培养小学生自主学习习惯的策略研究

郑晓嫚

摘要：语文教学要体现学生的学习主体性，注重学生自主学习能力的培养，帮助学生养成自主学习的良好习惯和基本策略，让学生在更广阔、更深远的学习环境中，提高语文学习效率和质量，为语文综合能力的发展打下良好的基础。广大语文教师应在教学过程中以学生核心素养培养为主导，将教学视野突破教材和课堂，在教学内容、教学方法、教学模式等方面实现拓展和创新，以有效拓宽学生自主学习和自主探究的空间，充分发挥学生在学习中的自主性，激发和保护学生在学习中的思维和创新能力，让学生能够学得主动，学得轻松。

关键词：小学语文;自主学习;探究

前言

随着语文课程改革的不断深入推进，小学语文教学不仅要重点突出学生学习的主体地位，还要进一步重视学生自主学习能力的培养，确保学生主动积极参与语文学习，从而实现由教师被动的教学转变为学生主动地学习。培养学生良好的语文自主学习能力，促进学生听说读写、理解、表达等发展，不仅对语文的学习大有裨益，还能够对一个人的终身学习能力发展都产生良好的促进作用。

1优化教学方式，激发学生自主学习的热情

当学生对所要学习的内容产生较为强烈的兴趣时，自主学习热情就会更为高涨。因此，小学语文教师在日常课堂教学中应以激发学生自学热情作为教学目标，确保学生在学习过程中积极体验到学习的乐趣，使学生充分认识到学习是一件极为重要的事情。激发学生自主学习热情的一个重要因素是要创设良好的课堂氛围，教师为学生自主学习提供机会，设计一些积极、导向明确的学习活动，激发学生的竞争意识，有效激发学生进行自主学习的积极性。例如，教师可以根据各个学生学习的情况，划分为相应的学习小组，让小组之间比较学习的具体内容，并在这种合理竞争中形成正确的竞争意识。这样学生就不会对学习产生厌烦心理，还能进一步提升学习热情。教师要想充分调动学生的自学热情，就要注重竞争过程，积极鼓励学生主动面对竞争，让学生充分建立自信心，并在竞争的过程中认知到自身的不足，结合其他同学的优点，优化自身的不足之处，确保学生在这种良好的竞争中产生强烈的学习动机。

除此之外，学生置身于快速发展的信息时代，教师及家长很难保证学生与信息时代的产品的接触。因此，教师可以正确引导学生将信息产品和网络技术运用到学习中，如让学生通过观看新闻，鼓励学生主动了解新闻知识，积极关注国家大事。与此同时，教师也可以在课堂过后预留一些关于新闻知识的问题，引导学生在家长的陪同下正确观看新闻知识，以充分激发学生自主学习的积极性，以此提升课堂教学的整体质量。教师还可以引导学生利用电子产品看、听、赏析古典诗词和经典文章，在听的过程中对诗词进行记忆和背诵，并体验作者在诗词中所表达的情感，以通过自主学习提升自我语文涵养和审美能力。

2科学引导学生自学，培养学生建立优秀的自主学习习惯

培养学生建立优秀的自主学习习惯是一个极其漫长的过程，绝不是一朝一夕就能养成的，需要小学语文教师具备良好的耐心长期引导，以及学生长时间的坚持不懈。因此，语文教师在具体教学中要运用科学合理的方式引导学生养成优秀的自主学习习惯。

例如，在教学《海滨小城》这篇绝美的文章时，可以从作者的书写角度等引导学生自主学习。其一，应让学生建立学习计划，充分了解学习目标，掌握生字以及生词等，并根据作者用词的精准生动性，引导学生充分掌握描写景物的方式，协助学生主动了解海滨小城独有的景色及特征，进一步提升学生对祖国大好河山的喜爱程度。其二，教师还要引导学生养成课前预习的习惯，在具体教学中，才能进一步帮助学生更好地掌握文章中的难点。当学生在自主学习的过程中遇到难题，教师不用急于给予答案，而应引导学生自主解决问题，只有这样，学生才能在自主学习的过程中养成优秀的习惯。当然，学生在没有形成优秀的自主能力阶段，教师仍要帮助学生解决问题，应起到表率作用，引导学生掌握科学合理的查阅资料方式。在引导学生自主学习时，教师要重视以探究性学习“问题”为抓手，“问题”是学生自主学习的有效载体，教师能够以“问题”为线索，引领学生在解决问题的过程中探求新知。富有启发性的“问题”能够起到促进师生互动、收集生成性的教学资源、检查学习效果、巩固知识等作用，最终实现让学生积极自主地参与到教学活动中。除此之外，教师还要在形式灵活的课外阅读中培养学生优秀的阅读习惯，并教会学生从阅读中积极寻找有价值的语言文字信息。同时，教师可以充分利用多媒体技术，丰富学生阅读形式，如借助网络、电脑等，挖掘有利于学生语文自主学习的元素，积极引导学生在阅读过程中记录精美语句，这样既可以丰富学生的语文知识，又可以有效提升学生的写作水平。

3合理运用慕课、微课等工具，培养学生自主学习的能力

在教育技术不断更新的今天，仅仅依靠课堂中、教材里的教学内容，是不能满足学生综合素质的发展需求的，教师应充分利用现代化教育工具的优势，如慕课、微课等教学工具，进一步为学生展示更加多元化及多样化的学习内容，为学生的自主学习活动拓宽渠道。微课，这个新兴的教学方式进入各学科课堂教学过程后，其拥有的便捷性、集中性和智能型非常契合学生的个性化学习需求。教师可以在语文学习的课前预习、课中互动、课后反馈等环节巧妙运用微课开展教学，学生更加可以利用微课在课前自主预习新课，在课后反复观看微课解决学习重难点。此外，还可以利用微课来进行知识点的查漏补缺，使学生的学习更加灵活、自由，达到促进自主学习的目的。

如在《詹天佑》一课的学习中，针对两种独特的凿井法和“人字形”线路这一教学难点，教师可以在课堂中将“人字形”线路以微课的形式展示，学生就会很快理解“人字形”线路的设计原理和巧妙之處。中部凿井法也通过微课的展示，视听结合、声像并茂，可以激发学生在课堂上的积极性。相比以往教师在黑板上画出图示再加以语言讲解的方式，微课更加直观生动、便捷灵活，给学生的自主学习活动得以实施。由于慕课、微课具备较强的数据分析功能，教师可以充分利用工具的特征，引导学生进行自主学习，与此同时，还能通过平台所反馈的信息详细了解并掌握学生学习的时间、方式及成效，增加对学生学习情况的了解，从而优化课堂教学方式。因此，教师应合理利用这些现代化教学工具协助课堂教学，确保学生正确地进行自主学习。

结语

总而言之，小学语文教师要想培养学生形成优秀的自主学习能力，应在教学中具备较强的耐心。由于自主学习能力的培养是一个极其漫长的过程，因此，教师应充分利用自身的职能，积极发挥在教学活动中的引导者的作用价值，引领学生在有效的语文学习活动中养成优秀的自主学习的习惯，进一步培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]黄丽敏.小学语文自主学习教学实践研究[J].当代家庭教育，2020（06）：133-135.

[2]章振江.小学语文教学中培养学生自主学习能力的有效措施[J].天津教育，2021（06）：105-107.