核心素养下的高中生物教学探究

高晓鸣

摘要：素养对于培养学生的学科思维模式具有至关重要的作用，尤其是在如今教师要培养学生建立起良好的社会价值，所以教师就必须要教导学生开展学习探究本文主要就核心素养下，高中生物教学展开有效的探究，对高中生物教学作为研究的对象，并结合核心素养对教学内容及教学策略展开了相应的讨论，高中生物教学应当在教学过程中充分的实现生活化教学的思想，努力提升学生的学科素养。作为学生日后的学习提供重要的价值参考，希望文中的内容能够给相关的教师和学生一起参考。

关键词：核心素养;高中生物;教学探究

引言

核心素养具有明显的学科属性，而且是从知识素养的角度出发，研究学生学习的意义和价值，所以在核心素养的引入下，学生个人的学习能力品质中，能够在核心素养的引导下得到明显的提升，所以在日常的教学过程中，教师应当摒弃不合时宜的教学理念，努力为学生创造良好的学习环境，这需要教师将核心素养的教学理念，充分的引入到当前的生物教学中，这样才能够促进学生的有效成长，并对学生以后开展探究式学习提供有利条件。

一、生物学科核心素养的内容

核心素养的教学目标是为了教书育人，所以这也就要求教师在教学过程中，不仅要引导学生学习基础知识，还要关注学生的身心健康发展，注重从多方面去引导学生，使学生的各项思维都能够得到有效的进步，在当前的教育模式下，在生物学科中开展核心素养的教学非常重要也非常关键，核心素养要求就是要重视学科基础，同时要对内容进行大胆地拓展和学习。在不改变学科理论知识研究方向的基础上，对学科的内容进行深化和升华，使学生能够对当前的学科知识有更加充足的认识和了解，并使学生能够更好地适应社会发展过程学科，由于自身的特点不同，所以这就使得核心素养的培养方向和角度要充分地与学科教学内容结合，其最终的目的是要增强学生的社会责任意识和创新精神，同时还要培养学生的实践能力，这些都有利于生物学科的具体教学的实现，所以从学个角度来分析对生物知识有效运用是核心素养的关键内容。同时更多的是要加强人文素养的培养，使学生能够在掌握基础的知识基础上，提升对学科素养的有效把握。这需要教师对学生进行合理的引导，更要加强学生对学习的有效认识，要做到这一点是非常不容易的，就是需要从学习生活的各个角度来为学生的人生发展奠定基础。

二、核心素养下高中生物教学的探究

生物学科涉及范围较广从生物的组成的物质组成等各方面都包含有广阔的学习内容，所以教师首先要教导学生认识生命的存在以及事物的发展规律，这样才能更好地了解和学习自然界中的生物现象，提出生物问题，掌握事物规律，并进一步理解新的学习方法，所以在生物学科的教学过程中，基础知识的学习必不可少，只有通过基础内容的有效生活，才能够让学生更好地掌握生物知识。

首先教师要教导学生明白生物的起源和本质。这些同时还包括生物界中各种元素之间的属性关系，了解基础知识是学生进一步学习内容的关键和基础通过，对现有生命体的了解，可以方便学生在日后的深入了解中更好地掌握知识，并及时有效地总结，生物是总结物质信息交流与交换的过程，不同的生物体内部充满了各种生物元素的相互依存，相互制约，在一定的生存环境下，许多生命体是稳定的，但是注意稳定性要依靠一定的条件来实现，这些具有难度的知识是需要学生进一步掌握的，但是就学习难度而言，学习的过程是比较困难的，所以教师首先要做到的事，对生物学中最基本的概念要讲解清楚，这些将关系到学生以后的发展过程对学生未来的成长十分重要。

本学科同自然的联系比较强，因此，对这类学科的学习过程教师有遵循尊重科学的教学态度和观点。根据知识来教导学生理解具体的生物现象以及生物现象背后所包含的内容，那么在这一过程中学科的思维就显得十分重要，就是要解决出现的问题，首先要教导学生学会尊重现实，通过生物现象来进行论证和推理，有利于学生掌握基本的生活规律学科的思维是建立在基础知识的学习之上的，但是更重要的学科知识需要学生对内容进行及时的总结和概括。例如当教师在教导学生学习细胞的相关知识和内容时，要从组成细胞的基本元素和化合物进行教学，使学生能进一步地将知识点转化为整体的知识网络，就讲关系到学生日后对知识的愿意用和具体分析最重要的是高中阶段的生物学习还将学习更为深刻和更有难度的学习过程。在这样的学习过程中教师要充分的融合现有的生物研究过程，并使学生了解生物研究的方法和教师可以将现阶段的生物研究整理给学生方便学生进行学习和参考，使学生能尽可能地在这一过程中养成自己的学科思维，这些都是加强学生对生物认知的有效方法通過这种学习可以演化为学生具体的认知思维就能够极大的开拓学生的学习空间和认知空间。

三、结束语

总之，对于生物学科核心素养的具体应用，教师要根据具体的学习环境和教学过程进行有效的分析总结首先要克服传统的教学理念，生物基础知识要融入教学和学科探究活动，将重心放在学生的学习过程中。

参考文献：

[1]姚秋芳.基于高中生物核心素养的课堂教学实践——以减数分裂为例[J].高考，2020（31）：85-87.8E089FA3-8D15-40EA-B06E-FFF0ED684DC1