“双减”政策下开展初中道德与法治大单元教学的策略分析

任沙

摘要：道德与法治课程承载的是思政教育使命，人教版初中道德与法治教材的编订遵循了立德树人、发展学生核心素养等核心理念，便于学生树立正确的价值观。“双减”政策的施行要求初中道德与法治教师不仅要督促学生积累思想理论，更要在成长中践行道德公约、社会主义核心价值观，能自主传承我国传统文化并承担社会责任，从而真正促使学生实现健康成长。为此，初中道德与法治教师则可深入分析“双减”政策中所蕴涵的教育思想，积极构建高效课堂，为学生的持续发展做好充足准备。

关键词：“双减”政策;初中道德与法治;大单元教学

国家于2021年发行“双减”政策，落实“双减”政策，让教育回归初心，让学习轻负高质，是当下全社会关注的焦点。“双减”政策从减轻学生作业总量以及校外培训负担方面，再一次突出了立德树人育人方针。然而，实施“双减”政策的最终目的是要实现减负提效，初中道德与法治教师不仅要从作业总量压减层面落实减负政策，更要积极构建高效课堂，探索出一条符合学生认知规律的教学道路。

一、“双减”政策下开展初中道德与法治大单元教学的意义

“双减”其实是要求“减负增效提质”，而“减负”“增效”“提质”三者应是逐步实现的，减负，减轻学生的负担，是一种手段;增效，提升教学效率，是过程性目标;提质，提高教学质量，培养学习品质，提高个人素质，是最终目的。根据学生实际情况，减去不必要、不合理的负担，科学减负，有增有减，调和不同学生的学习口味，提高教师教学效率、学生学习实效，从而提高学生的学习品质，落实学生能力指向，促进学生更全面的发展。

对于初中道德与法治学科大单元教学来说，教师应该要积极响应号召，实施理由有二：其一，初中道德与法治学科在中考中被重视的程度很高，时间投入成本要远大于收益成本，故在教育的减负提质增效方面，本学科实施空间较大。其二，减负是为了提质增效，初中道德与法治是一门培养学生政治认同、理性精神、法治意识、公共参与的学科，能够帮助学生树立正确的价值观，让学生积极贯彻社会主义核心价值观，身心健康得到发展，成为全面发展的社会主义建设者和接班人，以实现立德树人的目标。只有将育人作为教学的最终目标，才能实现教育的最优化，才是减负工作落到实处的最佳证明。

二、“双减”政策下开展初中道德与法治大单元教学的策略

（一）确立明确的单元教学目标

在确立了单元教学主题后，教师要进一步确立具体的单元教学目标。在确立教学目标时，教师除要充分关注单元知识的特点外，还要从学生的实际情况出发，充分了解学生的认知水平、价值取向。同时，“双减”政策充分体现了人文教育思想，考虑到大单元教学中包含的内容较多，教师在确立教学目标时可以采取层层深入的设定方法，让教学过程循序渐进地展开，从而更好地实现教学目标。

“友谊的天空”这一单元的教学意图是让学生在与同龄人交往时建立与朋友间的真诚友谊，端正交友态度，提高交友能力。结合这节内容的特点及这个时期学生在交友中会面临的一些问题，教师可以有针对性地梳理出单元教学主题。在教学实践中，教师要让学生学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，以及合理利用互联网等传播媒介。本单元的重要教学目标之一是培养学生正确的网络交友意识，让学生学会辨识网络交友的误区。为了实现这个目标，教师可以在教学中设计课堂讨论环节，如让学生结合“你们认为網络交友对青少年来说是利大于弊还是弊大于利”这样的讨论话题，进行小组内的讨论和分享。通过交流讨论，学生能够树立正确的网络交友态度和观念，并且学会避免网络交友的一些陷阱。

（二）组织精讲精练活动，实现减负提效

“双减”政策要求一线教师压减作业总量，初中道德与法治教师也应在“双减”政策的引领下精心设计作业任务，根据学生的认知诉求精选作业习题，控制作业总量，还要尽快辅导学生总结错题资源，从错题中查漏补缺，辅导学生复习相关知识，以便促使学生完善认知结构，从而真正为学生的持续发展做好充足准备。为此，初中道德与法治教师要做到以下几点：

第一，课堂检测要精讲精练，促使初中生及时迁移所学知识，使其在解题中加深道德印象，为促使学生树立正确的道德意识，健全学生的人格发展做准备。比如，在“走进法治天地”这一单元的课堂教学检测中，教师就可以以案例分析题为主，学生自主分析案例主人公的行为表现，判断对错，结合本单元知识分析我们的生活为什么离不开法律，分析法律对于个人以及社会的意义，由此引导学生自主迁移所学知识，认识到法律的重要性，使学生能真正在课堂上实现自主发展。

第二，设计分层课后作业。“压减”作业并非放弃作业任务，初中道德与法治教师在设计课外作业任务时要标注习题难度，允许各层学生自主选择作业任务，使各层学生均可在轻负状态下写作业，提高解题能力。比如说，在学习“理解权利义务”这个单元的知识之后，初中道德与法治教师在设计分层作业时，则可围绕单元主题整理填空题、选择题与案例分析题，根据习题的解题难度标注难度等级，学生自主解答相关习题，如果感到吃力，则可放弃该难度的作业任务。基础题通常面向班级内的学困生，设计此类习题作业的目的是引导学生巩固学科基础。巩固题则可面向本班中等生，便于学生创造性地解答相关习题，而延伸题则具有开放、综合等特点，便于学生自主建构知识意义。

三、结语

总而言之，大单元整体教学能够增强知识教学的系统性和结构性，提高教学质量和效率，有助于培养学生的综合能力。“双减”政策的发行使初中道德与法治课程进入全新的发展阶段，教师应积极探索减负提效的实践做法，通过任务驱动活动激发学生的主体学习意识，充分认识大单元整体教学流程，明确教学目标，合理设计教学活动，做好教学评价，通过同伴教学转变师生互动形式，借助案例讨论活动优化学生的精神认识与道德感悟，通过分层教学与精讲精练活动提高课堂教学效率，优化学科育人质量，从而切实落实“双减”政策，综合发展学生的心智，为学生的终身发展做好充足准备，进一步发挥其教学作用，提升学生的学科核心素养。

参考文献：

[1]尚玉红“.双减”政策下初中道德与法治作业质量提升途径探究[J].新课程研究，2022（03）.

[2]孙晋彩.初中道德与法治有效教学策略研究[J].新课程，2021（46）.