创设开展小学作文教学

李婷

在小学作文教学中创设特定的情境是具有现实意义的，能让学生始终处于良好的学习状态中，激活写作思维，产生写作欲望。教师要善于运用丰富的教学资源，为创设良好的教学情境提供保障。本文以基于情境创设开展小学作文教学为主题，通过了解在小学作文教学中创设情境的必要性，并提出正确的方法。

一、基于实物演示开展小学作文教学

在小学作文教学中，教师要创设实物演示的情境。当前可供创设的情境比较多样化，而实物演示能让学生感受到真实的情境，并产生更加形象、直观的认识，确保学生能获得视觉冲击。教师如果讲解到和具体事物联系的内容，像景物、动物，都可以在条件允许的情况下准备好实物，以达到事半功倍的授课效果。在这一过程中，教师要指导学生认真观察写作对象，从整体上把握写作对象的特征，然后让学生全面观察，以获得观察收获，抓住其关键点，或者是自己认为有价值的内容，在这一潜移默化过程中提升观察能力，并逐渐养成良好的写作习惯，产生写作思路。可见，创设情境产生的辅助效果是比较明显的，能让学生积累丰富的写作素材。

例如，教学“写观察日记”，教师要创设实物情境，再合理缩小观察范围，让学生明确观察对象，可以将水果、蔬菜等带到教室，近距离观察。也可以分组，让学生以小组的形式共同探究和观察，指导学生从观察物体的大小、形状、颜色等方面记录，并适当拓展延伸。运用这种方法能提升作文教学效率，让学生产生更多的写作思路。

二、基于角色扮演开展小学作文教学

在作文教学中，教师应依据授课重点安排实践活动，让学生踊跃参加趣味性的实践活动，以便更好地在游戏活动中掌握重点知识，营造良好的学习氛围，让学生获得直观的感受，然后用具体形象的语言写出来。教师要把握活动主题，依据学生的兴趣爱好、学习能力等设计活动内容，为获得理想的活动效果提供保障。还要做好充足的准备，因为教学质量的高低和课前的准备工作联系紧密，教师应提前依据活动内容有针对性地设计，让课堂活动有序进行。

例如，教学“我做了一项小实验”，教师要创设角色扮演的教学情境，让学生用提前准备好的绳子将一只手绑起来，体验独臂人穿衣吃饭的感受。教师要鼓励学生踊跃尝试，没有参加表演的学生也不要灰心，可以认真观察参与表演学生的动作、语言和表情等。表演完毕，教师让参与表演的学生口头讲述有哪些感受，再邀请观看的学生板书自己看到的精彩瞬间，这样做让学生感受到了和平时生活的不同，别有一番滋味在心头。有了写作素材，学生写作时就不愁无话可说了，而且还有清晰的思路和观点。

三、基于信息技术开展小学作文教学

信息技术有广泛的应用空间，教师在作文教学中要发挥信息技术的优势，用信息技术创设作文情境。教师要反思传统的教学挂念，不断创新授课形式，探究信息技术运用的方法，在每次授课前利用信息技术收集有应用价值的资料，制作成课件或者把收集到的资料直接展示出来，让学生获得感官上的刺激，集中注意力，将关注点始终放在学习上，并产生表达的欲望。

例如，教学“我的动物朋友”，教师要提前用摄像机或手机记录金鱼的生活习惯以及状态，这就要求教师在具备摄像能力的同时，还要具有剪辑、编辑能力，全面记录金鱼的外貌、动作等，也可以配上舒缓的音乐，在课堂上播放出来，以创设良好的教学情境，通过这种手段让学生了解金鱼的特点，提升观察能力，并掌握描写动物的技巧。

四、基于日常生活开展小学作文教学

教师要基于日常生活开展小学作文教学，作文教学中的多数内容都来源于日常生活，因此要想让学生获得良好的体验，感受语文的魅力，体会写作的乐趣，就要加强和学生的沟通交流，以学生已有的生活体验为着眼点，创设和日常生活相关的情境，让学生细致观察、深入思考以及全面鉴赏，在这一过程中把想法、情感等转变成生动形象的文字，促进作文教学顺利进行。教师还要拓展教学，因为单依靠教材中的内容进行教学是很难获得理想的授课效果的。

