问题导学法在初中数学教学中的应用

陈雁

摘要：新课程改革下衍生了许多新型的教学产物，如问题导学法就是在该背景下产生及广泛应用的。大量实践证明，问题导学法不仅能够激发学生的学习兴趣，引导他们探究和创新，而且，还能够深化课堂教学，升华教学内容，对于提高教学效率和促进学生的全面发展有至关重要的作用。数学是一门与思考和探究相关性极高的课程，将其与问题导学法相结合，更是有事半功倍的作用。基于此，本文探究问题导学法在初中数学教学中的应用。

关键词：问题导学法;初中数学

引言：问题导学法作为新型的教学模式，它更加注重学生这一主体，通过问题导学，让同学们发现问题，并敢于提出问题、质疑问题。在初中数学中，若科学合理的应用该教学方法，能够有效地引导学生对问题进行思考和探究，并解决问题，当同学们全程的参与这些过程，能够循序渐进地提高他们发现问题、解决问题的能力，与此同时，还有利于培养他们的探究意识和创新意识，对学生的发展意义重大。

一、问题导学下的生活联系

基于数学与生活的高关联性，在初中数学的教学设计时，要融合生活内容，强化教学与生活的联系，这在很大程度上能够降低学生的学习难度，还有利于引导学生发现生活、探究生活和思考生活。因此，在问题导学下，老师也要设置与生活息息相关的问题，从学生日常生活的问题出发，让学生在问题的基础上，能够增加对生活的讨论和探究，最终，不断的解决生活问题。加强问题导学与生活的联系，一方面是培养初中生的逻辑思维能力，让他们寻找数学问题与生活的关联性。另一方面是借助同学们熟悉的事物，帮助他们理解教学内容，增加他们对教学知识的熟悉感和认同感。总之，在初中数学的问题导学中，密切联系生活是必不可少的，教师要引起重视。

例如，在北师大版初中数学八年级下册《分式的乘除法》这一内容的教学中，首先先给同学们一个生活案例，在生活中噪音是较为常见的，设噪音为80分贝，当植树之后能够降低噪音，具体降低了1/8分贝的噪音，那么人们现在听到的声音是多少分贝呢？由这一问题导入课堂，让同学们在授课中逐渐地理解分式的乘除法运算法则，并能够准确无误的计算。而且，在這一问题导学中有利于同学们将学习到的知识、公式应用到实际问题中。当同学们遗忘了这些内容后，同学们也能够联系到生活，进行复习和巩固记忆。

二、问题导学下的教学情境

创设教学情境能够活跃课堂氛围，提高教学效果，在很大程度上对初中生的学习兴趣也有一定的作用。因此，在初中数学的问题导学下，教师可以创设与教学内容息息相关的问题情境，借助问题情境提高教学效率，达到教学目标。比如，有时教师向同学们提出了问题，但是受同学们逻辑思维能力、理解能力等多种因素的影响，学生不易于理解，从而不能正确且高效的解决问题。基于这一情况，教师可以创设与教学内容相关的情境，使情境与教学知识相重合，增加教学内容的直观性和形象性，更为重要的是，情境下的实物教学，更有利于同学们理解和记忆。

例如，在北师大版初中数学八年级上册《一次函数》这一章节的内容教学中，由于函数的教学内容难度较大，同学们在学习时可能会有一定的学习困难。因此，为了初中生更好的学习更内容，教师可以运用问题创设情境，用问题情境导入课程。如以蜡烛燃烧为例，一只长为20厘米的蜡烛，每小时的燃烧会消耗5厘米，那与蜡烛长度、燃烧时间相关的数学问题该如何表达？当同学们知道这一函数表达形式后，结合教学内容让同学们掌握一次函数图像的有关内容，以图像情境的问题形式向同学们介绍教学内容。这样，通过问题情境导入课程，有利于引导同学们在一步步的探究和分析下，掌握一次函数的概念、公式等。

三、问题导学下增加互动

互动是课堂教学中必不可少的内容之一，若教师在授课时时刻注意课堂互动，增加老师与学生或学生与学生的互动，这在很大程度上能够将互动转化为教学力量，提高教学效率。在具体的问题导学实践中，它为增进师生互动提供了条件和途径，不管是教学导入阶段、正式的授课环节，还是课堂总结阶段，教师都能够应用问题导学法，以提问的形式向学生互动。

例如，在北师大版初中数学七年级下册《两条直线的位置关系》这一课时的教学中，在导入环节与同学们互动，通过图片展示让同学们回答图上两条直线的位置关系。在知识点的讲解中，教师也可以通过一步步的问题引导，让同学们总结概括出余角和补角的概念，让他们理解两直线垂直和平行的位置关系，或者借助问题让初中生思考生活中哪些物体存在对顶角这一关系？在小结阶段，向同学们提问，余角和补角的概念是什么？在这堂课中，你们学习了哪些内容，可以和老师及其他同学们一起分享吗？这样，在教学的这三个环节中，不管是让同学们回答两条直线的位置关系，还是让他们一起分享教学收获，这些都能够达到增进师生互动的目的，有利于师生交流分享。

四、问题导学下拓展教学

初中数学的教学中，不能只是局限于基础知识的教学，更是要延伸教学的宽度，适当的为同学们增加难度，这样，更有利于培养初中生的逻辑思维能力和解题能力，让同学们在拓展教学和变式训练等形式中有进一步的提升。因此，在具体的教学过程中，教师可以利用问题导学法，不断地拓展课程教学，延伸教学内容。

例如，在北师大版初中数学九年级下册《切线长定理》这一内容的教学中，在学习了这一内容后，为了让同学们掌握该节课的重难点，并化解难点，可以让同学们进行变式训练，引导同学们在变式训练中得到拓展提升，如让同学们依据切线长定理，思考如何将直角三角形转变为相似三角形？通过变式训练下的问题导学，让同学们的思维像多层次、多方向发展，让他们在解决问题的过程中不断的培养数学素养。

结束语：问题导学法是当前较为新颖的教学方法之一，可以说它几乎适用于每一门课程，对于实践性强的数学而言，在问题导学法的作用下，更能够提高教学效果，而学生也能在问题导学法的帮助下，对问题进行深层次的思考和探究，能够在这一教学法下达到教学目标，培养学生多方面的数学能力。总之，在初中数学的教学中，教师可以适当的将问题导学法引进课堂，借助它讲解教学内容，深化该课程的教学，不断的达到教学目的，最终，初中数学在得到不断的发展后能够达到新课改下提出的新的教学目标。

参考文献

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