初级中学七年级音乐课的“三部曲”

许幼妮

【摘要】音乐课是一门重要的学科，其作用很大，但现实各层次的教学工作者把它忽视了。作为一线音乐教学工作者应调整心态，积极探讨如何发挥音乐学科的作用，想方设法提高自身的教学水平。本文就上好七年级音乐课的“三部曲”进行畅所欲言。

【关键词】初中音乐;因材施教;课堂纪律;精讲多练;责任心

按现代化课程设置要求，音乐课是初级中学美育课中重要一门学科，其重要性是不言而喻的。从“官方”来说，“音乐课是作为学校实施美育的主要内容和重要途径”。播植中学，永丰中学和莫村中学等农村中学，在现在环境下，作为一线音乐教师，该如何提高学生的学习音乐兴趣，该如何上好“三个一”（一个班一个星期一节）音乐课，是广大音乐教学工作者值得商讨的一个问题。本文从“认清教材、教学和学生实际（铺垫曲）”“抓好课堂纪律（进行曲）”和“做到精讲多练（高潮曲）”“三部曲”进行如何上好七年级音乐课的探讨，以此抛砖引玉。

一、理清来龙去脉，心领神会（铺垫曲）

笔者认为，对音乐课的理解或者说教学意识不到位，理不清如何教音乐课的来龙去脉，是当前音乐课教学混乱，有着千丝万缕的关系。当下的音乐课所存在的问题，主要表现在两个方面。一是“默守陈规”，虽高喊“上高质量课堂”口号，但教与学，因循守旧，学生主体地位，教师，因势利导，完全不能体现;二是“跌跌撞撞”，虽顺应“上高质量课堂”要求，采用了提倡的“二次、三次备课”，实施“自主、合作、探究”的教学方法，但是“心有余而力不足”的困惑现象，“风风火火走一遭”的形式主义，“得过且过”的悲观主义，导致这些新形势新要求无法落实和发挥其应有的优势。

另外，笔者认为，纵观手头上的音乐教材，内容是比较单薄的，大部分都是中外名家的经典之作，很大程度上是满足不了教师的教学需求的，是满足不了学生的美育培养需求的。

二、认知学生实际，因材施教（铺垫曲）

笔者不愿说，也不想说，农村教育的落后，但事实胜于雄辯，从教13年，深有感触，农村中学的学生音乐知识很粗陋，大部分不认识“谱”。据有关资料调查显示，“农村的大部分小学师资力量不足无法开设音乐课，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才10万人，即便是按每校配备1位音乐教师计算，以我国现有音乐院校的培养速度，60年后才能满足这一需求。”所以，学生音乐知识和音乐意识都很淡薄，这点我们教师必须清楚并接受。根据这个情况，我们在设计教学内容时候，就要有所针对了。

例如，在七年级第一学期，针对学生音乐基础薄弱的特点，在使用音乐新教材的同时，我们要在教学安排上，设计“音乐基础教学”1-2个课时，给学生补养料，夯实基础，激发学生兴趣，提高课堂效率。具体的，我们在七年级每节音乐课上，安排“乐谱视唱”环节，让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，切实提高学生的“识谱”能力。从教学实践中来看，细水长流，久久为功，一个学期下来，学生音乐基础知识的扎实厚度还是很大的。

三、抓好课堂纪律，从严开始（进行曲）

从目前的教学环境来看，微时代，信息流通快。从某方面来说，现在的学生真的不好管，这是不争的事实。原因不必多说，但，这让不少一线教师陷入了迷茫甚至是尴尬，这也是不争的事实。我们音乐教师要认清现状，不能放弃对学生的严格要求和管理。我们教师要从自身出发，提高自身教学水平，增强自身管理班级的素质，敢于管理，善于管理课堂。课堂管理好，是教学顺利完成的重要保障。因此，作为音乐教师的我们，要形成自己的课堂纪律严明的教学风格，确保我们设计的教学内容顺利的在可爱的乡村小孩子中“落户”。笔者是根据学校制定的规章制度，在第一节课就明确课堂规则（有上课之心，有上课之态），在执行中，做到严中有爱，爱中引导，圆滑处理突发事件，多找“关键人物”谈心，从而深受广大学生的喜爱。

四、做到精讲多练，从细处切入（高潮曲）

七年级的音乐教材，内容丰富，形式多样，我们选择教学内容时候，不可能也不必要面面俱到，抓好精讲多练，从细处切入。“所谓‘精讲多练’，精讲是指教师在教学中对传授知识，要言简意赅，重点难点突出，把握问题的关键与主干，讲究教学方法和效率;多练是指教师给学生充分时间与机会通过变式、操作等学习活动，让学生消化吸收所学知识，并利用所学的知识，形成技能和能力。”音乐教材本身是有很大的优势和特点，它的适应性和精准性是毋庸置疑的，除了挖掘和充分发挥音乐教材中音乐作品的内涵之外，我们还应根据所教七年级学生的兴趣特长、本地特色以及流行元素，补充一些其他形式的音乐素材，充分满足学生的需求，全方位激发孩子们对音乐的情感与共鸣。

例如，大部分学生连“谱”都不会打，在第一学期（有必要的话，第二学期也继续），我们每堂课设计前10分钟是进行“乐谱视唱”， 让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，分组分层次进行练习，甚至可以设计让学生上台演唱，激发他们的动力和提高他们的参与度。

再如，在教授七年级教材中的名曲《歌唱祖国》《校园早晨》和《中学时代》时，利用一体机，向学生介绍背景等内容后，指导学生边听音乐，边哼歌谱，反复练习。组织学生以不同方式进行演唱（独唱，组队唱，齐唱，上台演唱）。重要的是舍得花课时，让学生主动唱、主动演，更重要的是要强调“响”（声音响亮）、“准”（唱准音调）、“美”（优美动听）。其实，我们音乐课更充分体现了以学生为主体这个教学理念，让学生在音乐课开喉咙“开窍”。“学生才是主体，教师是主导。”“精讲多练”恰好体现了这个教学理念。

总而言之，音乐课有它承载的内容，我们音乐教师要上好音乐课，别让它成为中学课程的摆设。要上好音乐课，除了这“三部曲”，还要多一点责任心，多一点在一线教学的使命感。

参考文献：

[1]蒋沛姸.音乐教育新体系运用于初中音乐歌唱教学中的实践体会[J].黄河之声，2016（23）：50.

[2]肖玲.大众音乐文化背景下的初中音乐教育教学探索[J].黄河之声，2016（8）：18.