谈新课改模式下实践英语高效课堂的构建

黄华渠

摘 要：最新的《义务教育英语课程标准》中明确提出了“一切为了学生的发展”的教学理念，要求教师在组织和开展课堂教学时，必须要从应试教学理念中解放出来，转变单调枯燥的教学方式，完善和优化教学评价，促使学生在学习中达成“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。因此，在初中英语“新课标”稳步实施的背景下，教师要顺应课程改革要求，紧密结合英语学科核心素养中的相关内容，对教学目标进行合理设计，并在单位时间内运用多元化的教学方法，为学生营造良好的课堂氛围，促使学生树立主动参与课堂学习的意识，真正完成初中英语高效课堂的构建。

关键词：初中英语;高效课堂;教学构建

引言

在课堂教学方面建设一个有效的课堂，需要教师、学生、知识、环境等教育要素的高度融合。测试学生的学习能力。在实际工作中，教师应是学生学习过程中的同伴，与学生进行思考、交流和互动，以查明学习过程申的难点，并负责知识的讲解和传授，学生通过完成学习，克服学习困难，完成英语知识的学习，可以提高课堂教学的质量，达到建立有效的低年级英语课堂的目标。

一、新课改模式下初中英语课堂教学现状分析

第一，学生主体地位缺失。虽然“新课标”提出“一切为了学生的发展”的教学理念，但是教师对其认识不够全面、深刻，依然束缚在传统教学理念下，为教而教，为考试而教。在这种情况下，学生始终处于被动的学习状态下，制约了学生主体地位的发挥。另外，受到应试教学理念的束缚，英语教师在组织课堂教学时，忽视了师生之间的沟通，致使教师在教学中无法发现学生在学习中存在的问题，学生也不敢向教师提问。这些因素严重制约了初中英语高效课堂的构建。

第二，教学内容单一。虽然英语核心素养对英语教学内容提出了明确的要求：围绕英语教材上的内容进行拓展和延伸。但在调查中发现，部分英语教师受到应试教学理念的制约，教学内容常常局限于教材内容中，忽视了教学内容的拓展和延伸。在这种情况下，学生学习到的英语知识存在极强的片面性、局限性，难以真正落实英语核心素养下的要求。

第三，教学氛围缺失。营造良好的教学氛围是构建高效课堂的关键。但是在调查中发现，在当前的初中英语课堂教学实践中，教师受到应试教学理念的制约，更加倾向于“灌输式”教学，忽视了教师与学生之间的互动。这种教学模式致使初中英语课堂氛围沉闷，难以激发学生的英语学习热情，制约了高效课堂的构建。

第四，过分关注学生的成绩。受到应试教学理念的束缚，初中英语教师在开展课堂教学时，过分关注学生的英语成绩，片面地认为学生只有通过死记硬背才能牢固掌握英语知识，最终取得良好的英语成绩。在这种教学观念下，英语教师在设计教学目标、选择教学内容、开展课堂教学时，常常以提高学生的英语成绩为目标，忽视了对学生语言、思维、品质、学习能力等的培养，致使学生逐渐成为“考試工具”。长此以往，学生在英语学习中无法感知英语的魅力，甚至会产生厌烦情绪，严重制约了初中英语教学质量的提高。

二、创建初中英语高效课堂的策略

（一）教师对集体备课的反思

为了设计一个有效的英语课堂，必须凝聚教师曲小组智慧，最好的方法是让教师有效准备和反思。首先，教師需要明确小组备课过程。即课前准备、小组讨论、个案准备、课后反思教案。在这个过程中，教师凝聚集体智慧，从过去的教学过程中总结经验教训，形成更加直观有效的教学体验。其次，在小组备课过程中，要考虑教案、课件、教学进度、作业等多重关联，为高效上课奠定基础。同时，将群备课和反思的结果分享到校园资源网，形成共享，为以后曲校网群备课做准备。并且，在小组备课中，充分展示了小组中每位老师的智慧和长，处。新的想法和设计理念最先被表达出来，或者在课堂上反复考虑每个难点的突破。例如，有些老师在解释句子结构的过程中帮助学生学习英语动词和短语。然后教师改变和扩展这些句型。这种教学方法非常新颖，所有教师都特别感兴趣。但学生在扩展过程中往往很空洞，很难取得好成绩。

（二）做好备课，营造优质教育环境

有效课堂是课堂教学质量的一种评价标准，教师要使课堂达到有效课堂的标准，就必须对课堂教学进行良好的工作设计，建宜高质量的课堂教学。教育环境是备课作为教师的课前准备任务，需要教师从这个环节分析和理解整个课堂要素：教学方法、师生交流语言、材料呈现的时机、课堂环境的构成。然而，在教育观念的影响下，很多教师在备课阶段忽视了课堂环境的营造，导致课堂教学工作无法达到高效标准。要改变这种状况，教师需要注重备课，营造良好的教育环境。因此，在课前阶段，学生研究自已喜欢的游戏，在课前介绍阶段，精心挑选和播放英语信息。借助教材，不仅课堂教学环境的构成与知识内容相一致，而且学生的学习积极性也得到了极大的提升，对后续的教育工作是一个重大的进步。

（三）师生互动提高课堂教学质量

为了让教师在中学英语课堂教学中实现有效的课堂建设，教师需要控制课堂连接，因为它是师生与英语知识内容互动的关键环节。以前的中学英语课之所以没有达到高效率曲标准，主要是因为课堂教学中师生互动不畅。新课程标准指出，“学生是课堂的主体，一切教学工作必须根据学生的需要进行。”为此，教师需要在教学前了解学生的学科素养，并以此为核心开展相应的教学任务。在这些理念的指导下，教师应努力使课堂教学尽可链生动，同时共同进行知识探索，增加与学生的互动交流，满足他们学习知识的愿望。在上课时，传统的教学方法已经发生了变化。为了提高课堂教学的有效性，最好直接向学生提问，让他们自己思考，分组讨论。小组讨论结束后，各讨论组将讨论结果用术语写出来，选一个人来解释小组的观点，每组结束后，其他同学可以提出问题和其他意见。各组完成阐述后，老师安排具体的与学生交流、成为优秀学习者的方法，放在班级宣传册上，让学生每天都能看到和使用。通过限制自己的标谁，可以敦促学生在完成课堂学习的同时改变他们的学习方法和习惯，并帮助他们尽快成为“好学习者”。

结束语

综上所述，在英语新课改背景下，构建初中英语高效课堂已经成为教师关注和研究的重点。但是在具体的课堂教学中，受传统教学理念的制约，初中英语课堂教学依然存在诸多问题，难以真正提升英语课堂教学的有效性。面对这一现状，初中英语教师必须紧紧围绕英语核心素养下的教学要求，优化教学理念、活跃课堂氛围、研究教材内容、重塑课堂教学目标、丰富教学手段、加强教学反思并完善教学评价，不断提升初中英语课堂教学效果，真正完成初中英语高效课堂的构建。

参考文献

[1]李梅.构建智慧课堂，实施初中英语个性化教学[J].中学生英语，2021（42）.

[2]王慧玲.英语智慧课堂教学模式的实践优势与思考囚.知识窗（教师版），2021（10）.