浅谈如何运用数学课堂有效口头评价激发学生学习兴趣

梅运程

摘要：教学不只是教师的任务，更需要学生的积极参与。所以教师在教学过程中要注重学生的感受，通过有效口头评价来激发学生的学习兴趣，肯定学生的学习过程，提高学生的学习参与感，从而提升学生学习效率。小学六年级学生已经开始养成自己的学习意识，此时更需要教师要有意识地提升学生的数学学习兴趣，让学习乐于参与数学学习，让数学课堂在充满趣味的氛围中进行。基于此，本文首先探索了师生有效口头评价的优势，然后提出相关通过有效口头评价激发学生兴趣的手段。

关键词：小学数学;六年级;有效口头评价;兴趣教学

前言：

数学作为小学教学的主要科目，具有逻辑性强、思维难度大的特点。因此，有必要在小学数学教学时使用有效口头评价，在提升學生数学兴趣的基础上，实现数学教育的高效化。在这样的趣味化的有效口头评价之下，教师和学生的距离得以拉近，学生能够以更加积极的学习面貌进行数学学习，缓解升学焦虑，从而良好的迎接即将到来的小升初阶段，为初中学习打下基础。

一、教师有效口头评价的优势

（一）能够凸显学生的主体地位

新课程标准的快速改革，促使教育界逐渐承认和尊重学生的主体地位，开始着手建设有效课堂。所谓以学生为主体，是指教师在制定教学计划、教学实践和反思过程中，要始终遵循以学生为本的原则，充分尊重学生的心理特征和认知水平，以学生为主体进行教学，强调学生在课堂过程中的重要性。因而在教学中，教师应使用师生有效口头评价，提升学生学习兴趣，最大限度地发挥学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣，发挥学生的学习潜力，培养更多合格的新时代人才。

（二）能够促进师生间进行良性沟通

教师在教学中注重与学生的互动交流，在课堂上关注学生的情况，及时解决学生在学习数学中遇到的问题，能帮助他们集中注意力，运用所学知识完成数学学习任务，培养出和谐的师生学习氛围。教师通过师生间的互动口头评价了解学生的学习情况和学习心理，尊重学生，能够倾听学生的意见并且和他们好好沟通，形成师生间的良性互动沟通，通过和谐的氛围优化数学教学课堂。

（三）能提高课堂学习效率

有效口头评价通过增加学生的学习参与感，提升学生的学习积极性，让学生产生主动学习的意识，从而提高学习效率。在小学数学教学时引入有效口头评价，能够充分调动学生的学习兴趣，让教师的教学易于进行，能够高效率地完成教学目标。另外，在这样的教学中，更能体现学生的主观学习能动性，发挥学习的主体地位，利于教师完成课堂教学任务。

二、通过口头评价培养小学生数学课兴趣的策略

（一）要体现有效口头评价的启发性

启发性的口头评价是指教师在进行教学的过程中，通过对学生的学习成果进行及时判断，提出有建设性的意见，促进学生改正进步。教师在新时代教学中，主要发挥引导和辅助作用，通过启发性评价，能够起到醍醐灌顶的教学作用，引导学生走出学习误区，提升学生的学习效率。同时，还能引发学生的思考，加深学生的思维深度，提升学生的数学素养。例如在教学中，学生经常会出现走神的情况，教师可以通过口头评价进行提升和启发：“xx同学，你是不是也想到了这个问题呢？非常棒想得非常认真！”这样启发性的语言能够让学生继续思考，启发学生的思维，认识到自己的不足并及时改正。

（二）要体现有效口头评价的趣味性

学生的学习兴趣是影响学生学习效果的重要因素，故而教师在教学过程中要注重学生学习兴趣的引发过程。教师在进行有效口头评价时，要通过趣味性的评价内容，引起学生的注意，从而引发学生的学习兴趣，让学生有了学习的意识，体验了学习的成就感。在这种开展趣味互动评价的情况下，学生的学习兴趣得到提升，学习效果就会事半功倍。小学生的兴趣是一切活动开展的源泉，所以教师在进行互动评价时，可以使用有趣生动的语言让学生感到幽默，最好是能引出学生“笑”的动作。比如学生错把加法看成了减法，教师可以开展趣味性口头评价：“加法说他的拐杖没有了，它可是会哭的哦！”这样既增加了幽默感，又能让学生在笑过之后进行改正，能激发学生的学习积极性，提升学生学习效率。

（三）尊重学生的看法和意见

教师的教学过程不是一个人的独角戏，而是“教”与“学”之间的和谐统一。这时，教师就要尊重学生的学习过程和学习看法，并且在有效口头评价的过程中展现出来。小学六年级学生渴望得到认可，希望教师能够肯定自己，所以此时不能严加指责，而是要在肯定的同时用委婉的语言说出建议。这样符合学生心理期求的评价，才能得到学生的尊重和认可。例如教师在看到学生有不一样的观点时，一定要在评价中及时地肯定鼓励;看到学生的错误认知时，也要适时地进行纠正：“哇！你的想法很特别哦！继续加油！”“你的想法很不错哦！但是如果我们这样做的话是不是更好呢？”这样的互动口头评价，既增加了学生的认同感，又让学生的学习积极性得到提升，同时能促进学生的思维创新。

（四）优化有效口头评价机制

教学评价不仅能通过激励机制促进学生产生学习意识，还可以帮助教师在教学过程中展开反思。教师要注意考察学生数学学习能力的方方面面，发掘学生在数学学习中的创新点和闪光点，发布形成性评价而不是终结性评价。不能只看到学生的成绩，不看学生的学习努力过程。有些时候尽管学生已经展开了大段的学习探索，但是还是没能产生成果，教师要注意肯定学生的思维过程，而不是只在意作业结果，这样才能提升口头评价的科学性，让学生有学习的兴趣。

结语：

总的来说，有效口头评价激发数学兴趣的教学法是一种非常适合小学数学的教学模式，不仅符合六年级小学生的年龄和心智发展特点，还能根据小学学生的学习特点，提高数学参与积极性，增强学生学习主体性，促进身心和思维发展。所以小学数学教师应该在不断地探索中完善口语评价教学方式，促进教学趣味化和高效化。

参考文献：

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