例如，教学“猪年写猪”，要科学指导学生把自己认为的猪的形象表达出来，在表达中要抓住猪的特点、生活习性等。教师也要展示提前准备好的和猪有关的视频和图片，让作文教学和日常生活产生联系。当学生抓住猪的外貌、习性特点后，要指导学生发挥想象力，让学生的描写更加形象、直观，在提升表达能力的同时顺利完成写作任务。总体来说，基于日常生活开展作文教学，是有效的教学方法，教师要科学设计，以提升教学质量。

五、基于学生兴趣开展小学作文教学

情境中有丰富的写作素材，教师要发挥引导作用，深入到学生群体中，了解学生的个性化需求，激发学生的写作兴趣，并且运用学生喜闻乐见的教学手段，让学生合理地运用这些写作素材，以正确的眼光看待写作，避免存在抵触和厌烦心理，在情境中产生写作思路。

例如，教学“我的自画像”，应先利用信息技术展示名人漫画像，并让学生猜一下能不能认出来这些人物是谁。当发现有学生认出名人漫画像时，要鼓励他说一下是怎样分辨和猜想的。各种有趣的名人漫画像能营造良好的学习氛围，激发学生的观察兴趣。教师要在恰當的时候讲解“描写人物的技巧”这一重点内容，让学生在获得乐趣的同时，也能掌握本节课的学习重点，在后续写作时运用，笔下的人物会更加全面、生动、形象。

六、基于学生自信开展小学作文教学

信心对写好作文极其关键和重要，可以让学生全身心地投入到写作学习中，教师要运用科学的教学方法培养学生的写作信心。为了达到这个目的，可以运用游戏情境教学法指导学生融入到游戏活动中，消除怯场、害怕等消极心理，让学生敢于挑战自我并树立强烈的自信心，从而以更好的状态投入到作文学习中。不但如此，还可以指导学生在实践活动中产生浓厚的兴趣，激发学生的写作欲望。

比如，为了让学生在学习中产生体验感和成就感，可以安排丰富多彩的实践活动，将游戏、比赛等项目融合到作文教学中，深入发掘学生的学习潜质，让学生以良好的状态参与到作文学习中。

教师要认识学生的自信对于作文教学的重要性，循序渐进地培养学生的学习意识和学习能力，让学生通过实践活动积累丰富的写作素材，掌握正确的写作方法和技巧，从而提高学生的写作信心。

七、基于影像情境开展小学作文教学

在互联网和信息技术快速发展的背景下，多媒体被广泛地应用到语文教学中，在这种情况下，创设影像情境的作用巨大。教师要关注社会发展形势，积极引进先进的教学理念，创新教学方法，不断提升学生的写作能力。

教师要总结课文内容与写作手法、写作元素等，运用思维导图的方式呈现出来，让学生形成形象直观的认识，还能提升想象力和创造力，通过实践和练习提高作文水平。

八、基于实践活动开展小学作文教学

实践活动是学生比较喜欢的形式，积极开展实践活动有助于创设真实的教学情境，增加学生的写作素材储备，同时激发学生的写作兴趣，促进写作教学的顺利进行，并且能满足学生写作学习的需要。教师要根据实践活动创设教学活动情境，拉近师生之间的距离，让学生产生良好的参与体验，进而全身心地投入到写作学习中。实践活动多种多样，不同形式、不同类型的活动教学价值存在差异。教师要依据教学基本要求设计和完善实践活动，确保活动情境发挥出巨大的作用和优势。

指导学生描写人物或者推进故事情节时，教师可以让学生以人物或者故事为主题组织辩论比赛活动。学生在辩论过程中能掌握描写人物的方法和技巧，对于人物的外貌特征、精神状态、心理活动等进行深入描写。教师可根据学生的爱好设计活动，创设真实的活动情境，让学生在参与活动后根据自己的感受和认识写作，从而积累更加丰富的素材，不断提升写作能力。

