小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效策略分析

王海芳

摘要：随着人们对教育质量要求的提高，素质教育逐渐引起大众的重视。在过去，小学文艺类课程通常不是主要课程，现在也得到了更多的重视。小学音乐等课程的开设是为了提高学生的艺术素质和审美能力，让学生在枯燥的学习之余能够得到艺术熏陶，缓解学习带来的压力，确保学生能够多元化发展。然而，过去小学音乐课程的教学内容非常乏味，教师主要是照本宣科地进行教学，并不能挖掘出学生的艺术潜能，这样的教学方式已经不适合如今的教学模式了，音乐教师要适时加以变革。

关键词：小学音乐;核心素养;培养途径

结合我国小学音乐的教学模式，核心素养的相关概念得到了充分的融合，这一举动具有非常有效的实践意义。一方面，整合核心素养概念可以大大提高音乐教学的有效性。核心素养的引入，能够使音乐教学方法更加标准，大大提高了学生的音乐审美能力、创新创作能力、团队合作等，同时也更适合我国当下的素质教育相关内容。

一、现阶段小学音乐教学存在的问题

想要充分发挥音乐教材的教学价值，教师需深度分析现有的教学问题，提出有针对性的解决方案。首先，教学理念缺乏创新，部分教师尚未理解以生为本的真正目的，沿用自身的教学经验讲解音乐的元素符号、演唱技巧，使学生被动参与课堂学习过程，难以感受到音乐的灵动和优美，影响自身审美素养的完善。其次，教师的教学方法千篇一律。音乐涵盖了人文、历史、文化等优秀的资源知识，而单一的演唱、欣赏方式使学生对音乐的理解仅仅停留在表面，难以进行深层次的探究和感知。核心素养的培养对审美情趣和情感体验具有高标准的需求，长期处于相同学习模式下的学生无法感到音乐的多元化和趣味性，自然阻碍了创新素养的提升。再者，教师的教学范围过于局限。音乐在学生日常的生活中随处可见，用途广泛，如果仅在课堂上帮助学生学习音乐知识，将会使其缺乏音乐与实践相结合的能力，限制自身想象能力的發展，难以将音乐与实际生活构建起直观的联系，由此形成的音乐学习习惯和技巧都与核心素养的要求存在偏差，影响教学发展。

二、小学音乐教学培养学生核心素养的有效途径

（一）由曲入境，在预习中体会民族风情

在传统的小学音乐教学过程中，学生的主导地位并不明显。教师常常沿用自身的教学经验讲解音乐演唱技巧、分析作品背景，这样的方式并没有完全遵循以生为本的教学理念，使学生对音乐的知识理解较为生疏，与教师之间也具有一定的沟通距离，影响其自主性、创新性等品质的培养。为了使学生尽快融入学习的氛围中，教师首先应该转变教学思想，促使学生的潜能得以充分发展。比如，进行《草原小姐妹》的歌曲学习时，除了带领学生学习演唱本首曲目之外，教师还应该拓宽教学范围，设计个性化的课前预习环节，针对歌曲中涉及的“民族”元素，加强核心素养的渗透，使其在预习中体会民族风情，树立起主动学习的积极性。比如，以“请你提前搜索并倾听歌曲《草原赞歌》，说说歌曲中涉及哪些事物？整体曲目的风格是怎样的？”为预习任务，引导学生提前听取录音范唱，扩大音乐的影响范围，使其感受到蒙古族民歌的旋律变化和常见元素，如草原、牛羊、蓝天等，从而一起随着伴奏用“Lu”完成歌曲的哼唱，体会其中浓烈的民族风情，以此展开进一步的学习，欣赏《草原小姐妹》，由曲入境，在优美的旋律中深化学生的核心素养，品读音乐内涵。

（二）由情入境，在探究中品读合作乐趣

在进行小学音乐教学的过程中，教师还应该意识到合作教学的重要性。每个学生的生活环境、知识储备和音乐能力不同，在学习同一曲目的过程中也会产生不同的理解与感悟。合作教学的实施能有效弥补他们彼此之间的思维发展不足，通过设计合作探究的任务使其感受到音乐知识的多元化，从不同的角度分析作品的深层内涵，从而全面提升个人的思考能力和核心素养。除了精准的演唱技巧之外，教师还需将关注重点放在舞蹈学习上，促进学生的身体和思想共同发展，培养其具备良好的平衡能力，掌握更多表演的技巧，以小组为单位完成歌曲演唱和舞蹈编排，体验音乐的别样价值。以《大鹿》歌曲为例，《大鹿》中包含的主题元素较为丰富，为了帮助学生更好地感受歌曲内涵，体会各种小动物的不同形象，教师引导大家完成角色扮演，以小组为单位模仿大鹿、小兔和猎人的动作，根据大鹿、小兔灵动活泼的形象选择轻松愉快的配乐，根据猎人狡猾的形象选择紧张、节奏感较强的音乐，通过这样的环节设计，使学生的动作也随着配乐发生改变，以此形成良好的律动节奏，将《大鹿》这首歌曲的实质内涵展示出来。在这样的动作表演基础上，小组成员之间已经具备一定的默契，感受到了合作的重要性，教师可以设计难度更高的舞蹈创作环节，拓宽学生的动作表演空间，不再将眼光放在单一的动作模范上，而是刻画一个个生动的艺术形象，让小组成员之间分工合作，将音乐的故事情境完整地展示出来，借助肢体语言表达音乐的深层情感，以此帮助学生在探究中品读合作乐趣，培养其对音乐的感受能力，实现想象水平的不断提升。

总之，在素质教育的背景下，培养学生在小学音乐教学中的核心素养是必然的要求。核心素养包括非常广泛的内容，在实际教学过程中，音乐教师首先需要了解音乐核心素养的内容，并阐明音乐教学的目标。在具体教学过程中，教师应该通过适当的教学手段来培养学生的核心音乐素养。传统音乐教学模式已经不适合当今的教育要求，为了学生的多元化发展，小学音乐教学过程中对核心素养的培养必不可少。新颖的教学手段能够给学生留下印象深刻的教学体验，使音乐教学活动和学生的发展需求相统一。文章的讨论有望为小学音乐教师的教学活动提供更多参考，从而有效培养学生的核心素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

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