生本理念下初中历史高效课堂构建分析

张云

摘要：在生本教育的视野中，教师需要引导学生以充足的准备、高昂的情绪作为学习的条件，然后以合作学习、实践活动等方式，引导学生有目的、有方法地进行学习。本文立足于初中历史教学角度，分析了生本教育理念下的初中历史课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：生本教育;初中历史;课堂教学

生本教育理念的实质是，引导教师改变自己对教学的观念。在生本教育视野中，教师需要发挥的价值不仅仅是对学生进行智育、德育的综合教育，还需要引导学生发挥出自身的创造力，并且能够自主自觉地学习。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于生本教育理念下的初中历史课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。

1构建多元化课堂学习情境

处于初中学段的学生，受自身年龄特征影响，其在校内学习中呈现较强的个性心理，并具备明显的学习偏好，学生的学习兴趣对学习态度与效率影响较大。因此，培养学生学习兴趣是教师提升新型初中历史课堂教学效率的重要内容。

与以往单一的知识导入情境不同，新型多元化课堂情境体系能够针对学生自身生活环境与性格特点，提供更贴近自身生活或兴趣爱好的历史情境，并引导其及时进行思维延伸，按照教师的设计思路延伸课程知识内容，更有利于教师渗透各项教育内容，有效提升课堂教学效率。同时，基于多元化课堂学习情境，学生在课堂学习中可以通过具体课堂情境内容，深入思考历史发展规律与自身生活的联系，进而在教师的引导下，建立正确的历史情感态度、社会责任感、民族观念等，为其整体课堂学习提供完整的转化框架，提升其知识内化效率，进而提升课堂教学效率。

2合理设置问题梯度与内容

在课堂教学中，认知障碍是驱动学生自主思考知识内容，构建新旧认知结构联系的重要元素，而课堂问题是教师引导学生逐步生成与课堂知识递进顺序的认知障碍的关键。因此，基于学生认知发展规律的课堂问题设置，是教师全面提升初中历史课堂教学效率的重要手段。

与传统初中历史课堂教学中的简单问答形式的问题设置不同，新型问题设置形式侧重从学生的实际认知水平与认知发展动态出发，遵循循序渐进的教育思想，以降低学习差异性不良影响与无效思考内容比重为导向，为学生提供新的问题思考框架，以此提升学生课堂学习的目的性与有效性，进而提升课堂教学效率。同时，该问题设置方式能够兼顾各学习层级学生的问题思考模式，以此激发全体学生思维活跃性，促使学生提高课堂反应速度与沟通频率，在知识信息传递效率提升的影响下，达到教师提升课堂教学效率的目标。除此之外，该问题设置机制与学生自身认知结构变化发展过程更贴近，能够帮助学生在课堂学习中减少不必要的知识信息转化工作，有效降低实际认知负荷，便于学生有效发挥自身工作记忆（短时记忆）作用，高效处理由课堂问题引发的知识信息，为教师提升课堂教学效率创造有利条件。

3引入思维导图

在现代教育发展趋势下，引入新型学习工具同样也是教师提升课堂教学效率的主要手段之一。而思维导图凭借自身在思维具象化与可视性方面的优势，成为当下课堂教学中重要的新型学习工具，并且针对知识综合性较强的学科，思维导图在课堂学习中能够发挥更多作用。因此，思维导图是提升初中历史课堂教学效率的关键。在思维导图的帮助下，学生在课堂学习的各个环节，可通过直观观察思维导图框架与知识内容构成，明确课时学习重点，及时梳理总结出课时知识脉络，进而形成相应的学习侧重。在此基础上进行的课堂教学活动更具目的性与高效性。同时，借助思维导图，学生可有效把握自身课堂学习进度，便于及时调整自身课堂注意力，将课堂学习精力向课堂知识重难点倾斜，以此提升学生自主学习效率，进而提升教师课堂教学效率。除此之外，思维导图也能为学生有效总结课堂学习过程中的问题，与传统历史教学模式中的课堂总结形式相比，思维导图的知识总结环节无疑更具效率，并有利于学生借助其深入思考课堂知识中蕴含的历史发展演变规律，改变其以往利用死记硬背的方式储存转化历史知识的形式，借助思维导图与图示记忆方法的关联性，在降低记忆负荷的同时，加深学生对知识的印象，实现课堂教学效率与效用综合提升。

4改变课堂学习环境

教师要改变以往的教学方式，不要将教学重点放在知识点的灌输上，应该以教学目标为基础，对学生的历史思维进行重点培养。在课堂上，教师要在良好的课堂氛围上下功夫，通过改变课堂学习环境，帮助学生提高学习积极性，提高学习热情。教师要将学生放在课堂教学的重要位置，可以通过积极与学生沟通的方式，让学生形成自主学习的习惯，使学生在学习过程中认识自身的主体地位。比如初中历史学习的一个重要目标，就是让学生掌握中国历史的大概面貌，面对复杂的历史朝代以及每个朝代存在的大概时间，教师可以编写有关历史朝代的口诀，帮助学生进行记忆。这十分考察教师的基本功和个人综合素质，但这种记忆口诀一旦编写出来，可以让学生一直使用，而且这种口诀式记忆是十分深刻的。这种口诀式记忆以也能激发学生的学习兴趣，讓学生能够更积极地投入学习中。

5历史课堂评价体系巩固生本理念

教师通过实施上述方法和策略，能在一定程度上改变课堂面貌，使课堂具有多样性。教师还需要巩固以学生为本的教育理念，让生本理念教学长期存在于教师的思想中。系统的课堂评价体系能帮助教师进一步巩固生本理念教學的成果。课堂评价主要体现在教师在课堂上对学生进行正面评价，也就是鼓励学生。教师可以对学生提出的问题进行积极评价，也可以对学生提交的练习进行积极评价，从而使学生获得学习动力。

初中历史教师要积极寻找学生在学习过程中表现出来的优点，并在教学中合理激发学生的优点。比如在进行断代史的学习时，有的学生喜欢唐朝历史，有的学生喜欢明清历史，有的学生对古代的政治制度感兴趣，有的学生对古代的精神生活感兴趣。教师应该把握学生的这些特点，积极发挥学生的优势，如在讲到明朝的历史时，教师可以鼓励喜欢该时期历史的学生发表自己的看法，对不喜欢这段时期历史的学生，教师也应积极关注。在历史课堂评价体系下，教师可以合理地掌握学生的学习兴趣，引导学生进行更深入的思考。

综上所述，生本教育理念的落实离不开翻转课堂、自主合作学习等教学方法以及信息化教学手段的应用。教师在开展以生为本的历史教育活动时，需要借助趣味、新奇的历史史料来激发学生的兴趣，需要以课前的预习任务来引导学生做好学习的准备，需要以合作、实践的趣味、竞赛性学习方式来激发学生的斗志。教师还可以将自己对学生的尊重渗透在这些教学策略中，让学生在学习时能够感受到教师的信任与关怀，以及历史知识的独特魅力。

参考文献：

[1]朱建民.“翻转课堂”教学模式在初中历史教学中的运用[J].当代家庭教育，2021（06）：83-84.

[2]齐建.核心素养培育下的初中历史课堂教学路径研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（04）：123-124.

[3]冯兆康.强化学科阅读，提升核心素养——论初中历史课堂实例教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（01）：79-80.