例如，教学“二十年后的家乡”，可以指导学生写对美好生活的设想与期望。为了让学生建立环保意识和生态理念，并增加作文深度，建议学生以反思为主题写作。可以组织城市一日游的实践活动，参观居住环境、公园、商场、河湖区域等，调研以上场地垃圾分类的情况和乱丢垃圾、随地吐痰等不良行为。在公园的草地上，有学生看到宠物狗主人让小狗随地大小便;有的随地吐痰;有的随手扔垃圾;在商场，餐饮区员工通道不断推出吃剩的食物垃圾，各种油料废物与食物残渣或塑料制品等未分类倒入垃圾箱;在城市的河流浅水区域或沙滩上，随处可见饮料瓶或垃圾袋、零食袋。学生看到这些场景后，回到教室，感触颇多。教师可启发学生：“同学们，我们居住的城市每天会产生成千上万吨甚至更多的垃圾废物，现在社会上还有不文明的行为，如果每个城市每个人，都有不良行为，那么我们所处的环境会变成什么样？地球还能适合人类居住吗？希望同学们以反思的角度设想如果不注意保护环境、不进行垃圾分类等，那么20年后的家乡将会变成什么样？会出现一些不能预知或人类无力应对的疾病吗？动物会濒临灭绝吗？”参加实践活动再反思，能触动学生的心灵，并让学生产生真情实感，呼吁人们保护环境、爱护环境的作文便诞生了。

九、基于自然界开展小学作文教学

语文教学和其他学科教学有很多相似之处，都是在情境中进行和实施。所以学生的写作需要在情境中进行，这样有助于提高写作能力。一般情况下，学生在作文中写所见所想，所以教师要鼓励学生走进大自然，让学生通过观察探索自然世界，产生丰富的情感，积累写作素材。教师要借助这一优势创新作文教学方法，让学生逐渐爱上写作，并指导学生全身心地投入到写作学习中，在学习过程中激发想象力，将自己看到的和想到的写进作文中。

例如，教学“————即景”，可以指导学生认真观察自然现象或自然景观，在观察过程中注意景物的变化，并记录当时所想，并根据观察结果将题目补充完整，例如日出即景。在写作过程中，注意将景物的动态变化描述出来，让文章内容更加生动。写日出时，可以描述太阳的大小、形状、方向等。写作完成，注意作文是否将景象或景物的变化描写得详细生动。范文“日出即景”中，小作者通过泰山之旅，描写了日出的过程：太阳出来了，它开始是连半圆都不是的形状，从远处望去，像个鸭蛋，我顿时感觉很饿，恨不能立即吃掉它！太阳公公好像猜到了我的想法，赶紧爬上了一层天梯，我便不再嘴馋了。渐渐地，太阳完全升起来了，周围的云朵像被太阳点燃的团团火焰，有的像老鹰，有的像巨龙。通过观察大自然，让学生感叹自然界的鬼斧神工，感受自然之美，继而产生写作热情，提升作文水平。

十、基于文章美感开展小学作文教学

在素质教育的背景下，将阅读与写作结合起來教学成为了当下教学的主要目标。学生融入到阅读情境中，能对文章表达的情感产生深刻的认识。在教师的指导下，学生能将文章的写作方法、写作技巧内化于心，形成自己的写作思路，从而写出高质量的作文。教师要基于文章美感开展教学工作，让学生通过阅读文章深入剖析其表达的情感以及美感，这对学生产生写作灵感、积累写作素材以及掌握写作方法等非常重要。

小学生缺少学习经验和素材积累，写作过程中经常出现问题，教师要以发展的眼光看待学生的问题，具体问题具体分析，并创设真实的教学情境吸引学生的注意力，让学生获得良好的学习体验。要基于实物演示、角色扮演、信息技术、日常生活、学习兴趣设计作文教学内容，为促进小学作文教学工作的顺利进行和学生的全面发展奠定坚实的基础。