体验式教学在小学高段作文教学中的应用思考

关婉华

摘要：随着新课改的不断推进与发展，要求小学语文教师舍弃传统的应试教育理念，针对小学阶段学生开设高段作文教学，始终遵循以教师为主导、以学生为主体的教学原则，实施创新式的教学模式和方法，创设丰富多样的教学情境，通过动态的体验过程使学生的创新思维以及语言组织运用能力从体验式的写作教学中得到培养及拓展。本文就体验式教学在小学高段作文教学中应用的意义及有效应用策略展开论述。

关键词：体验式;小学;高段作文;意义;有效策略

小学高段作文即针对小学高年级段进行习作教学的过程。小学生应通过积累和丰富生活体验，融合教师体验式写作教学过程，以开阔学生的视野，是目前小学高段作文教学的必要途径，也是提高高年级小学生写作效率及教师教学质量的关键步骤，同时能够为初中语文教学的开展打下了坚实的基础。教师需要顺应崭新的教学局势实施创新式教学过程，注重语文课程高段作文教学的基本理念及学生的亲身经历及自我感受。使得学生通过实地观察以及素材的日常积累来丰富自身情感体验，从而逐步培养小学生的思想情感，提高学生的语言组织能力，提升学生初步写作能力及水平。

一、体验式教学在小学高段作文教学中应用的意义

1.1理论意义：体验式教学在小学高段作文教学中应用不仅能为教师提供更加科学规范的理论指导，帮助教师顺利完成写作教学任务，同时也能帮助小学生在写作中开拓思路，激发写作的兴趣，提高小学高段学生的写作能力。此外，也使得语文教育教学机制更加完善和丰富，促进我国小学高段写作理论与实践进共同进步。

1.2实践意义：体验式在小学高段作文教學中应用需要遵循学生为主体的教学原则，提倡学习生活化的教育理念，使得学生在生活经验中寻找写作灵感与素材的同时，又帮助学生将学习生活融合在一起，感受学习生活相统一的愉悦感。与此同时，能够促使学生对日常生活更加仔细观察，增加丰富的生活经验使学生全面发展，提高学生的综合素养。

二、体验式在小学高段作文教学中应用的有效策略

2.1多媒体创设教学情境，辅助体验式教学

俗话说“兴趣是最好的老师”，有趣的教学情境是现代化小学高段写作体验式教学的重要组成部分和不可或缺的环节。教师可以根据小学高年级阶段学生的心理特征选择正确高效的教学模式，利用多媒体模拟情境教学，令学生从体验中感受快乐，激发学生的写作兴致，使得学生成为学习的主体。同时培养学生综合素质能力，帮助教师检查体验式写作教学成果，提高教学效率有重要的指导意义。

例如，在进行人教版五年级语文下册第七单元习作《中国的世界文化遗产》的写作教学过程中，教师在明确教学目标的基础上，通过多媒体播放课文中提及到的北京故宫、敦煌莫高窟以及秦始皇陵兵马俑的相关视频，为学生创设逼真动态的写作教学情境，让学生自主观察并感受到中国的文化遗产不仅令国人骄傲，同时也是祖先辛劳的汗水与智慧的结晶。接下来通过视频观摩让学生记录视频中的重要信息，并选取自己感兴趣的一部分组织语言来进行写作介绍，以提升学生的信息收集及综合处理的能力。最后进行课堂讨论环节，分组对中国的世界文化遗产还有哪些进行举例介绍，在分享学生认识体验的同时，扩充其他学生的知识库，并进一步增强学生之间的沟通交流能力。

2.2组织课外活动，为学生创设真实体验

并不是所有学生对教师布置的写作内容都有相同的体验，因此教师应该利用现有的教学条件，创造良好的体验式写作教学环境，创新小学高段写作教学模式，使得所有学生参与其中，获得真实体验，提高他们的写作兴趣，从而帮助学生寻找写作灵感来源，进一步扩充学生的限有的写作素材。同时提升小学生的写作水平与质量，实现学生为主体的教学目标。

比如，在进行五年级下册一个综合性学习《汉字真有趣》的教学活动过程中，教师可以先让学生了解字谜的种类：文字谜，画谜，故事谜等多种类型。然后进行全班分组学习，并在每队选一名组长。让每组利用课余时间各收集一类谜语，组长检查不能有雷同，再由收集人整理好抄写在卡纸上，贴在课室的墙上。然后选一节课举行猜谜活动，活动期间注意不能猜本组出的谜语，只能猜其它组出的谜语，猜中的话能得到一个相应的奖品，奖品由出题者提供。活动过程中，同学们兴致勃勃，热情参与。活动后教师可以让学生把这件事写下来，学生们都能把事情写完整，写具体，还能写出自己的感受并与全部同学分享。通过轻松有趣的教学情境培养学生的创新思维能力，激发小学高段学生的求知欲望和探索意识，让学生从实践活动过程中获得学习的喜悦感与成就感。

三、留心生活，把生活体验与写作紧密联系

小学高年级的学生，已经有一定的生活体验，但在写作时大多数人却不会把这些生活体验运用到写作上，针对这种情况，教师可经进行引导。比如，在进行六年级下册第一单元的《家乡的风俗》习作教学时，教师可以让来自不同地区的学生谈一谈自己家乡的风俗习惯，讲一讲自己参加过的风俗活动。引导学生将其它同学讲述的风俗习惯进行对比，让他们从中发现自己家乡的风俗特点，给他们提供写作的素材和灵感。同时也让学生意识到：写作源自生活，只要平时在生活中处处留心，生活体验就能为写作带来源源不断的素材。

结束语

总而言之，在小学高段作文教学过程中，体验式的教学应用扮演非常重要的角色，并且具有十分重要的写作效用。教师在把握小学高段写作的教学特点及本质基础上，应融入多媒体技术辅助教学，通过创设有趣丰富的教学情境，在形成良好的学习氛围的基础上，帮助学生积累生活体验，调动学生身心共同参与其中，培养学生对写作产生浓厚的兴趣。通过真实感受体验，使得学生发挥主观能动性，增强自身情感体验，为写作创造灵感体验与真实素材，从而写出饱含情感、栩栩如生的文章。

参考文献：

[1]陈莉茹.体验式教学法在小学高段作文教学中的应用探究[J].作文成功之路，2021（06）：87-88.

[2]蔡雅雪.体验式教学法在小学高段作文教学中的应用思考[J].作文成功之路，2020（27）：45-46.