用爱心守护学生健康成长

孙丽娟

爱迪生在整理母亲的遗物时偶然发现了小学时期学校写给母亲的一封信，他小心翼翼地打开信封，展开信纸，只见上面写着：你的孩子有智力障碍，不能留在学校，只能退学。

看到这儿，爱迪生泪流满面，啜泣不已，提笔写下：爱迪生是个有智力障碍的孩子，可他的母亲把他变成一个天才。母亲的伟大不在于生，而在于育。晃动摇篮的手可以撼动整个世界，执掌教鞭的手能够辅助孩子拥有更美好的人生。

这就要求作为教师的我们应当时刻睁大眼睛去发现学生的优点，发自内心的欣赏他们，关爱他们，不放弃他们，帮助他们健康成长。

一、问题是成长的节点

多年的实践经验告诉我，问题常常是成长的节点。我们教师如果能够在这些节点上发挥好作用，就能更好地促进学生健康成长。

随班就读学生是一个特殊的受教育群体，他们需要我们更多的关爱。我曾遇到的小A就是这样一个学生。他是个小男生，平时总是害羞且胆怯，不愿与人交流。在我的英语课上他几乎无法参与到教学中来，即使偶尔被叫到回答问题，他也只会把头一低，老师磨破嘴唇的“启发”，换来的也只是老半天才回答出的一个很不清晰的单词，如果拟再让他重复一遍，他便会哭起来。平时同学都不和他玩儿，我还发现他还常常遭到其他孩子的嫌弃。

针对他的表现和问题，我想如果他能够更好地参与到学习中来，他一定会变得比现在好;如果他拥有伙伴，他一定会变得比现在更好。因此，我以解决这一问题为中心，进行了以下尝试。

二、对策是成长的重点

为了让他在英语课上能和其他人一样更好地参与到教学中来，我从以下四方面入手：

（一）关心和爱护他，帮助他建立信心

在人的生命之旅，信心是希望的种子，只要有适宜的土壤，它就会生根、发芽、开花结果。为了帮助他建立自信，课上我特意在班级里强调对于他人的尊重，同时要求每一个孩子要善于发现别人的长处，不要嘲笑别人。

我还特别召开班干部会议，要求班干部要带好头。“不让一个同学掉队”，对小A同学的要求可以适当的降低一些。比如作业的书写、朗读等，他自己和自己比，只要有进步就肯定他，给他加分。

一周过去后，我发现，他依旧是英语课上的看客，从不举手回答问题，被叫到时，声音小得我几乎听不到。但是我发现其他孩子不再嘲笑他了。因此，他课上也沒有再哭泣过。

我想，他一周没有哭，也算是一种进步吧！这就是希望，慢慢来吧。

（二）与家长携手，做家长的参谋

为了进一步了解孩子，我给他妈妈打了第一个电话。没想到，这个电话一直持续了1个多小时。我们虽然没有面对面的交流，但是，在话筒的这端，我听出了作为家长的焦虑、不安、无助。

记得她说：“老师，我们家小A小时候说话就比别的孩子晚，做什么事情的理解能力也比别人差一些。在幼儿园里常常会遭到小朋友的嘲笑。渐渐地他就不愿意说话了。不瞒您说，为此我带他去儿童医院查过，属于中度智障。”

我很欣慰家长第一次谈话就能如此的坦诚，但是我也感受到了一种沉甸甸的责任。我暗暗地告诉自己，决不能放弃他。我从老师的角度帮他分析孩子的最大问题是因为长期不能自信的开口说，渐渐地养成了自卑和自暴自弃。智商的低下并不是孩子不开口说话的重要原因，这一点也得到了家长的肯定。同时，我又教给她一些自己的经验，就是要改变现在的家庭学习模式。从之前的让孩子自己学英语，转换成家长和孩子一起学英语，家长作为学伴，进入角色，和孩子建立朋友关系。同时，我让她为孩子建立家庭评价墙，利用孩子的卧室墙壁，记录孩子学习英语的时间，学会的单词数量，读课文的情况，每读会一个单词就给他贴一朵小花，作为奖励。当孩子累计获得到10个或20个小花时，可以得到一份礼物。同时，我也向家长承诺在班级里，我也会更加关注孩子的进步。小A的母亲接受了我的建议。

（三）利用“学习提示锦囊”助学

“学习提示锦囊”的使用是受到疫情期间线上学习下发的“导学单”的启发制作而成的。我针对学生的学习情况，根据学习内容设计成相应的指导学生进行学习活动的方案。这样的学习方案通常根据学生的学情设计几种，并装入信封，供学生选用。我把它命名为“学习提示锦囊”，取锦囊妙计之意，以激发学生的兴趣。“学习提示锦囊”的使用，我采取的是让学生自愿到教师这里领取，并让学生自己决定是否使用。

对小A同学，则采取的是量身定做的锦囊。我从不当众给小A锦囊，因为我知道他比别人更敏感。一段时间的实践表明，利用“学习提示锦囊”导学，能有效解决小A课上学习时间不足的问题，符合他学习能力相对慢一拍的特点。有助于他更好地参与教学中来。

有一次，学习委员对我说：“老师，小A在英语学习上，好像开窍啦。”我点着他的小脑袋说：“你的火眼金睛也很厉害呀。”

（四）巧用评价激趣

为了激发小A学习的积极性，我在班级里特意设置了英语读书、背诵小明星，每完成一个单元的背诵任务就可以得到一张奖状，或每读完2个单元的课文也可以得到一张相同的奖状。同时，我会主动让他到我办公室读书，借机会和他聊聊天，增进我们之间的情感。一开始，他极不情愿来我办公室，记得前几次都是其他同学跟着来，后来，我们的交流多了，渐渐地他自己也能主动来我办公室了。

就这样经过2个月的努力，他完成了前2单元的读书任务，和其他孩子一起得到了英语读书奖状。我用手机为他们留下了难忘的瞬间，并通过我们班的英语群发给家长。同时，我还特别的表扬了小A。在当天晚上我就接到了他妈妈的信息，字里行间流露着喜悦和感激。

一天放学后，我和小A一起走进了他的家里，他妈妈热情地接待了我，并向我介绍了他们在家的英语学习情况，向我展示了他们的英语评价墙壁。那些开满墙壁的小花似乎在诉说着小A每一个不寻常的成长瞬间，那是艰辛的，但也是美好的。

现在的小A变得更棒了，课上他会主动举起小手来回答问题了，课间他也会和其他孩子一起围着我和我聊一聊他的“小事情”。这学期以来，他也能和其他孩子一样在规定的时间里完成背诵课文的任务了。

苏霍姆林斯基曾说：“智残生不是畸形儿，他们是世界上最脆弱、最娇嫩的鲜花。”这使我联想到爱迪生的成长，也使我想到小A的不断进步。其实，所有的生命都有健康成长的迫切需要，而适宜的条件很关键、很重要。从一定意义上说，教师是健康成长适宜条件的重要供给者。