新课改背景下小学体育教学方法创新研究

高飞

摘要：小学体育教学可以促使小学生身体健康发展，培养小学生体育意识等都有重要的作用。受到传统教学方法的影响，小学体育在教学中并未充分发挥作用。新课改背景下，对小学体育教学提出了更高的要求，这就需要教师摒弃传统教学中的不足，创新教学方法才会使小学体育发挥出应有的价值，良好满足新课改的教学要求。需要注意的是，创新应用教学方法过程中，教师不仅要突显其在课堂上的主体地位，还要重视小学生的实际感受，才会达到理想教学效果。本文对新课改背景下小学体育教学方法的创新进行了研究，以供参考。

关键词：新课改;小学体育;教学方法;创新

前言：

新课改背景下，小学体育教师注重教学方法创新，能够有效弥补传统教学的不足，使小学生积极参与到体育知识学习及训练活动中，帮助其增强体质并树立体育意识。创新教学方法，教师可以从小学生参与热情、实际感受、知识理解等方面着手，做到以小学生为中心，才会良好满足新课改的教学要求，并使体育课的教学有效性明显提升。

一、开展多元化教学，提高参与热情

体育对小学生身体成长，树立体育意识等都有极大裨益。但在实际教学中，小学生往往较难对单一的体育训练内容产生浓厚的兴趣，在参与体育运动过程中也会缺乏激情，对增强其体质促进其身体成长不利。而且，也较难让其树立体育意识。教师要注重对教学方法加以创新，摒弃以往单一枯燥的教学方法，才能够达到理想的教学目的。新时期，信息化教学手段层出不穷，教学过程中，教师一方面可以应用信息化手段开展教学，另一方面要注重结合小学生的兴趣喜好，利用趣味的游戏开展课堂实践活动，使体育教學丰富多彩。不仅能够达到促进小学生身体成长、让其树立体育意识的目的，还能够使其良好学习和实践，良好掌握体育动作技巧，明显提高体育水平。

比如，在“篮球”体育课上，教师可以应用篮球比赛视频引入篮球传球、投篮等动作的教学。教师可以灵活控制多媒体设备，在讲解到篮球动作时，暂停画面并加以讲解，同时示范动作，就会使小学生深刻理解篮球动作的完成过程并留下深刻的印象。在课堂实践环节，则可以将以往枯燥的训练方式加以创新，引入趣味的篮球游戏。以“双人传球”游戏为例，是让两名小学生一组，以“S”形设定游戏场地。两名小学生分别站在游戏的起点和终点，先由起点处小学生以拍篮球的方式，在设定好的游戏场地内将篮球拍到终点，再由终点处的小学生按照“S”形以同样方式回到起点。游戏过程中，篮球不可以超出游戏场地范围。在游戏中，小学生会主动参悟如何控制好篮球，增强其对篮球的球感并让其快速掌握传球技巧。相较传统枯燥的实践训练方式，不仅会使小学生的参与热情显著提高，还能够使小学生愉快的参与实践训练，让其篮球水平快速提升。

二、开展互动式教学，加强理论知识理解

传统教学中，体育教师往往会更注重体育实践活动，在讲解体育动作、注意事项等体育知识后，让小学生直接进入到体育训练中，容易忽略小学生对理论知识的记忆和理解情况。在对理论知识掌握不扎实的情况下，小学生的实践训练效果就会受到一定影响。要进一步提升体育课教学成效，就需要对教学方法加以创新，加强对理论知识的教学，让小学生对体育理论知识良好掌握。具体教学中，教师可以在讲解理论部分的知识后，组织开展小组讨论活动，通过互动式教学使小学生加强其对体育知识的理解，会收获理想的教学效果。

比如，在“立定跳远”的体育课上，教师可以先以多媒体技术呈现立定跳远运动过程，同步讲解身体在完成每个动作的具体姿势、受力点等体育知识。然后，再将小学生分成小组，并提出问题：“起跳过程中，双臂抬起过程中要注意哪些事项？”让小学生先在小组中商榷再回答问题。在让多名小学生回答后，教师在重新说明正确答案帮助小学生巩固认知，就会让其扎实掌握体育知识。或者，教师也可以以抢答比赛的方式激励小学生主动掌握体育知识。可以将关于立定跳远的体育问题制作成幻灯片，小学生每抢答对一题就可以得到一份奖励，也会有效激发小学生的参与热情，让其主动分析和回顾教师讲解的理论知识，从而打下坚实的理论知识基础。

三、创新评价方式，突显小学生主体地位

随着新课改的不断深入，对小学生在课堂上的主体地位更加重视，体育课上教师也要积极响应新课改教学要求。课堂评价是提高教学成效的重要方式，以往都是由教师主宰评价，但一些小学生的领悟能力相对较弱，对教师的评价一时难以理解。鉴于此，教师可以在对其评价前先让小学生之间互相评价，让其加深对体育动作的理解，再对其进行评价，就会使小学生充分理解教师评价的内容，从而达到理想的教学效果。此外，在小学生互评过程中，教师要注重对其加以引导，使小学生明确评价标准，才会使其良好互评，并提高体育认知。

比如，在“实心球”体育课上，教师在讲解投掷实心球准确动作后，为小学生提供一定自主练习时间。然后，再让其五人一组，让每名小学生在小组内轮流表演实心球投掷，再让每个小组成员根据教师讲解的动作标准对表演者加以评价，促使其加强对体育动作的理解。最后，再让每个小组分别表演投掷，教师在对小学生加以评价，小学生就会快速理解教师评价的内容，并抓住投掷实心球的要领，快速提高学习效果。或者，也可以在每个小组互评后表演实心球投掷时，让其他小学生作为评委先进行评价，教师再做最评价，充分引导小学生思考，也会使其全面认识自我，发现自身的不足并快速提升。相比传统单一的教学评价方式，不仅会使教学成效明显提高，还会明显增强小学生的信心，促使其更积极参与体育课教学活动，并喜欢上体育课。

总结：

新课改以来，不仅对小学体育课的教学成效提出了更高的标准，还要求教师在课堂教学过程中进一步突出小学生的主体地位，让小学生拥有强烈的参与热情及信心。这就需要教师一方面要注重创新以往单一枯燥的教学方法，应用多元化的教学方法引导小学生主动学习和探索。另一方面，教师要创新理论部分知识的教学方法，以及课堂评价方式，使小学生充分理解体育知识，及时发现自身不足，才会达到理想的教学目标。

参考文献：

[1]张涛.新课改下小学体育教学创新方法的探讨[J].中华少年，2018（18）：105.

[2]张明.新课改视角下小学体育教学创新研究[J].文理导航（下旬），2020（12）：67+70.