小学数学课堂教学中的减负提质思考

张越

摘要：教育事业的改革工作也在不断地深入发展，教师团队对教育工作的认知和了解程度也在不断地加深，逐渐发现了小学数学教学实践过程当中的问题和不足之处，并在对教学经验总结和回顾的基础上，不断提出相关的解决措施，使得小学数学教学实践过程更加完善。在这篇文章当中，以小学数学教学实践过程当中的问题为基本出发点，在充分结合小学数学教学实际情况和相关教育理论知识的基础上，对小学数学教学实践过程当中所出现的问题和不足之处进行系统化、全面化的分析和探索，并提出相应的解决措施，以供小学数学教师，以及相关教育事业工作人员指导和参考，希望可以为小学数学教育事业贡献出自己的一份心力。

关键词：小学数学;教学实践;方法

引言：让学生的兴趣被调动，引发他们自主思考、自主探究、学以致用、解决问题，真正实现教学有效性成为当前教师的一项重要课题，笔者认为有效性数学教学要从以下几方面开展。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）学生缺乏主动性

随着当前教学化教学趋势在小学数学教学实践中的长期影响，整体教学质量并没有提高，大多数教师仍然如何保持学生的学习成绩。专注于你将要做的事情在数学教学活动中，以学生的学业成绩作为评价学生现阶段学习的唯一依据，导致小学数学课堂缺乏清晰性和有效性。在小学数学课堂教学中，大部分教师仍然采用这种教学方式，弱化了小学数学课堂的环境，让学生只获得数学知识，缺乏自主学习，缺乏研究。由于学生对教学的兴趣，小学数学课堂的教学质量无法得到有效提高。

（二）教学理念缺乏创新

在小学这个阶段，学生的认知能力比较差，教师在教学过程中需要加强指导，掌握正确的教学方法。由于学生对教师的依赖性很强，整个教学过程不够积极，学生参与意识难以产生，学生的学习效果也难以提高。在小学数学教学项目中，部分教师没有充分考虑学生对知识的教育需求，难以结合学生的发展规律和语言进行类似的教学工作。学校数学课堂，对学生的核心技能难于加强训练。在某些教学活动中，由于教学体系缺乏创新，难以加强多媒体教学、情景教学、翻牌课堂等教学理念的实际应用，使学生无法在教学中享受数学的乐趣。

二、小学数学教学有效性的策略

（一）运用生活教学，激发学生

学习兴趣一直以来，数学教学是教师按部就班讲教材、学生被动聽机械做练习，让本身比较乏味的数学知识，更增添了枯燥感，难以激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。提升教学效果，激发学生学习兴趣是关键。激发学生兴趣的方法很多，其中，生活化教学是行之有效的举措。数学教学中，运用生活化教学，可以拉近学生与数学的距离，让学生感到亲切感，从而激发学生学习兴趣，产生探究的欲望。[1]数学教学中运用生活化教学，首先应注重生活化情境的创设，让学生置身于“真实”的数学情境中，促进学生对知识的理解和运用。如进行二年级“数学广角——搭配”的教学时，笔者先将数字卡片下发给学生，每人3张，每一张卡片上是数字从1到9，然后，让学生将三张数字卡片进行排放，组成不同的三位数，比一比谁组出的三位数最多。这个游戏的开展，激活了课堂气氛，营造了愉悦的课堂氛围，也培养学生按顺序、有条理地分析问题的意识。笔者再创设情境：红、白两件上衣，三件黑绿蓝裤子，外出游玩，你会怎么搭配穿？这个生活化问题的设计，引发孩子们的兴趣，多数儿童根据自己的喜好选择搭配的方式，如红上衣蓝裤子、红上衣黑裤子、白上衣黑裤子等，孩子们根据自己的喜好和生活经验，给出不同的搭配方式，带着热烈和浓厚的兴趣，投入到学习活动中。生活化教学，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习的动机，促进学生积极参与其中，从而提升参与度与教学效果。如在五年级进行“长方体的认识”教学时，课堂上，让学生将课前搜集到的生活中的长方体，如铅笔盒、肥皂盒、牙膏盒等，让学生看一看、比一比、摸一摸，概括出这些实物的共同点。这样，借助于生活化实物，让学生从直观的感知和研究，构建知识体系，改变了被动听、机械仓储的学习模式，激发了学生自主探究的积极性，促进学习效率的提升，学习方式的优化。

（二）提高教师信息素养，推进信息化教学改革

众所周知，数学理论知识是各大学科当中最为枯燥无味的，也是最不能够引起学生学习兴趣的。而学习兴趣又在学生的学习过程当中起到十分关键的作用，所以如何提高学生对小学数学理论知识的学习兴趣成为教学过程当中的重点内容。伴随着第三次信息化革命的兴起，教师团队发现学生对现代信息技术有着浓厚的兴趣，可以利用现代信息技术构建多媒体教学课堂，将小学数学课本上枯燥无味的数学理论知识转变成丰富多彩的图片或者视频，可以有效提高学生对小学数学学习的积极性和主动性，调动起学生在小学数学学习生活当中的学习兴趣，激发出学生对小学数学学习生活的热情，充分调动学生对小学数学学习的主观能动性，使得学生能够以一种积极主动的心态参与到小学数学学习生活中去，从而可以显著提高学生数学学习的效率和质量，使得学生的数学素养和数学能力能够在小学数学教学工作开展的过程当中得到最大程度上的成长。例如，在“位置与方向”教学过程当中，教师不但可以利用多媒体将物体位置与方向之间的关系展现给学生，也可以将一些有趣的卡通人物充当辨别方向的“物体”，以此来加强学生对数学课程的兴趣。

（三）应用信息技术，强化知识理解

与单纯的理论讲解相比，多媒体教学技术的应用能够改善当前小学生的学习状态，为数学课堂注入活力，提高数学课堂教学的形象性与生动性，提高教师讲解的效率，同时还能够加深学生对具体理论知识的理解。多媒体教育技术的应用能够吸引学生的注意力，这样的学习状态有利于学生开展思维探究活动，同时还能够强化学生的思维创新能力，提升学生的学科综合素养。[

结语：总之，对有效课堂的打造，教师要秉承一种价值追求，不断探索实践，发挥学生的主体作用，创新课堂教学模式。

参考文献：

[1]高婉铝.寓教于乐：提高小学数学教学有效性策略探究[J].考试周刊，2020（79）：51-52.

[2]仲继磊.寓教于乐：浅谈提高小学数学教学有效性[J].新课程，2020（26）：165.